班主任工作中度的把握

1、班主任工作中“度”的把握掌握班主任工作中的“學(xué)位”班主任不是通過武力來管理學(xué)生，而是通過水的智慧來管理學(xué)生。然后，班主任如何掌握工作中的規(guī)模？首先，建立聲望和過度威嚴(yán)古人說：“聲望很棒，音樂在意志中，想要服務(wù)的人肯定會有聲 望?！庇新曂慕處煟瑢W(xué)生將接受他的教育和說服的信念，少花錢多 辦事，高聲望的班主任是一個無形的教育力量。在班主任的工作中， 我深刻認(rèn)識到班主任的聲望應(yīng)該運用廣泛的知識和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)來“征服學(xué)生”；用高尚的專業(yè)精神和高度責(zé)任感“感染學(xué)生”；以誠意,愛和無私的奉獻精神讓情感“給學(xué)生留下深刻的印象”；運用個性魅力和榜樣的例子來影響學(xué)生。我記得當(dāng)我剛上課時，老師和學(xué)生仍然不 熟悉

2、。當(dāng)我第一次與他們交談并上課時，他們的注意力如此集中，所 分配的任務(wù)是如此順利和準(zhǔn)時，這意味著學(xué)生都是如果你想改善，你 想在前面留下好印象老師。與此同時，他們無意識地洞察了老師的言 行。基于這種情況，我特別注意在各種活動中發(fā)揮自己的專長，并“征服學(xué)生”。讓學(xué)生認(rèn)識到老師是他們的朋友，用真誠的愛感染每 個學(xué)生，注重工作中的言行，與學(xué)生相處，相信實事求是。同時，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，及時要求適合自己特點的特點。必須堅決執(zhí) 行學(xué)校和班級設(shè)定的制度。俗話說：“嚴(yán)格的老師走出了高潮?！币?此，在工作中，我不僅要求學(xué)生嚴(yán)格要求，而且要嚴(yán)格管理，嚴(yán)格合 理，嚴(yán)格嚴(yán)格。俗話說：敲鼓，敲錘，傻鳥是第一個飛，對

3、于不同 的性格，性別，氣質(zhì)，學(xué)生采用不同的教育方法，大膽的臉,可以批評公共教育，自我-尊重是強者談?wù)搶W(xué)生隱私的個人也必須在秘密情 況下接受教育。只有這樣才能實現(xiàn)我們的培訓(xùn)目標(biāo)。然而，當(dāng)許多班主任征服并且不能讓學(xué)生上班時，他們往往無法 掌握尺度，容易形成威權(quán)主義，讓學(xué)生通過高壓手段恐懼和投降。在 這方面，班主任還扮演了一個居高臨下，聲望很高的角色：不要在學(xué) 生面前尖叫，不管什么場合，都掏出一張苛刻的面孔。過度的威嚴(yán)迫 使學(xué)生變得被動，絕對聽話。教師和學(xué)生之間的這種不平等和不民主 的關(guān)系經(jīng)常在教師和學(xué)生之間造成差距，并切斷教師和學(xué)生之間的聯(lián) 系。學(xué)生不得不關(guān)閉班主任的心，遠離它，甚至有一種反叛的心

4、態(tài)。 班主任也無法根據(jù)自己的能力談?wù)摻虒W(xué)生。因此，班主任應(yīng)通過正確的渠道樹立自己的聲望，把握嚴(yán)格的要 求和嚴(yán)格的學(xué)生管理，真正有嚴(yán)格的愛，嚴(yán)謹(jǐn)，溫和，嚴(yán)格在這嚴(yán)格 的時間，愛在微妙。第二，充滿信心和高期望信心是基于對事件前景的分析的趨勢。這種積極的心理傾向是人們做好工作的先決條件。作為班主任，我們有必要建立校長的信心， 不僅要對教育事業(yè)有信心，而且要對自己的工作充滿信心，更重要的 是要對學(xué)生有信心。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有孩子不擅長訓(xùn)練。沒 有孩子天生就難以置信；只有老師不能教，沒有學(xué)生不能教。,中學(xué)生 具有很大的可塑性，學(xué)生的進步和退步，良好的行為質(zhì)量，能力水平， 以及教師，尤其是班主任。如

