小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)途徑優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)途徑優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：隨著教育模式的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高年級(jí)的學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生良好的形象思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法之一。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這樣既可以提高學(xué)生的思維能力，又可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說(shuō)重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。 關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)中;學(xué)生形象思維能力;培養(yǎng)途徑 ：A A ：（2021）-09-080 引言 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)占據(jù)非常重要的位置。因此

2、，教師需要掌握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地采取相應(yīng)措施，喚醒學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。 一、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維 興趣包含感知、意識(shí)，因此，教師可以從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，從潛意識(shí)出發(fā)，喚醒思維意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步深入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，從學(xué)生的多種感官上，引起學(xué)生想象、思考，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙之處。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，事先猜測(cè)其解題過(guò)程和結(jié)果，然后主動(dòng)上臺(tái)實(shí)際操作，在操作過(guò)程中驗(yàn)證自己的猜想，根據(jù)教師提供的素材，找尋其中存在的各種關(guān)系，最終根據(jù)結(jié)果得出正確的結(jié)論。教

3、師并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)論，對(duì)其錯(cuò)誤間接指出，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)、方法對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行探索。 二、重視方法的教學(xué) 在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，要讓學(xué)生擁有自己解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)帶入學(xué)習(xí)方法中，通過(guò)問(wèn)題之間的聯(lián)系讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，在理解知識(shí)的過(guò)程中掌握基本的解題方法。例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有許多乘、除法的運(yùn)算，教師可以對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在運(yùn)算中感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，還可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)解題方法和思路，有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 三、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

4、課堂是教師開(kāi)展教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建貼合學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以此引發(fā)學(xué)生思考。例如，“一本語(yǔ)文書是6.86元，一本數(shù)學(xué)書是5.76元，那么兩本書一共需花費(fèi)多少錢？”在講解這道應(yīng)用題時(shí)，教師可為學(xué)生在課堂上構(gòu)建模擬“購(gòu)物”情境，讓學(xué)生通過(guò)買東西的生活經(jīng)驗(yàn)去解答這個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)類似應(yīng)用題型的理解，還能深化其“購(gòu)物”的體驗(yàn)，使其明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)問(wèn)題也可借助生活經(jīng)驗(yàn)去解答，這樣可有效訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，使其思維得到發(fā)展。 四、積極創(chuàng)新，為學(xué)生提供思維動(dòng)力 數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，通過(guò)符號(hào)、數(shù)字、線條、圖形進(jìn)行知識(shí)陳述，因此教師要注重對(duì)學(xué)生的

5、邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生保持活躍的思維，明白不同的題目都有眾多的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。首先，教師可以針對(duì)某些問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的答案，對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的思維進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，更多的關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從多方面看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，抓住問(wèn)題的考察點(diǎn)，依據(jù)感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)遷移解決，逐漸積累更多的解題技巧。其次，教師要告訴學(xué)生實(shí)踐出真知的道理，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活實(shí)際進(jìn)行觀察，借用牛頓引力知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)帶入到生活實(shí)際之中。明白直覺(jué)思維產(chǎn)生實(shí)踐和客觀事物，自己去探究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心欲望，逐步激發(fā)新思想，促使學(xué)生的

6、思維得到延伸，拓展，彌補(bǔ)直覺(jué)思維在解決問(wèn)題中的不足，促使學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程和程序變得完整。例如，已知正方形體積為30平方厘米，在切去其中一個(gè)角時(shí)，求其中剩余部分的體積。一般按照常規(guī)的解題方法，學(xué)生都會(huì)依據(jù)原來(lái)的總體積減去切去的體積進(jìn)行計(jì)算，只需要將切去的體積進(jìn)行計(jì)算，就可以得出剩余的體積。教師可以趁此詢問(wèn)學(xué)生是否還有其他的解題方法。等學(xué)生思考后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將剩余的圖形進(jìn)行分解進(jìn)行體積總和來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這樣，在教師點(diǎn)撥后，學(xué)生可以獲取新的解題步驟，也能鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形知識(shí)理論。強(qiáng)化自己的直覺(jué)思維，幫助學(xué)生打破思維壁壘，引導(dǎo)學(xué)生敢于突破自我，利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，提高自己的創(chuàng)造性，得出更多

7、的答案。 五、進(jìn)行聯(lián)想教學(xué) 對(duì)于形象思維能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。聯(lián)想就是通過(guò)問(wèn)題的條件對(duì)問(wèn)題進(jìn)行想象和思考，可以讓學(xué)生更全面的理解題目，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考。例如，當(dāng)梯形的上底逐漸變化，求面積的變化。在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生需要理解梯形的變化，面積變化和數(shù)量關(guān)系。這種問(wèn)題需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想，找到在梯形變化過(guò)程中的重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分類，最后進(jìn)行計(jì)算，由這樣的題目學(xué)生就可以聯(lián)想到個(gè)各種圖形之間的關(guān)系，以后面對(duì)類似的問(wèn)題就會(huì)有更多的解題思路。在面對(duì)難題時(shí)，通過(guò)觀察找到解題思路，在聯(lián)想中提高他們的學(xué)習(xí)能力。 結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，我們教師更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更