生活中評價幼兒行為

1、生活中評價幼兒行為在我們平時的教育活動中，我們會遇到各種各樣的幼兒，同時也會對他們的 行為表現(xiàn)做出一種詮釋，以此來鼓勵、表揚或督促、批評他們。綱要中指出“評價自然地伴隨著整個教育過程進行， 綜合采用觀察、談話、作品分析等多種 方法。幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義， 教師應視之為重要的評 價信息和改進工作的依據(jù)?！蓖瑫r綱要中還指出 “全面了解幼兒園的發(fā)展狀 況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的 傾向。在日常生活與教育教學過程中采取自然的方法進行， 平時觀察所獲的具有 典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等， 是評價的重要依據(jù)。承認和關 注幼兒的個

2、體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒， 在幼兒面前慎用橫向的 比較?！彪S著工作經驗的積累，在平時的一日生活中對孩子的教育評價我也有了 一些自己的想法：一、客觀的評價每個幼兒有時我們主觀籠絡的、有失公正的評價，常常會使幼兒喪失前進的勇氣和信 心。我想我們都喜歡“好孩子”，因為他們在各個方面都有著不錯的表現(xiàn)，這樣 會讓我們“省心不少”，而且教什么會什么，也讓我們體驗到一種成就感，所以 在班上表揚“好孩子”是常有的事。但我們的出發(fā)點是好的，就是讓那些“不好 的孩子”以“好孩子”為榜樣，從而也努力爭做一個“好孩子” 。但這樣的結果 就導致我們都注重了 “好孩子”而忽略了大部分幼兒在同一時間的努力，那

3、句“在 對孩子進行評價時要采用縱向比較而不要采用橫向比較”似乎也成了 一句空話。亮亮是一個很特殊的幼兒，他小時侯心臟動過手術，家里就特別保護，在進幼兒園之前幾乎是與世隔絕的，所以對于幼兒園的生活他很不適應， 各個方面都表現(xiàn)出一種“與眾不同”，家人來接他時都不敢看墻上的幼兒一日表現(xiàn)評價表， 說是：“就怕自己的孩子比別人差，心里看了不舒服。”有一天晚上，我們和家人 聊天，表揚了孩子，說他現(xiàn)在坐小椅子的時間越來越長了， 而且不會隨意的亂喊 亂叫了。家人聽了很開心，我們也請他們看看孩子的星星榜，因為今天亮亮在各 個評比方面都得到了三顆星。家人興奮極了，一直在笑。我們又跟他們說“或許 亮亮的表現(xiàn)還是不那

4、么令人滿意， 還是那么的特殊，但比開學已經有了很大的進 步，這就是可喜的，只要我們繼續(xù)努力，亮亮一定會取得更大的進步”。從此，家人對亮亮也更有信心了！二、站在幼兒的角度評價幼兒幼兒的世界是純真的，他們會根據(jù)自己的想法去做自己的事， 也不管是不是 符合世間的常規(guī)。我們大人是經過世間磨練的，已經缺少了那份“童真”，所以 有時遇到問題時不要著急地去評價幼兒， 而是去聽一聽孩子的心聲，之后再去做 評價也不遲！一次繪畫課上，我教幼兒畫大紅蘿卜和胡蘿卜，并且再三的告訴他們蘿卜的 葉子是綠色的，可是作品交上來之后，我卻發(fā)現(xiàn)有個別幼兒的蘿卜葉子變成了各 種顏色，有藍色的，有黃色的。在作品評價的時候，我批評了這

5、些孩子，原因是“沒有認真聽老師講課，所以才會出現(xiàn)這種錯誤”。但一次母子之間的對話卻讓 我發(fā)現(xiàn)自己錯了。媽媽說：“讓我看看你的畫。咦，你的葉子怎么是藍色的？”“媽媽，我畫的是藍色葉子的蘿卜，這種蘿卜是彩色的，而且會很好吃喲！”媽媽點點頭說：“兒子，你的想法很好，可是現(xiàn)在還沒有這種蘿卜，以后你來做好 不好？ ”兒子承諾似的點了點頭。是呀，如果我當時也能跟孩子進行這樣一場對話，去了解他們的想法，站在他們的角度去欣賞這幅畫，肯定他們涂色的用心, 相信孩子的收獲會比我的那場批評來得更大！三、緊扣孩子的心理評價幼兒隨著“快樂教育”、“賞識教育”的不斷深入人心，人們越來越重視表揚和 獎勵在對孩子教育中的作用