5、果方法是正確的，那么教育就可以成功。有了這種信心，我們可以認(rèn)真，耐心地探索正確的方法。對學(xué)生的信 心主要體現(xiàn)在需要充分信任學(xué)生，特別是那些遲到或犯過錯誤，但也 有信心，也要給予充分信任，以便更好地促進他們的轉(zhuǎn)變。然而，對學(xué)生充滿信心并不意味著他們都被釋放了。這并不意味 著他們的期望過高。在應(yīng)試教育的背景下，班主任傾向于強迫學(xué)生獲 得高分，爭奪第一名，并測試學(xué)校。“激勵”有“不成功”的勢頭。然而，由于學(xué)生個性的不同，班主任確實按照單一目標(biāo)和方向追求和 努力。最后，它適得其反，以至于他完全失去了對學(xué)生的信心，甚至 厭惡鐵。作為一名班主任，如果你完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能 力之間的差異，并敦促學(xué)

6、生接受老師的高期望，那就是一種行為。有 些學(xué)生從未嘗過成功的滿足感和喜悅，他們會有一種自卑感，甚至誤 入歧途，還有逃學(xué)和逃跑等極端行為。因此，有必要從基礎(chǔ)設(shè)定起點， 并按現(xiàn)實設(shè)定目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生跳起來，他們才能拿起水果來解渴， 學(xué)生們才會有興趣努力工作。如果目標(biāo)太高，就會讓人感到沮喪并失去信心。因此，在教育學(xué)生的過程中，班主任必須對學(xué)生有信心，幫助他 們建立崇高的理想和目標(biāo)，而不是對學(xué)生抱有很高的期望。有必要從 現(xiàn)實出發(fā)，靈活而明智地按照自己的能力教學(xué)生。只有這樣，才能承 擔(dān)起培養(yǎng)和適應(yīng)社會，發(fā)展社會人才的責(zé)任。第三，認(rèn)真教育和認(rèn)真指導(dǎo)面對被譽為祖國未來的學(xué)生，班主任的工作還有很長的路要走；優(yōu)

7、秀學(xué)生班主任的教育是義不容辭的，班主任工作的關(guān)鍵是教師的專業(yè) 精神。只要我們愛學(xué)生，熱愛我們的事業(yè)，并認(rèn)真教育我們的學(xué)生， 我們堅持在工作中使用“秦”這個詞，這樣班主任就會頭腦清醒，工 作將在有序推進。說到“秦”這個詞，首先要做的就是勤于思考。善于思考大腦是 解決所有問題的基礎(chǔ)。對于班主任的工作，我們也必須認(rèn)真思考，努 力思考。古人知道他們彼此了解并且可以戰(zhàn)斗?！靶ｉL應(yīng)該勤于了解學(xué)生的情況，努力思考課堂，同時也要找到更好的教育機會和方法來 教育和管理學(xué)生。其次，我們必須勤于轉(zhuǎn)移。讓班主任有一個媽媽的嘴。我們必須始終贊美先進，指出問題，教育學(xué)生正確的人生觀，并 經(jīng)常找學(xué)生說話和個別指導(dǎo)。學(xué)生必須

8、要有理智，感情用事，并引導(dǎo) 他們。通過這種方式，可以調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，同時可以增 強師生之間的信任和感情。雙方都受益匪淺。因此，班主任應(yīng)該看一 下班級，無論是自學(xué)，互通還是其他活動。同時，班主任還應(yīng)與家長 建立密切聯(lián)系，并與每個科目的老師聯(lián)系勤勉，真正為教師，學(xué)生和 家長搭建一座橋梁，共同合作，共同提高。有人說，班主任是世界上“最小導(dǎo)演”。但最小的導(dǎo)演非常，特 別好。就教育工作而言，像掃帚，粉筆等一樣小，對于班主任來說， 一切都是必不可少的。為此，班主任應(yīng)該觀察，勤勉溝通，鼓勵和記 錄。在工作中，“秦”這個詞是成為優(yōu)秀班主任的最有效方式，但要 掌握“勤奮”的程度，不能對學(xué)生的生活給予詳

