淺析讀寫結(jié)合教學(xué)策略在初中英語中的應(yīng)用優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、淺析讀寫結(jié)合教學(xué)策略在初中英語中的應(yīng)用優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的作用。特別是在新課程改革背景下的今天，隨著國際文化交流的日益頻繁以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語作為國家與國家進(jìn)行交流的主要語言工具，越來越受到學(xué)校和教師的重視。新教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中要注重提高學(xué)生的綜合能力，通過不斷優(yōu)化教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);讀寫結(jié)合;具體策略 初中英語教學(xué)中，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合可以在鍛煉學(xué)生閱讀概括能力的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作英語短文的能力。首先，英語閱讀不僅可以提高學(xué)生的英語

2、詞匯量，還可以滲透英語語法知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，對(duì)學(xué)生之后的寫作技巧的總結(jié)以及學(xué)生英語寫作能力的提高有著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。學(xué)生只有通過大量的閱讀才能積累更多的寫作素材。寫作與閱讀相輔相成，二者具有很多共同點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，在教學(xué)的過程中可以采用讀寫結(jié)合的方式來提高學(xué)生英語閱讀與寫作的雙重能力，這也是教師在初中英語教學(xué)中最常用也最有效的教學(xué)手段之一。那么，作為教師，我們應(yīng)該具體怎樣采取讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)際教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。 一、以讀促寫 以讀促寫，就是利用初中英語課堂上的閱讀教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，這是教師在教學(xué)過程中常用的閱讀與

3、寫作有效整合的途徑之一。大多數(shù)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中對(duì)寫作的重視程度不夠，平時(shí)也很少練習(xí)寫作，有些學(xué)生是因?yàn)閷?duì)寫作的畏懼心理，因?yàn)樵趯懽鬟^程中不會(huì)列句型或者語法使用不正確，還有的學(xué)生是厭煩心理，覺得寫作就是浪費(fèi)時(shí)間。所以，為了改變學(xué)生的這種心理，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。 例如，在教授“My names Gina.”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大致概括課文中主要人物的特征，鍛煉總結(jié)概括能力可以讓學(xué)生在寫作時(shí)借鑒該課文中的梗概和亮點(diǎn)，能夠有效解決學(xué)生寫作時(shí)無從下手的狀況，正確引導(dǎo)學(xué)生積累單詞語句和語法的大致結(jié)構(gòu)，有些精美語句還可以進(jìn)行整理和背誦。只有讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累的學(xué)習(xí)方式才能

4、夠有效地解決學(xué)生在英語寫作過程中遇到的基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，多讀才能會(huì)寫，才能有內(nèi)容可寫。比如這節(jié)課主要講的是“向大家介紹自己”，所以我會(huì)要求學(xué)生寫一篇類似的文章，可以寫你的興趣愛好或者性格特長，讓學(xué)生可以在有范文的基礎(chǔ)上完成寫作，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的?？偟膩碚f，通過英語閱讀可以讓學(xué)生積累到更多的詞匯和語句，所以教師要很好地把讀與寫結(jié)合起來，以讀促寫，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。 二、以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 教師在初中英語的教學(xué)過程中，采用以寫促讀的教學(xué)策略，其實(shí)就是根據(jù)課本教材中的英語課文內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及中心主題等特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)“續(xù)寫讀后感”之類的英語作文寫作練習(xí)，這樣學(xué)生為了之后更

5、好地完成作文的寫作，就會(huì)帶著寫作任務(wù)去對(duì)英語課文展開閱讀，并積極主動(dòng)地投入到對(duì)課文內(nèi)容的閱讀理解中去。這樣不僅能夠保證學(xué)生在接下來的教師講解課文的過程中做到認(rèn)真聽講，還能提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，使得學(xué)生在不知不覺中擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)而養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣。 例如，在教授“Do you like bananas？”時(shí)，我會(huì)采用讀寫結(jié)合、以寫促讀的方式來提高學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力，在進(jìn)行課文講解之前，我會(huì)先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)作文續(xù)寫的任務(wù)，以讓學(xué)生可以有目的的進(jìn)行聽講。這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力還能提高學(xué)生的聽課效率。然后在大致講解完課文內(nèi)容之后，我會(huì)先組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并通過提問的方式來幫助

6、學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。最后我會(huì)讓學(xué)生通過小組何合作對(duì)話的的形式來當(dāng)堂寫出本篇課文的結(jié)尾，要求學(xué)生要通過模仿課文中的詞匯句型的方式來進(jìn)行英語寫作，這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還有利于學(xué)生在寫作的過程中鞏固自己的所學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到英語閱讀帶來的成就感，并最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的英語自信心的目的。 三、讀寫結(jié)合 俗話說“好記性不如爛筆頭”，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)生英語時(shí)，可以采用讀寫結(jié)合的方式，總是讓學(xué)生一味地去閱讀，并不能讓學(xué)生很好地掌握閱讀技巧和理解作者的寫作目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀課文同時(shí)還要在本子上寫下典型的語句結(jié)構(gòu)和優(yōu)美語句以運(yùn)用到日后的寫作當(dāng)中去。 例如，在教授“When is your birthday？”時(shí)，我會(huì)利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，先對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，本文圍繞“When is your birthday？”即“你的生日在什么時(shí)候”來展開的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，以此為基礎(chǔ)，在講解課文的過程中，我會(huì)先為學(xué)生重點(diǎn)講解文中的重點(diǎn)句型和常用短語，再為學(xué)生進(jìn)行逐步的漢語翻譯，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行翻譯的樂趣，最后，在引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間寫一篇類似的英語短文，以鞏固本節(jié)課中所學(xué)到的課文內(nèi)出現(xiàn)過的重點(diǎn)句型和短語，還能提高自己的寫作能力。 總之，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，不僅能夠提高學(xué)生閱讀的速度，還能讓學(xué)生通過閱讀來為之后的寫作提供思路和方向