小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見

1、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見（一）英語(yǔ)組 王 萌小學(xué)階段的詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)的學(xué)生還不存在對(duì)音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握，所以，對(duì)他們而言，單詞的發(fā)音是抽象的，思維是抽象的，他們主要的學(xué)習(xí)方法便是機(jī)械地記憶，這樣記憶單詞很容易遺忘，并且使孩子產(chǎn)生厭倦感，難于集中注意力，以致于影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)階段的詞匯教學(xué)中，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。我們盡可能地去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用豐富多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)合理的情境。更重要的是，我們要使游戲和比賽型活動(dòng)進(jìn)入課堂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，以達(dá)到“學(xué)生喜歡上，質(zhì)量有保障”的高效課堂。我曾在PE Cla

2、ss一課中，采用靈活多變的手段進(jìn)行教學(xué)，取得理想的效果。 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí) 本課主要是講解有關(guān)體育課上的活動(dòng)的英文表達(dá)，這些非常貼近孩子的生活，因此，為了避免詞匯教學(xué)的單調(diào)，枯燥，我在教學(xué)運(yùn)用階段，設(shè)置了接近真實(shí)的情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣。首先，我以一節(jié)英語(yǔ)體育課做為導(dǎo)入，讓大家的樂(lè)趣得以提升，之后，我們以體育課上所做的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言。我會(huì)挑出學(xué)生說(shuō)到的并且是這節(jié)課所要掌握的單詞，讓他們進(jìn)行整體感知。并且，讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊說(shuō)出這個(gè)單詞，比如：跑步、走路、踢球、拍球?qū)W生邊做動(dòng)作，邊大聲讀：run、walk、kick、bounce.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，不約而同地做

3、動(dòng)作，讀單詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，并有效地將詞匯教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用實(shí)物和圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性本節(jié)課的新授單詞和運(yùn)動(dòng)器材有關(guān)，比如：足球、乒乓球、跳繩，這些都是重點(diǎn)。一上課，我就將準(zhǔn)備好的乒乓球、足球和跳繩亮出來(lái)，告訴學(xué)生：今天我們一起學(xué)習(xí)如何用英文來(lái)表達(dá)我們手里的這些器材。鼓勵(lì)已經(jīng)會(huì)說(shuō)的學(xué)生告訴大家你手中的器材英語(yǔ)是什么，當(dāng)他們講到：pingpang ,football,ball,rope等單詞時(shí)，我就會(huì)出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，同時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀這一單詞。接著我會(huì)向?qū)W生演示如何打球、拍球、跳繩，然后將他們和相應(yīng)的短語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。并讓學(xué)生傳一傳，摸一摸，拍一拍，然后在傳遞

4、的過(guò)程中，大聲讀出所傳物體的英文單詞和短語(yǔ)。 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見（二）英語(yǔ)組 王 萌將游戲帶入課堂，使課堂更加有趣游戲教學(xué)是低年級(jí)詞匯教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)游戲數(shù)不勝數(shù)，我們經(jīng)常用的有：大小聲、吹氣球、開火車、拍單詞、炸彈游戲等等。孩子們對(duì)這些我們經(jīng)常使用的游戲都如數(shù)家珍。當(dāng)然，英語(yǔ)課堂中的游戲也要具有時(shí)效性，要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而有所創(chuàng)新和變化。同時(shí)，游戲還應(yīng)有層次性。針對(duì)這節(jié)課的單詞，我首先設(shè)置了“舉手搶答”的方式，讓每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。所謂舉手搶答，即師出示一張單詞卡片，并下達(dá)“begin”的命令后，學(xué)生迅速舉手，第一個(gè)舉手的孩子獲得發(fā)言機(jī)會(huì)。這個(gè)游戲使很多不愛發(fā)

5、言的孩子也爭(zhēng)先恐后地舉出小手要求試一試，使絕大多數(shù)孩子主動(dòng)參與到課堂的比賽中來(lái)。在詞匯教學(xué)的鞏固階段，我設(shè)置了“做動(dòng)作，猜一猜”的游戲，在不看字卡的前提下，一位同學(xué)來(lái)做動(dòng)作，讓另一位學(xué)生來(lái)猜他做的動(dòng)作并說(shuō)出單詞。這一環(huán)節(jié)提高了游戲的難度，不僅可以創(chuàng)造生動(dòng)有趣的氣氛，又可以使學(xué)生在歡樂(lè)中鞏固單詞。 及時(shí)地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，樹立榜樣適時(shí)地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，使孩子樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，及時(shí)地評(píng)價(jià)孩子，有助于孩子增強(qiáng)信心。課堂中，對(duì)于課前準(zhǔn)備、課堂中積極發(fā)言，坐姿端正的小組和個(gè)人加小紅旗，發(fā)小禮品，對(duì)于表現(xiàn)突出的孩子進(jìn)行口頭或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而樹立榜樣。對(duì)于單詞發(fā)音特別標(biāo)

6、準(zhǔn)的孩子，使他們充當(dāng)小老師，領(lǐng)讀單詞，從而使更多的孩子大膽讀，自信地讀。本節(jié)課，因?yàn)樾率趩卧~包括：throw(扔出去)，catch(接過(guò)來(lái))，這兩個(gè)單詞的發(fā)音是難點(diǎn)，為了讓孩子更扎實(shí)地練習(xí)，在鞏固這兩個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品，扔給孩子，然后領(lǐng)讀“throw”，讓他們邊接過(guò)來(lái)，邊又練習(xí)了“catch”的發(fā)音，從而使課堂達(dá)到高潮。因此，當(dāng)課堂上有了獎(jiǎng)勵(lì)，那么課堂就會(huì)至始至終格外有活力，并且在積極地對(duì)孩子評(píng)價(jià)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。兒歌進(jìn)課堂，及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固新單詞容易遺忘，久而久之，就使人失去了信心，沒(méi)有了成就感，最后干脆“give up”.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到

7、遺忘是正常的現(xiàn)象，又要千方百計(jì)防止和克服單詞的遺忘。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)都顯得尤為重要，所謂一次生，兩次熟，見的多了也就記住了。記憶方法有很多，我們常用的是朗讀背誦。因此，我們每節(jié)課的前五到十分鐘，都會(huì)對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行系統(tǒng)地朗讀和個(gè)別展示背誦。另外，趣味和口訣記憶對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是很好的記憶方式。我們會(huì)盡量把每個(gè)單元的單詞編成朗朗上口的而兒歌，有節(jié)奏地學(xué)習(xí)并、記憶單詞。比如，本節(jié)課我們就把關(guān)于PE class的單詞串成一個(gè)小chant：PE PE體育課 jump jump跳一跳 run run 跑一跑 throw throw 扔出去 catch catch 接過(guò)來(lái) bounce bounce 拍拍球 kick kic