三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)查報告

1、Word - 11 -三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)查報告 社會調(diào)查，是指應(yīng)用科學(xué)方法，對特定的社會現(xiàn)象進(jìn)行實地考察，了解其發(fā)生的各種緣由和相關(guān)聯(lián)系，從而提出解決社會問題對策的活動。下面有整理的三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)查報告范文，歡迎閱讀! 三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)查報告范文 大二學(xué)年的暑期如約而至，針對今年的暑期社會實踐，我有幸參與了文法與外語學(xué)院支教隊的招募，并從中脫穎而出成為了這支隊伍的一員。背起行囊，帶著最初的渴望，在張晶書記和閔文副書記的帶領(lǐng)下，同另外13名同學(xué)一起開頭了一場首踏京山支教行。在湖北省荊門市京山縣楊集鎮(zhèn)學(xué)校，從7月7日到8月7日這一個多月的時間里，我們一席九個女生和五個男生一起開啟新的生活篇章。而與

2、我們朝夕相對的即是一群00后同學(xué)，小至幼兒園，大至學(xué)校六班級。 作為一個一般的班級，我參照著這所學(xué)校的課程表為這52個學(xué)校生量身打造了專屬于他們的課程表。當(dāng)然，也屬于我們這15個老師。由于有的同學(xué)的家距離學(xué)校有好一段距離，所以我將課時從固定規(guī)格中的4+3模式濃縮為4+2模式。支配兩個班級的課表，可真是煞費(fèi)一番苦心。而我在這個支教過程中，則是擔(dān)當(dāng)高班級的作文老師和低班級的一般話老師，間或由于低班級的同學(xué)太過淘氣而幫著體育老師代課。 我們習(xí)慣將完整而有規(guī)律的一天支配為：上學(xué)、放學(xué);吃飯、午休;上學(xué)、放學(xué);吃飯、晚休，其中間或穿插著數(shù)個同學(xué)校生們在操場、教室、宿舍，總之在這個學(xué)校的角角落落里鬧騰的時

3、間。不知是不是由于面對的人是一群00后的孩子們，我這個名副其實的90后不曾感到一絲不好意思，甚至在第一次見面是就將手搭在他們的肩上，可以說在這個混熟的過程中，我如魚得水。當(dāng)然這里面不乏有難以搞定的同學(xué)，或是上課時嬉笑得不規(guī)不矩，或是一副不茍言笑的鎮(zhèn)靜自若。而在這樣一個過程中，至始至終都要學(xué)會這不以高校生的姿勢來高高在上的對待這群學(xué)校生，我們需要的是一個公平溝通與溝通的氛圍。 而在這里，我也不得不在這一個月的支教活動后對支教衍生出另外的看法。究竟網(wǎng)絡(luò)上反對支教活動的號召不絕于耳，由于覺得正處童年中的孩子們被硬生生的剝奪了假期，更甚至是在支教隊員瀟灑的離開后徒留孩子們過多的惦念。當(dāng)然，我不否認(rèn)這樣

4、的說法有其依據(jù)性，但是我也想用利大于弊四個字概括一下我眼中的支教。 第一，同學(xué)們是自愿報名參與支教活動，學(xué)校校方及參與支教行的我們并沒有硬性強(qiáng)求任何一人參加。 其次，當(dāng)然，其中不乏有家長強(qiáng)制要求自己的孩子在暑期進(jìn)行上課，但這只占五分之一的比例。與孩子們參與培訓(xùn)班相比，或許我們帶不去太多的學(xué)問，但是我們帶給了他們更多的歡樂。我們也和同學(xué)們達(dá)成了協(xié)議，假如他們之中的部分人實在不想來，我們甚至可以和其家進(jìn)步行洽談，還孩子一個完整的暑期。 第三，我們不教常規(guī)學(xué)問，例如數(shù)學(xué)和語文。班級和年紀(jì)的各不同造成了我們不想教他們已經(jīng)學(xué)過了的東西，也不想教他們即將會學(xué)的東西，究竟在某個時刻會削減他們的樂觀性。而是將

5、手語、手工、魔術(shù)和日語這些他們鮮少接觸的東西帶進(jìn)他們的生活。 第四，談?wù)勊^的弊。除了給校方帶去的日常麻煩之外，好像只剩和孩子們平日接觸中所積累的感情不曾被輕易的抹去。 20 xx年的暑期社會實踐讓我收獲不少，我認(rèn)為以下幾點是在與小孩子交往中必不行少的，更或者說是在為人出的過程中必不行少的： 一、擅長與他人溝通 無論何時何地，這一點都在與他人的交往合作中顯得至關(guān)重要。用一句耳熟能詳?shù)恼Z言解釋就是：溝通是人與人之間思想與感情進(jìn)行傳遞和反饋的橋梁，以求思想達(dá)成全都和感情的通暢。由于和同學(xué)們的年齡存在差異，因而導(dǎo)致我們看問題的角度有錯不同。但是作為從學(xué)校階段過渡來的我們，多少能夠站在他們的角度分析問

