朗讀使文言文教學(xué)扎實(shí)有效

1、朗讀使文言文教學(xué)扎實(shí)有效 伯牙絕弦教學(xué)談安陽(yáng)高新區(qū)銀杏小學(xué) 韓會(huì)娟小學(xué)階段進(jìn)行文言文教學(xué)，好像在孩子面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)、讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀思考，了解我們的歷史，繼承發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。因此，學(xué)好文言文，就是用經(jīng)典為他們?nèi)松旎?，讓?jīng)典潤(rùn)澤他們生命。但文言文在詞語(yǔ)、句式等方面，與現(xiàn)代白話文差別較大，教學(xué)有一定的難度。新課標(biāo)提出：“注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等品味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁?shī)如此，文言文亦然。小學(xué)的文言文一般篇幅短，韻味強(qiáng)，特別適合誦讀。所以文言文教學(xué)應(yīng)以誦讀教學(xué)為主要途徑，通過(guò)誦讀認(rèn)知課文、整體把握；通過(guò)誦讀理解課文、層層深入；通過(guò)誦讀熟讀成誦、升華延伸。我以教學(xué)伯牙絕弦為例談?wù)勎?/p>

2、的具體做法：第一步：讀通在上課時(shí)，老師對(duì)讀通文言文做了兩個(gè)環(huán)節(jié)的安排：1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真把課文讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，并注意停頓。邊讀邊想想你讀懂了什么。2.生讀完后指名讀，檢查自學(xué)情況。全文只有五句話，老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意停頓。在朗讀的時(shí)候，老師注意傾聽(tīng)學(xué)生朗讀，及時(shí)引導(dǎo)糾正，諸如“這里的謂和世也要注意停頓，再來(lái)讀最后一句”?！霸?、兮”的朗讀停頓指導(dǎo)得很到位，這是讀通最基本的要求。讀法決定教法，讀法決定學(xué)法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓多名學(xué)生朗讀，在參與面上更能體現(xiàn)以學(xué)生為本，以點(diǎn)帶面吸引所有學(xué)生的注意力。在教師范讀或?qū)W生朗讀時(shí)，教師要提出要求，讓其余學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，凝神靜聽(tīng)朗讀地過(guò)程中

3、引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生共鳴，有全面學(xué)習(xí)的欲望。第二步：讀懂在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師充分利用注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生梳理一些難理解的字詞意思。采用親切自然的方式與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生比較容易體會(huì)到古今義的區(qū)別。1.比較古今義不同絕斷絕；鼓琴?gòu)椙?；謂認(rèn)為；乃于是，就；復(fù)再；必一定；念想；善鼓琴的“善”和善聽(tīng)的“善”是一種意思擅長(zhǎng)，善于；善哉中的“善”意思為好；2.語(yǔ)氣助詞的特色師：在借助注釋理解的基礎(chǔ)上，你們已經(jīng)基本上理解了大概意思，那我們來(lái)交流一下，好嗎？我們說(shuō)“好啊”，古文中一般怎么說(shuō)？（善哉）；妙極了，古文會(huì)怎么說(shuō)？妙哉。那你們能不能猜猜“奇怪極了”古人會(huì)怎么說(shuō)？奇哉，怪哉。是啊，文言文就是如此的簡(jiǎn)練

4、、有趣！文中還有哪些句子你也讀懂了？讀懂文言文，需要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在學(xué)生讀文言文的時(shí)候，我們要特別注意其中的一些通假字、異讀字、生僻字。比如伯牙絕弦這一課的教學(xué)中，我特別指出了“善”字的一字多義，“志，念”的異義同字及“江河”的現(xiàn)代語(yǔ)境（河流）與古代語(yǔ)境（長(zhǎng)江、黃河）的區(qū)別。這些都需要教師在細(xì)讀文本時(shí)進(jìn)行深入理解，并在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地、更準(zhǔn)確地掌握。第三步：讀深讀懂文言文，還有另外一層意思，那就是讀懂文言文的組詞結(jié)構(gòu)、成句成段成篇結(jié)構(gòu)。小學(xué)文言文，一般以段式文言文為主，要讓學(xué)生讀懂就要引領(lǐng)學(xué)生去“悟讀”。“悟讀”就是感悟、體會(huì)地讀。悟讀要注意：一要斷句正確，二要有語(yǔ)感。

5、斷句，就是要正確劃分句中的停頓。其實(shí)只有搞清楚了文本詞句內(nèi)容大意和詞句結(jié)構(gòu)，才能斷好句。如：“峨峨兮若泰山”一句，停頓要在教師的范讀過(guò)程中，讓學(xué)生明顯直觀地感知，再讓學(xué)生根據(jù)注釋一句一句地讀好。訓(xùn)練語(yǔ)感就是讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中多次反復(fù)地讀，體味語(yǔ)言的情味意境。讀深文言文，還要讀出文言文的文化意境，在伯牙絕弦 這個(gè)文本是以“知音文化”而流傳千古，對(duì)“知音”解讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，文中的鐘子期是一個(gè)樵夫，居然能夠聽(tīng)得懂宮廷樂(lè)師的彈奏，不尋常？其實(shí)鐘子期當(dāng)時(shí)可能就是一位名士學(xué)者，隱于山林，做樵夫。在教學(xué)“知音”這一詞時(shí)，結(jié)合“伯牙所念，鐘子期必得之”一句，讓孩子們了解心靈相通，心有靈犀的人就叫“知音”，進(jìn)而結(jié)合課后鏈接，深刻理解志趣相投，情義相依的人就可以稱(chēng)之為“知音”。感受“人生得一知己足矣”及“士為知己者死”的知己情懷。第四步：熟讀成誦讀熟就是把文言文積累下來(lái)，可吟可誦。一首高山流水述說(shuō)著一對(duì)知音相識(shí)、相知生死不離的故事，讓我們?cè)俸椭@首動(dòng)人的樂(lè)曲一起誦讀這個(gè)動(dòng)人的故事！正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”?！安澜^弦”也成為了知音的代名詞。我相信，讀到這兒，這個(gè)故事已經(jīng)深深地印在了你的腦海中。來(lái)，試著把它背下來(lái)！誦讀是文言文入門(mén)的有效途徑，當(dāng)然，誦讀必須在明確結(jié)構(gòu)、理解詞義、了解句式的前提下進(jìn)行有