6、，越來越多地運用表揚和獎勵這一教育手段。每個孩 子都希望聽到老師的表揚、得到老師的肯定，有時他們?yōu)闀说玫嚼蠋煹谋頁P而 變得“乖乖的”，我們就緊緊抓住孩子的這個心理進行教育評價。王趙是班上比較調皮的孩子，他活潑、好動，但卻十分在意我們的表揚。一 天早上，王趙高高興興地上幼兒園了。在晨間活動的時候，我發(fā)現(xiàn)他會按照我的 指揮做游戲，所以活動結束后我當著全班小朋友的面表揚了他，而且還跟他說：“只要做操也認真，那老師回來就抱抱你！ ”小家伙做操的時候還真認真，當然 我也兌現(xiàn)了自己的諾言，抱了抱他。這個小小的擁抱讓他足足美了一天， 也興奮 了一天。這一天中孩子的表現(xiàn)是格外的好！在針對王趙這種孩子的時候，

7、我們還會采用小值日生的方式、 親一親、抱一 抱的方式來肯定他們，孩子時非常喜歡的！四、及時的教育評價對于孩子的點滴進步，我們都要及時的表揚，讓孩子也能看到自己的進步， 也讓他們知道“老師是時時刻刻都在關注我的”。表揚的方式是我們不僅在全班 幼兒的面前表揚他們，也在離園的時候跟家長進行一次簡短的交流，讓家長也能看到孩子的進步，并有針對性的在家表揚和鼓勵孩子，使孩子更有一種向上的動 力。一次，我們發(fā)現(xiàn)天天在活動中有著不錯的表現(xiàn)， 于是就當著全班幼兒的面表 揚了他，說他現(xiàn)在越來越講規(guī)則了，老師真喜歡！天天高興極了，媽媽來接的時 候就迫不及待地把這個好消息告訴了媽媽， 并且還說：“媽媽，老師是喜歡我的

8、， 因為我現(xiàn)在是個乖孩子了！ ”媽媽隨即就教育孩子：“以后你每天就象今天一樣棒， 老師就會天天喜歡你，表揚你的，你就做這樣的乖寶寶，好不好？”天天點點頭 說：“以后我就做好寶寶！ ”瞧，我們一個小小的表揚就能得到這樣好的效果，這 也是我們所希望的，對于這樣的表揚我們何樂而不為呢？五、多形式的教育評價孩子的進步我們是時刻關注的，所以他們一有進步，我們就有會表揚、給與 獎勵，在這些獎勵當中孩子是最喜歡星星的。 他們常常對著自己的星星榜數(shù)一數(shù) 自己的星星有幾顆了，在他們數(shù)星星的時候，我也發(fā)現(xiàn)他們的臉上露出一種自豪 的笑容！我們在發(fā)星星的時候會告訴孩子“你為什么可以得到這一顆星星”，讓孩子知道自己得到

9、這顆星星的原因，也讓別的沒到這顆星星的孩子從自己身上找 到原因，以便更好的朝這個方向努力。記得剛開學時，我們每天都會在孩子的手 上貼一顆小星星，告訴他們“星星喜歡上幼兒園的小朋友”。得到星星的孩子就特別的高興、特別的自豪，從而喜歡上幼兒園。一段時間之后，雖然每個孩子的 手上還都貼著星星，但星星的意義是不同的，有的孩子的星星代表著表揚，因為“今天我是開開心心上幼兒園的，我沒有哭”，有的孩子的星星則是鼓勵，因為“今天早上在上幼兒園的時候我哭了，但我明天肯定不哭了?，F(xiàn)在星星有了更深一層的意義，如“今天我是講禮貌的孩子，會主動跟老師打招呼”“今天我能認真的跟老師學本領，并且能主動舉手發(fā)言”“今天我睡覺好、吃飯香”生活中的點點滴滴都成了孩子得