6、題。但是年齡尚小的他們，卻不肯定理解我們的做法，因而叛逆。這個時候，需要的則是一種心平氣和的溝通。 就像同學(xué)們不喜愛寫作文，我卻會急躁的告知他們：我盼望從他們自己的文字中了解到他們是一個怎樣的孩子，直觀而便利。于是，他們就會想盡方法的用詞匯修飾自己的文章以便我更簡單的記住他們。就像同學(xué)中的這么一段開頭：我是一個人見人愛、花見花開、車見車爆胎的開朗女孩。于是，我很自然而然的記住了這個女孩叫做張碧輝。而每次聽見這句話，在反射弧的作用下，腦袋里的第一映像也是她。 二、急躁的與人交往 頑皮是小孩子的天性，因而在與我們這群小大人交往的一個月中，難免會有磕磕碰碰的摩擦。沒有誰從一生下來就注定了乖巧或是頑皮

7、，性格的養(yǎng)成來自于生活的方方面面，家庭、學(xué)校、乃至個人。但是，歸根結(jié)底還是要找到問題，才能分析問題，直至解決問題。這個時候，急躁就成了重中之重。當(dāng)成人的我們對著孩子苦口婆心的勸誘，這樣的話多了則顯得適得其反，孩子們無非是左耳朵進(jìn)，右耳多出。 支教活動的第一次見面會，有一個特殊緘默寡言的小男生坐在教室的角落，不言不語，甚至不曾將眼光投向正前方。輕手輕腳的走到他的身邊坐下，溫順的詢問卻照舊換來不理不睬，這個時候肯定要將急躁挖掘出來，不然對孩子將是更大的打擊。不妨實行我問你答的形式，哪怕只是一個點頭搖頭的回應(yīng)都是好的。是不是你不想來，爸爸媽媽偏要讓你來，所以你不快樂、其實我學(xué)校時候成果也不好之類的話

8、來拉近兩人之間的距離，有時候預(yù)備一個善意的謊言在恰當(dāng)?shù)臅r候用上，也是對孩子心靈的一種彌補(bǔ)。 三、牢記團(tuán)隊合作的重要性 所謂沒有法規(guī)不成方圓，大到一間上市公司，小到一個幾人小組，都是一個追求共同利益和幻想的團(tuán)隊。而這中間總會存在著一個如同另領(lǐng)頭羊一樣起著關(guān)鍵作用的領(lǐng)導(dǎo)或隊長，牽引著成員對其行為規(guī)章進(jìn)行認(rèn)知和奮斗。只有牢記團(tuán)隊合作的重要性，才能在日常的工作和生活中找到樂趣。 即使產(chǎn)生了與領(lǐng)導(dǎo)或隊長不一樣的觀點，也要學(xué)著急躁的溝通，弄清晰孰輕孰重、孰是孰非，進(jìn)而站在以集體利益為基礎(chǔ)的立場上同眾人協(xié)商決策，而不能任由自己的小性子我行我素。即使地球是圓的，也沒有人是中心，其他人更沒有必要圍圍著其旋轉(zhuǎn)。可

9、是當(dāng)你有一絲不適時，卻成為這個團(tuán)隊其他成員所關(guān)注的焦點，滿是照看與問候。如果是這樣，那又有什么理由不為這個團(tuán)隊貢獻(xiàn)自己的一份力呢?與他人合作，也就顯得不那么繁瑣與乏味了。 四、不要吝嗇自己的對不起 勇于賠禮，即使相處的對象是一群不諳世事的學(xué)校生。就算自己在理，可在孩子面前，許多事情都有可能變得無理可循。假如他想做一件事，任憑不許做的惡言厲色，也不過是適得其反。為自己的粗魯行為道個歉，然后告知為何不能做，是不是更有可能換來對方不許做的效果?作為老師，即使并非名正言順的真真老師，但是也不要擺出一副高姿勢，自己錯了，還是得賠禮。 就像我發(fā)覺一同學(xué)的作文存在抄襲現(xiàn)象，而在課堂上批判了他。事后覺得不妥，