9、細(xì)的指導(dǎo)。當(dāng)我第一次擔(dān)任班主任時，我每天都貪婪和貪婪，而且我嚴(yán)格跟 蹤。課堂作業(yè)不是那么詳細(xì)，而且事情很親密，組織嚴(yán)密，不舒服。 在集會時，隊列是親自安排的；工作時，手指被抽出，戰(zhàn)爭受到監(jiān)督 學(xué)校安排的文體比賽也是親自策劃和策劃，并進行部署。通過這種方 式，班級獲得了很多獎牌，但這種行為使學(xué)生失去了鍛煉的機會。一 個班只有一個大腦和一個手。隨著時間的推移，學(xué)生不滿意，依賴性 強，而且自我管理能力很差。在及時發(fā)現(xiàn)這些問題后，我有一個原則： 老師無能為力，老師可以做到。任務(wù)交由班級委員會負(fù)責(zé)，學(xué)生們組 織自己的主題，組織和排練。班級有一個負(fù)責(zé)管理的特殊人員，班主 任只是一個幕后導(dǎo)演和領(lǐng)導(dǎo)決策者。當(dāng)

10、問題出現(xiàn)時，班主任應(yīng)該及時 解決并幫助班級委員會。隨著時間的推移，課程被管理。學(xué)生們主動 去做。熱情和創(chuàng)新意識不斷提高。與此同時，我也增加了他們發(fā)展技 能和發(fā)展自我教育和自我管理技能的機會。因此，班主任必須以班級為家，教育每個學(xué)生為己任，具有強烈 的責(zé)任感和敬業(yè)精神，同時不能給學(xué)生良好的指導(dǎo)，使學(xué)生形成依賴 的人格。第四，培養(yǎng)愛心和過度關(guān)懷在有一句古老的說法，“真誠地，石頭是開放的”，這意味著人 與人之間的互動應(yīng)該用心和誠意來做，所以即使它是愚蠢的，它也會 受到影響。如果班主任可以用愛來喚醒學(xué)生的工作觀念，他們應(yīng)該用 誠意對待彼此的成功和失敗。父母，朋友和姐妹將能夠關(guān)閉師生關(guān)系， 增強教育影響

11、力。金石的效果。我記得當(dāng)我當(dāng)班主任時，班上有一 個“不能愛它的學(xué)生”。成績差，吸煙，喝酒，打架，搶錢.我養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。我用老師當(dāng)老師。責(zé)任和良心，對這個學(xué)生充滿無限的 愛，耐心地和他說話，但對方仍然聽不到，并問我 為什么你總是和我 一起去？ “他的判決讓我突然意識到：他不明白我給他的愛，他很反 感。從那以后，我改變了我的教育方式，從簡單的批評到每周贊美他 的微妙進步或微弱的光芒，并安排他管理課堂紀(jì)律。方法改變后，他 在各方面都迅速發(fā)展。可以看出，只要我們以真誠的愛心面對學(xué)生的 工作，雖然工作不夠完善，但我們已經(jīng)做到了最好，我們無法解決問 題。然而，一些班級老師對“愛情”的理解是膚淺的。他們認(rèn)為，在學(xué)生生病或生活困難的特殊情況下，他們偶爾會出現(xiàn)“老師”。我認(rèn) 為這不是愛的真正含義。同時，過度的照顧也是對班主任工作的嚴(yán)重 誤解。一些班主任擔(dān)心學(xué)生的大事和小事。例如：天氣寒冷時，學(xué)生 穿更多的衣服；當(dāng)他們生病時，他們會親自送藥；他們被挫折所安慰；學(xué) 生們有困難，并立即互相幫助。簡而言之，灑學(xué)生就是愛，這種過度 的關(guān)懷和愛，加強了學(xué)生在家庭中的自我中心，進一步鼓勵學(xué)生貪圖 和放松，不敢受苦。我相信班主任不能熱情地剝奪學(xué)生接受生活考驗 的機會。相反，我們必須利用各種機會使學(xué)生適應(yīng)不同的生活環(huán)境， 獨立照顧自己，不斷磨練風(fēng)雨后頑強意志的品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。簡而言之，從實踐中，