如何改變學(xué)生消極對(duì)待作業(yè)的問(wèn)題

1、 如何對(duì)待學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象我們的老師都遇到過(guò)學(xué)生不交作業(yè)，遲交作業(yè)，做作業(yè)馬虎，潦草，敷衍了事等情況，這就是學(xué)生消極對(duì)待作業(yè)的情感態(tài)度的外在表現(xiàn)。這種現(xiàn)象不僅在民辦學(xué)校普遍存在，在公立學(xué)校也是存在的，尤其是學(xué)業(yè)成績(jī)比較差的班級(jí)，更是普遍存在。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的消極態(tài)度不僅影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至影響到學(xué)生人格的形成和心理的健康發(fā)展；另一方面，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的消極態(tài)度也影響到老師的情緒，當(dāng)我們面對(duì)一本干凈整齊，作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)的作業(yè)本時(shí)，我們做老師的，心情是愉快的，對(duì)這個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是正面的，有的學(xué)生我們并不記得他或她，但我們仞然會(huì)對(duì)他或她自然而然地心生好感，同時(shí)也會(huì)對(duì)教育教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響，提高

2、我們的工作效率。相反，我們面對(duì)一本字跡潦草，臟污不堪的作業(yè)本，很自然地，也會(huì)產(chǎn)生一種厭惡的情緒，不僅影響到我們的工作效率，也會(huì)影響我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。甚至有的時(shí)候作業(yè)還會(huì)產(chǎn)生“暈輪效應(yīng)”，影響到我們對(duì)一個(gè)學(xué)生不全面的評(píng)價(jià)，看不到學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。作業(yè)對(duì)老師的教學(xué)是重要的，作業(yè)的情況反映了學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，學(xué)生的認(rèn)知水平，以及學(xué)生做事的態(tài)度，是老師了解學(xué)生最直接的渠道之一，通過(guò)了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，老師可以進(jìn)一步明確下一步如何有針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)行為，幫助學(xué)生掌握還沒(méi)有掌握的知識(shí)和技能和補(bǔ)強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，我們可以因應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展水平，幫助我們確定教學(xué)內(nèi)容

3、和教學(xué)方式。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可以更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生，更好地幫助學(xué)生找到學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的根本原因。老師還可以通過(guò)作業(yè)和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，積極地去影響學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作業(yè)，乃至對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的一個(gè)重要方面。同時(shí)很多品德出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生往往都是從學(xué)業(yè)不良開(kāi)始變壞的，作業(yè)表現(xiàn)差是學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)不良的起點(diǎn)。從這個(gè)意義上講，作業(yè)的好壞絕不是一件小事。案例簡(jiǎn)介：紀(jì)濤同學(xué)是我校五年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)同學(xué)長(zhǎng)期不交，上課不是睡覺(jué)，就是和周圍的同學(xué)說(shuō)話聊天，甚至故意以維護(hù)課堂秩序?yàn)槊?，影響老師上課，和其他同學(xué)聽(tīng)課。班主任老師也不喜歡他，讓他一個(gè)人坐在后面，免得他去影響別人。上其它課程的情形也大致差不多

4、，不完成作業(yè)，不交作業(yè)的人里面總有他。甚至有一次在課間的時(shí)候，還發(fā)生了打女生的事情。老師們更加認(rèn)為這個(gè)人不但學(xué)習(xí)差，而且品行也有問(wèn)題。換一句說(shuō)，他正在變化，成為品德不良的那一類學(xué)生。后來(lái)，一個(gè)很偶然的契機(jī)，讓我有機(jī)會(huì)去改變他，改變他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。他的變化就是從改變對(duì)作業(yè)的消極態(tài)度開(kāi)始的。有一天早晨，我檢查收到的作業(yè)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)有好些同學(xué)都沒(méi)有交作業(yè)，這讓我很生氣，我像許多遇到類似情形的老師一樣，在班上發(fā)了一通脾氣，同學(xué)們也沒(méi)有什么反應(yīng)，我仍然繼續(xù)上課，就在準(zhǔn)備上課的一瞬間，我腦袋里突然冒出來(lái)一個(gè)想法，是不是我給他們的作業(yè)太難了，他們根本沒(méi)法做?。∥遗R時(shí)決定今天我們就只做一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目吧，我把步驟分得更細(xì)一些，作業(yè)就在課內(nèi)來(lái)完成，我看你們這一幫人還做不做作業(yè)。結(jié)果，一向都不交作業(yè)的房景賢同學(xué)第一個(gè)完成作業(yè)，并主動(dòng)地給老師檢查。結(jié)果那天的作業(yè)是收的最整齊的，幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)比較差的幾個(gè)同學(xué)都完成了作業(yè)。并且，他們寫(xiě)的句子都沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。這讓我覺(jué)得，很多不交作業(yè)的同學(xué)其實(shí)他們并不是不愿意