小學(xué)中高年級語文寫作的教學(xué)模式探討優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、小學(xué)中高年級語文寫作的教學(xué)模式探討優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的版塊，在小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生訓(xùn)練良好的寫作思路、培養(yǎng)積累寫作素材的習(xí)慣。寫作同樣是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要采用更加新穎的教學(xué)思路、借鑒高效的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量。本文將圍繞如何提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量展開討論。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);方法措施：A A ：（2021）-09-001 引言 小學(xué)階段，寫作教學(xué)最常見的模式是讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生模仿課文中學(xué)習(xí)過的文章進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方式使得寫作過程較為枯燥無味，難以培養(yǎng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣。寫作教學(xué)的方式上還有許多值得引起

2、注意的現(xiàn)象，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改善寫作教學(xué)方式，從而提升寫作教學(xué)質(zhì)量。 1.小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與問題 教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，寫作教學(xué)的素材往往比較匱乏。首先，學(xué)生的寫作訓(xùn)練開展較少，學(xué)生最常進(jìn)行的寫作訓(xùn)練往往只有周記，而周記形式的寫作比較隨意，部分學(xué)生只是將一周的生活以流水賬的形式記錄下來，這樣形式的寫作練習(xí)對學(xué)生寫作能力并沒有一個(gè)較好的提升。而老師組織的寫作教學(xué)往往缺乏具體的素材，很多寫作練習(xí)僅僅是對課文的模仿，并且組織寫作教學(xué)的時(shí)間較為分散，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)難以及時(shí)運(yùn)用所學(xué)到的技巧，就會(huì)導(dǎo)致寫作能力難以提升。 學(xué)生往往對寫作的重視程度與興趣都較低，造成這樣現(xiàn)象的原因有兩個(gè)，其一是由

3、于寫作教學(xué)缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，很多學(xué)生僅僅是在模仿優(yōu)秀的范文，而沒有總結(jié)出寫作的思路與技巧，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)的效率低且枯燥，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣較低，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)沒有積極發(fā)散自身的思維，不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 2.如何改善寫作教學(xué)模式 2.1合理設(shè)置作文題目 將寫作練習(xí)與閱讀、生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生能產(chǎn)生更多的思考與感悟。所以，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要更加合理的設(shè)置隨筆題目，增強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生通過閱讀思考對實(shí)際生活產(chǎn)生共鳴與感悟，再通過寫作的方式記錄下來，可以提升寫作的質(zhì)量，讓學(xué)生通過模仿閱讀文章來描寫記錄生活中的事件，而不是單純模仿文章中的敘述方式、修辭手

4、法，可以降低寫作的整體難度，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)與接受這樣的寫作練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)五年級白鷺這篇課文時(shí)，文章描繪了白鷺之美，通過與其他鳥類對比、外貌描寫、動(dòng)作描寫來體現(xiàn)白鷺的優(yōu)雅氣質(zhì)。老師在設(shè)置作文題目前，可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“在生活中你還見過哪些外表華麗或優(yōu)雅的動(dòng)物？可以試著描述一下嗎？”讓學(xué)生首先聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考并回答，在腦海里對要描寫的對象有一個(gè)篩選與認(rèn)識。而通過交流分享，可以為更多的學(xué)生帶來靈感與共鳴。在回答環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生從剛剛交流分享過程中提到的一種動(dòng)物當(dāng)做作文標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行描寫，可以從外貌、聲音、動(dòng)作等多個(gè)方面來體現(xiàn)，讓學(xué)生通過更加高效模仿來練習(xí)自己的寫作能力

5、，提升寫作練習(xí)的質(zhì)量。 2.2分塊教學(xué)，多角度提升寫作能力 學(xué)生往往可以通過閱讀練習(xí)積累大量寫作手法與寫作技巧，但要注意區(qū)別與分類，從多個(gè)角度提升寫作能力。在閱讀練習(xí)中學(xué)生不僅可以積累到修辭手法、寫作手法，還包括文章的結(jié)構(gòu)等，都可以運(yùn)用在自己的作文中。老師在開展寫作練習(xí)時(shí)，要思考每篇閱讀文章可以學(xué)習(xí)的寫作重點(diǎn)在哪里，將可以學(xué)習(xí)修辭的文章歸為一位，可以學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)的文章歸為一類，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)可以感受到寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)在哪里，從而加深學(xué)習(xí)印象。老師要注重提煉一篇文章中最可取的寫作學(xué)習(xí)之處，而不是通過一篇文章讓學(xué)生多個(gè)角度都得到鍛煉，這樣的寫作訓(xùn)練較為分散，且難度較大。例如六年級課文丁香結(jié)

6、中運(yùn)用到了多種優(yōu)美的修辭手法，老師可以根據(jù)課文中的修辭手法作為寫作訓(xùn)練的核心內(nèi)容，讓學(xué)生模仿課文中的修辭手法來描寫物品，而課文他像一棵挺拔的樹通過多個(gè)角度刻畫了一個(gè)拉車夫的形象，讓人物生動(dòng)立體，躍然紙上。學(xué)生可以學(xué)習(xí)通過人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫來讓人物更加真實(shí)。通過這樣的分塊教學(xué)，從多個(gè)角度提升學(xué)生的寫作能力。 2.3重視課外積累練習(xí) 寫作訓(xùn)練不光要在課堂中積極開展，還而可以在課后通過與課后閱讀進(jìn)行結(jié)合讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的良好習(xí)慣。閱讀能力與寫作技巧都需要不斷的積累，離不開大量閱讀文章，而課外閱讀習(xí)慣同樣是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課外閱讀與寫作練習(xí)進(jìn)行結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生

7、在課后不斷鞏固寫作技巧，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提升寫作質(zhì)量。老師可以將課后讀寫結(jié)合練習(xí)與小學(xué)必讀課外書籍進(jìn)行結(jié)合，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。以小學(xué)生必讀課外書籍魯濱遜漂流記為例，這是一部敘事型小說，老師可以每一周讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一篇讀后感，聯(lián)系自身閱讀的真實(shí)感受抒發(fā)自己的思考與想法。進(jìn)而可以每周在班級中選出寫的較好的讀后感當(dāng)作范文在班級中進(jìn)行分享與展示，通過范文告訴學(xué)生文章出彩的地方在哪里，讓學(xué)生更加清楚進(jìn)步的目標(biāo)。通過將閱讀與寫作練習(xí)在課堂與課后的合理開展運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生個(gè)人的閱讀與寫作能力。 結(jié)束語 綜上所述，作文教學(xué)與訓(xùn)練離不開對閱讀文本的深入思考。將寫作練習(xí)與閱讀練習(xí)結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生不斷