淺談新課標(biāo)背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、淺談新課標(biāo)背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：初中物理教師的物理教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的潮流，尤其在新課改的教育背景下，教師需要在物理教學(xué)中采取有效策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。那么哪些策略都是行之有效的呢？布置趣味預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新步驟和小組合作探討疑惑，都能促使學(xué)生發(fā)揮主體作用，此時教師就需要將它們有效應(yīng)用到自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。 關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);物理教學(xué);新課改背景 新課改對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式是不被允許再應(yīng)用的，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才是學(xué)習(xí)的正確方式。為了在自己的物理教學(xué)中做到這一點(diǎn)，教師此時就需要正確定位自己的教學(xué)活

2、動，并且改變自己的教學(xué)方式。教師要知道，物理教學(xué)活動是為學(xué)生所組織的，進(jìn)而服務(wù)于學(xué)生。如果學(xué)生在教學(xué)活動中缺乏積極主動的表現(xiàn)，那他們就無法有著豐富的收獲。這也就意味著教師的教學(xué)活動缺乏針對性、有效性。 一、布置趣味預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 如果學(xué)生在教師的課堂教學(xué)活動中才開始學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，那就為時已晚，他們很有可能跟不上教師的講課思維。因而在教學(xué)前為學(xué)生布置趣味預(yù)習(xí)任務(wù)很有必要，當(dāng)教師做到這一點(diǎn)時，就能促使學(xué)生圍繞物理實(shí)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上時，就能與教師一起探索物理實(shí)驗(yàn)的神秘之處。 例如：在進(jìn)行電阻的測量這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生接觸到的是測量電阻的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一目了然的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中就

3、能加深對歐姆定律的理解和應(yīng)用。但如果學(xué)生看到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是筆者呈現(xiàn)的，學(xué)生可能無法去認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，因?yàn)槠浞治鲞^程比較枯燥。因而筆者就會讓學(xué)生抓住課前時間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而自己收獲數(shù)據(jù)。筆者為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確起來。讓預(yù)習(xí)任務(wù)具有趣味性則是為了減輕自己的工作量，起碼不用再三督促學(xué)生去完成預(yù)習(xí)任務(wù)。筆者此時就為學(xué)生提供了干電池、開關(guān)、定值電阻、小燈泡等器材，要求學(xué)生用其來嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者會將學(xué)生需要完成的實(shí)驗(yàn)步驟融入到過關(guān)游戲中，學(xué)生玩游戲的過程就是做實(shí)驗(yàn)的過程，他們對預(yù)習(xí)任務(wù)的完成度就會很高，進(jìn)而做好了上課的準(zhǔn)備。 二、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新步驟，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí) 在開展物理

4、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時，教師就需要鼓勵學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)步驟展開探究。在探究的過程中，實(shí)驗(yàn)步驟是固定不變的嗎？省略某一步驟可以讓實(shí)驗(yàn)取得成功嗎？等都是學(xué)生需要探究的問題。此時學(xué)生就可以說出自己的想法，并且嘗試用實(shí)際操作來驗(yàn)證想法是否正確。接下來的學(xué)生就會經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，并且有所收獲。 例如：在測量電阻的時候，學(xué)生需要注意很多注意事項(xiàng)，如連線時開關(guān)要斷開、要把滑動變阻器調(diào)到阻值最大的地方、閉合開關(guān)時要采用試觸地方法，觀察電流表和電壓表示數(shù)等。有些學(xué)生就覺得這些注意事項(xiàng)操作起來過于麻煩，然后就在思考能不能去掉這些操作，讓實(shí)驗(yàn)步驟變得更加簡單。當(dāng)學(xué)生將他們的想法告訴筆者時，筆者不會直接持以否定的態(tài)度，而是讓他

5、們自己去動手操作，進(jìn)而探究注意事項(xiàng)存在的必要性。這樣一來，學(xué)生就會對注意事項(xiàng)有著深刻的理解，這遠(yuǎn)比筆者直接告訴他們要注意哪些內(nèi)容更有效。在下一次進(jìn)行其他涉及到滑動變阻器、電流表和電壓表的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生不用筆者強(qiáng)調(diào)，就能自己去將其中一部分注意事項(xiàng)牢記心中。 三、小組合作探討疑惑，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 在自主學(xué)習(xí)或者探究實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生都有可能遇到各種各樣的困惑。有些困惑是學(xué)生無法解決的，此時他們就不能放任困惑不管，而是要尋求他人的幫助。其他學(xué)生就是一個很好的選擇，因?yàn)榻處熤挥幸粋€人，不能同時解決所有學(xué)生的困惑。因而在開展物理教學(xué)時，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是教師必須要做的一件事情。 例如：在課前自主學(xué)習(xí)

6、的過程中，有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就能成功，有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)則會失敗。筆者會統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后將實(shí)驗(yàn)成功和失敗的學(xué)生分到一個小組中去，這樣前者就能對后者予以幫助。在學(xué)生以小組合作形式尋找失敗原因之前，筆者會給每一名學(xué)生留出時間，失敗的學(xué)生要回憶做實(shí)驗(yàn)的步驟，成功的學(xué)生要思考該如何對失敗的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而不是直接告知失敗原因。如某一名學(xué)生因?yàn)殡娏鞅淼牧砍逃缅e了導(dǎo)致失敗，這一原因很有可能在學(xué)生回憶的時候被找出來，就不用尋求其他學(xué)生的幫助了。即便沒有被找出來，學(xué)生對失敗過程也有了更清晰的記憶，聽起其他學(xué)生的引導(dǎo)時也會更加輕松。在學(xué)生完成了探究學(xué)習(xí)之后，筆者同樣會讓他們以小組的形式展開討論。這樣一來，學(xué)生就能相互幫助和督促，進(jìn)而獲得共同進(jìn)步。 總而言之，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教師教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)閷W(xué)生在神奇且生動的物理現(xiàn)象中可以對物理知識有著更深的理解。但學(xué)生