語(yǔ)文學(xué)科中信息技術(shù)的運(yùn)用

1、語(yǔ)文學(xué)科中信息技術(shù)的運(yùn)用 當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的逐漸普及，和各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)手段改革,現(xiàn)代信息技術(shù)憑借傳統(tǒng)教學(xué)媒介無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂。信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),同時(shí)還包括媒體包、錄音帶、錄像帶等多媒體技術(shù)應(yīng)用。將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，它能打破時(shí)間、空間和資源限制，實(shí)現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得最新的知識(shí)信息，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，人文情感學(xué)生得以豐富，品格得到健康發(fā)展，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，它有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)

2、用于教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，使課堂變得生動(dòng)、活躍，增加了課堂的容量，受到老師同學(xué)的歡迎；多媒體手段能避免時(shí)空的限制，能克服特殊情況的影響，給人生動(dòng)直觀的感覺，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用具有鮮明的時(shí)代性，為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其他教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上使用多媒體的觀察和思考，通過分析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，作為一種新技術(shù)手段的多媒體教學(xué)，已經(jīng)大踏步地走進(jìn)了課堂。就語(yǔ)文課而言，多媒體教學(xué)為語(yǔ)文美育教學(xué)提供了契機(jī)，為“創(chuàng)新教育”提供了新思維，為“研究性學(xué)習(xí)”提供了廣闊天地，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上

3、進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效，因而倍受語(yǔ)文教師的青睞。然而，多媒體在運(yùn)用過程中也存在許多局限性，清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮它的作用，才能讓現(xiàn)代技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。 一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)感知效果，有效提高課堂效率 眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同，可謂包羅萬(wàn)象、紛繁復(fù)雜，多媒體可謂不可多得的輔助教學(xué)手段。它可以顯示圖片、畫面，播放音樂、課文朗讀，更可以隨時(shí)調(diào)用圖表、文字、圖片，具有信息量大、知識(shí)豐富的特點(diǎn)，能夠把課本上枯燥的文字變成生動(dòng)形象的圖畫，給學(xué)生特別是理解能力相對(duì)較差的小學(xué)生以直觀的印象，幫助他們理解較難的課文片段，把抽象的語(yǔ)文

4、變?yōu)樯畹恼Z(yǔ)文，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了一種新的境界。在大多數(shù)小學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文是一門難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字具有抽象性和模糊性，比較難以理解和應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)李白的贈(zèng)汪倫“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這首詩(shī)體現(xiàn)了李白和好友汪倫的深厚情誼，即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深啊。要想讓學(xué)生理解這層含義，我們老師花很大的氣力可能也難以表達(dá)清楚。如果在講授的同時(shí)，輔以多媒體教學(xué)，通過影片、畫面和聲音將李白和汪倫當(dāng)年的離別情景生動(dòng)再現(xiàn)，營(yíng)造出蘊(yùn)含在詩(shī)中的特有意境，讓老師在愉快的氛圍中教學(xué)、引導(dǎo)，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且會(huì)帶給學(xué)生美的感受，這樣會(huì)大大

5、提高課堂教與學(xué)的效率。 二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以文為本，從中心思想和主要內(nèi)容入手，逐段分析課文大意，讓學(xué)生理解作者寫作目的和背景，因此，造成了講解、分析多而知識(shí)拓展少的狀況，限制了學(xué)生豐富課外知識(shí)的時(shí)間，這與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求是格格不入的。而多媒體教學(xué)手段能把學(xué)生從繁雜的課文分析中解放出來(lái)，從而大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此，教師也完全可以利用多出的時(shí)間補(bǔ)充課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。如桂林山水一課教學(xué)結(jié)束后，我們用多媒體再現(xiàn)桂林一座座拔地而起的山峰、嶙峋的怪石，讓學(xué)生體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)；再現(xiàn)漓江的水，讓學(xué)生感受漓江

6、之水的靜和綠；再現(xiàn)山圍繞著水，水倒映著山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓學(xué)生感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”真是感覺，仿佛身臨其境，讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住這課堂和課外的內(nèi)容，從而達(dá)到拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)的目的。 三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格 情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，特別是小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格。賣火柴的小女孩是世界著名童話作家安徒生的一篇

7、杰作，全文以火柴為線索，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。在社會(huì)主義優(yōu)越環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)資本主義的黑暗知之甚少，也很難體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的寫作意圖。為了讓學(xué)生了解資本主義社會(huì)的黑暗和罪惡，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以一邊分析課文內(nèi)容，一邊通過影視回放，再現(xiàn)小女孩當(dāng)年賣火柴的真實(shí)情景，加上教師繪聲繪色的描述，以及生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊， 激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)情感，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人特別是窮人疾苦和同情他人的高尚品格。 四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 多媒體課件憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，

8、可化抽象為具體、化難為易、化靜為動(dòng)，能特別突出教學(xué)中的重、難點(diǎn)，使重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀化、具體化、形象化，易于學(xué)生觀察、想象和理解。在學(xué)習(xí)海上*出時(shí)，作者對(duì)整個(gè)*出過程的描寫是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，如果只朗讀書上的文字描述，僅憑這些文字去想象，我們很難讓學(xué)生真正感悟*出的形成過程。因此，教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)課件，用多媒體的形式將*出過程演示出來(lái)。學(xué)生不僅可以一清二楚地欣賞和了解*出的形成過程，而且深刻地領(lǐng)略到這是一個(gè)美麗而壯觀的奇觀。既把學(xué)生帶入一個(gè)事先創(chuàng)設(shè)的情境中去，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又順利地突破了教學(xué)活動(dòng)中的重、難點(diǎn)，取得事半功倍的教學(xué)效果，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

9、用。 其實(shí)，整個(gè)教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)作用，占主體地位的是學(xué)生，教師教學(xué)的好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握和獲得知識(shí)的多少。新課程改革明確提出教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)性和思維的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的自主活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)的“灌輸式”活動(dòng)。 誠(chéng)然，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境假設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，圖文并茂，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)揮聯(lián)想思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。然而，在課件制作和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)，如多媒體的教學(xué)作用正在被過分抬高，沒有擺正多媒體在教學(xué)中的地位，沒有真正理解多媒體在教學(xué)中的作用，沒有分析語(yǔ)文與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，在大多數(shù)學(xué)校，大凡公開課必