10、又當(dāng)著全班同學(xué)的面對該同學(xué)說了一聲對不起。本是一件小事，為何要小題大做而鬧得一發(fā)不行整理呢?即使是學(xué)校生，也有著滿滿的自尊心，或者更甚于我們這群成年人。一句對不起，即使換來一個一般得不能再一般的笑臉，又何樂而不為呢? 20 xx年的暑期，是從誕生到現(xiàn)在以來最充實的一個暑假，亦是最美妙的一個暑假。和一群孩子們度過的假期，哪怕有疲乏有埋怨，卻也照舊滿意和感動。孩子們簡潔而美妙的世界，真的不應(yīng)當(dāng)被歲月的年輪所侵蝕。而從孩子們和【筑夢】支教隊中學(xué)習(xí)到的東西，將是終生受用。 20 xx年的暑假，布滿感動和感恩。 三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)查報告范文 一、引言 在國家經(jīng)濟(jì)增長放緩、物價上漲的狀況下，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)?/p>

11、況不容樂觀，而農(nóng)村兒童的教育和成長問題也引人關(guān)注。為響應(yīng)學(xué)院鼓舞高校生走入社會、進(jìn)行社會實踐的和國家鼓舞高校生走進(jìn)農(nóng)村，幫扶農(nóng)村的號召，國際商學(xué)院團(tuán)總支特組織了此次以關(guān)注農(nóng)村進(jìn)展，關(guān)愛農(nóng)村兒童為主題的暑期支教社會實踐活動。 二、調(diào)查 農(nóng)村由于其自身經(jīng)濟(jì)進(jìn)展相對不足、師資力氣薄弱、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善以及對教育的重要性熟悉不足等局限，其教育水平進(jìn)展相對緩慢，兒童的學(xué)習(xí)和心靈成長得不到足夠的關(guān)注。針對這一現(xiàn)狀，我支教團(tuán)隊特選取了菏澤這一具有代表性的城市，經(jīng)過12個小時的旅途綻開了為期1個月的暑期支教社會實踐活動。本次活動注意調(diào)研的延展性，并未局限于一村一鎮(zhèn)的調(diào)研，而是實行輻射調(diào)研的方式，團(tuán)員分批前

12、往周邊的區(qū)、縣、鄉(xiāng)、村地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上重點對農(nóng)村教育的進(jìn)展其狀況進(jìn)行了具體細(xì)致的調(diào)查討論。 通過1個多月的支教服務(wù)和調(diào)查活動和為期2周的信息整理工作，我團(tuán)隊得到了以下信息和結(jié)論： (1)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展態(tài)勢良好但仍存在諸多問題。 在政府的扶持和政策的指引下，菏澤農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面進(jìn)展，糧食產(chǎn)量穩(wěn)步增加，龍頭企業(yè)和農(nóng)夫合作組織數(shù)量不斷提高，農(nóng)田水利會戰(zhàn)成效顯著，農(nóng)村交通狀況改善。但是由于自身條件的局限和相對薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，菏澤地區(qū)的農(nóng)村相比較其他地區(qū)農(nóng)村的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)仍存在不小的差距。 農(nóng)村教育得到進(jìn)展，但進(jìn)展速度緩慢，進(jìn)展?fàn)顟B(tài)失衡。 1.學(xué)校 在政府的政策和資金支持下，農(nóng)村中學(xué)校數(shù)量增加

13、并且添置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備但是由于農(nóng)村自身多方面的局限，學(xué)校能供應(yīng)的教學(xué)服務(wù)力照舊有限。 2.老師 我們在支教活動中發(fā)覺，農(nóng)村中學(xué)校的老師工資普遍不高且大多為退休或年齡較大的中老年老師，雖然該部分老師擁有較為豐富的教學(xué)閱歷但是教學(xué)的熱忱和樂觀性普遍不是很高，肯定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，并且這些老師教學(xué)現(xiàn)代化程度較低，即使學(xué)校在政府的關(guān)心下引進(jìn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的狀況下，由于很多老師對現(xiàn)代化社會的使用水平較低，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也無法良好的發(fā)揮作用。同時，很多老師在從事教育工作的同時也在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，精力在肯定程度上有所分散，為教學(xué)工作的進(jìn)展帶來了阻礙。更為重要的是，大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)校嚴(yán)峻

14、缺乏音、體、美等從事素養(yǎng)教育的老師，許多農(nóng)村的中學(xué)校的素養(yǎng)教育課程都由語文數(shù)學(xué)老師代課，甚至?xí)榱藨?yīng)付上級教育部門的檢查在課表中排出音、體、美等素養(yǎng)教育課程但并不進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)像。這種狀況嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展，影響了素養(yǎng)教育在農(nóng)村的推行和實施。 3.同學(xué) 通過給農(nóng)村兒童授課和家訪我們發(fā)覺，在義務(wù)教育普及的今日仍有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村兒童由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響不能正常的接受教育。而接受教育的兒童觀念上也存在嚴(yán)峻的偏差，對教育的意義和對自我進(jìn)展的影響熟悉不清。在對農(nóng)村兒童進(jìn)行文化學(xué)問教育的同時兒童的心理成長狀態(tài)并沒有的到足夠的關(guān)注。 三、討論分析 1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況討論分析 通過對菏澤農(nóng)村的政府機(jī)關(guān)

15、、當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫調(diào)查訪問我社會實踐團(tuán)隊發(fā)覺菏澤農(nóng)村在當(dāng)?shù)卣囊I(lǐng)下健康進(jìn)展，但是，由于降水安排不均，不少年份消失災(zāi)難性的天氣，水利設(shè)施相對不足，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到了肯定的影響。除農(nóng)業(yè)生產(chǎn)外，農(nóng)村民營企業(yè)發(fā)覺相對緩慢，數(shù)量質(zhì)量相對不高，而省里的資金支持基數(shù)可觀，但分?jǐn)傊粮鱾€鄉(xiāng)村便顯得均數(shù)不足，這些狀況導(dǎo)致菏澤農(nóng)村在近幾年進(jìn)展提速但仍與其他地方的農(nóng)村存在肯定的差距。 2.農(nóng)村教育狀況討論分析 學(xué)校在當(dāng)?shù)卣年P(guān)心下雖然逐步走入正軌，但是受限于農(nóng)村自身進(jìn)展動力的不足、老師力氣薄弱、當(dāng)?shù)厝藢逃匾暡蛔愕榷喾矫娴南拗?，菏澤地區(qū)農(nóng)村中學(xué)校的教學(xué)效果和質(zhì)量往往不高，沒能夠真正的良好推行義務(wù)教育和素養(yǎng)教育。這種

16、狀態(tài)雖然受到了相關(guān)教育部門的重視，但相關(guān)解決措施不足，推行困難，需要長期的努力加以轉(zhuǎn)變。 農(nóng)村老師是農(nóng)村教育的關(guān)鍵，通過支教活動我們發(fā)覺，菏澤地區(qū)農(nóng)村老師的年齡普遍中老齡化，這是長期的教育落后造成的，但要想提升整個菏澤地區(qū)農(nóng)村的教育水平，需要改進(jìn)和提升農(nóng)村的老師隊伍。這是一項長期的艱難的任務(wù)，需要整個社會的關(guān)注和關(guān)心。同時，由于農(nóng)村中心學(xué)校老師的工資長期維持在一個較低的水平，眾多老師不得不在從事教育工作的同時尋求其他的經(jīng)濟(jì)來源，這對教學(xué)質(zhì)量影響較大，政府對農(nóng)村教育工待遇的提升很有必要，但也要是視地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件量力而行。 同學(xué)的進(jìn)展是教育工作的落腳點，在和孩子接觸的過程中我們感受到由于教育基礎(chǔ)的薄

17、弱、家長的重視不足和錯誤引導(dǎo)，菏澤地區(qū)農(nóng)村兒童在接受教育的同時還是未能熟悉到教育的重要意義，他們的內(nèi)心訴求得不到滿意，這需要加強(qiáng)學(xué)校的教育并且轉(zhuǎn)變家長的觀念，對適齡兒童進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)文化學(xué)問的同時健康樂觀的成長。 四、建議對策 通過長時間的支教活動和一系列的調(diào)查討論，針對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育進(jìn)展的實際特點，經(jīng)過思索、爭論我團(tuán)隊提出了以下建議對策： 經(jīng)濟(jì)方面： 1.進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村水利設(shè)施的建設(shè)，保障農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順當(dāng)進(jìn)行。 2.鼓舞和支持農(nóng)村民營企業(yè)的進(jìn)展，推動更多的第一產(chǎn)業(yè)勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)勞動力進(jìn)展。 3.連續(xù)加大對農(nóng)村的政策支持和資金支持，切實推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的良性進(jìn)展。 教育方面： 1.鼓舞和引導(dǎo)更多的高校生走入農(nóng)村，關(guān)心農(nóng)村提升教育水平。 2.加強(qiáng)對農(nóng)村老師的培訓(xùn)和再教育，提升農(nóng)村教育水平。 3.當(dāng)?shù)卣畱?yīng)連續(xù)加大對農(nóng)村中學(xué)校教育的投入，通過長期的宣揚(yáng)和不懈的努力推行義務(wù)教育和素養(yǎng)教育。 4.關(guān)注孩子的心靈成長，引導(dǎo)農(nóng)村兒童行成