信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究優(yōu)秀科研論文報告

1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：在新課改的背景下，課堂模式也在發(fā)生變化，其中使用信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的變化更大。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，課堂較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，如果可以采用信息技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么教學(xué)質(zhì)量會得到很大的提高。本文主要深入探討信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的意義，并給出幾點建議，希望可以給相關(guān)人員提供參考依據(jù)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué) 在大數(shù)據(jù)的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為了我們生活中的一部分，而對于學(xué)生而言會對信息技術(shù)充滿好奇。此時教師如果可以借助信息技術(shù)將枯燥的數(shù)字、圖形等知識轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w中生動的圖片，學(xué)生會更樂意學(xué)習(xí)知識，也會

2、更輕易理解數(shù)學(xué)知識。 1信息技術(shù)作用在小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教育中的意義 相對于傳統(tǒng)授課來說，信息技術(shù)教學(xué)可以提供一種全新的授課途徑，使課堂朝著信息化的方向進行。同時可以有效促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛，使得學(xué)生更愿意加入課堂，整個課堂氣氛變得生動活躍，數(shù)學(xué)課堂也由原來教師灌輸知識的教學(xué)形式變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)去汲取知識的形式。此外，信息化教學(xué)還能促使同學(xué)們進行主動學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于自控能力和主觀能動性較差，從而在學(xué)習(xí)上需要教師進行實時的監(jiān)督，很少會進行主動學(xué)習(xí)。而利用信息技術(shù)進行授課則改變不主動學(xué)習(xí)這一問題，且可以在課堂上對學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中不斷的提高他們的主觀能動性以便激發(fā)對于數(shù)

3、學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在整個授課過程中，運用信息技術(shù)對于促進處于小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性和全面素質(zhì)的提高有著重要的意義。 2 利用信息技術(shù)教學(xué)的策略 2.1利用信息技術(shù)情景化教學(xué) 在信息技術(shù)的普及下，數(shù)學(xué)課堂可以不再只有黑板板書授課這一種模式，更多的可以利用科技板書，比如投影儀，大屏幕。例如在教授100以內(nèi)的加減法時，老師不再是單調(diào)的利用數(shù)字加減來鍛煉他們的計算能力，而是可以通過生動形象的動畫教學(xué)促使學(xué)生在觀看時掌握加減法的準(zhǔn)則。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅不會感到枯燥無味，還會通過觀看更容易明白數(shù)字加減的準(zhǔn)則，更多的是對知識充滿了渴望，從而主動去聽講，愛上數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此要想把單調(diào)的

4、數(shù)字變得更加有趣，更多的是需要創(chuàng)建情景教學(xué)。在老師授課時，可以利用信息技術(shù)使用音頻，動畫等有趣的方案進行數(shù)學(xué)知識的傳授，在這種方式下，學(xué)生不會再感覺數(shù)學(xué)是乏味，甚至?xí)杏X每一個文字都有他們的生命。小學(xué)生正是充滿想象的年紀(jì)，這個時候養(yǎng)成他們熱愛數(shù)學(xué)的興趣，可以為以后的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。 2.2 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將理論與實踐相結(jié)合 數(shù)學(xué)其實是一門實踐性學(xué)科，在我們生活中的使用較為廣泛，因此教師便可以有效的利用信息技術(shù)將理論與實踐相結(jié)合，更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。將理論知識與實踐相結(jié)合，能夠讓同學(xué)們在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中具備更多的實踐經(jīng)歷，開拓他們的視野，在運用中掌握知識。比如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體這

5、一章節(jié)時，教師可以首先利用多媒體技術(shù)將生活中的與長方體和正方體的圖形進行展示，使同學(xué)們更直觀的了解這兩者的區(qū)別，并且利用生活中的圖片會使學(xué)生更易接受知識。隨后可以讓學(xué)生拿出自己身邊的長方體與正方體物品，或者是在教室中找出類似的，以此來增加學(xué)生的實踐能力，也可以更好的幫助同學(xué)們理解兩者存在的區(qū)別。信息技術(shù)常常會具有將無形化為有形，讓學(xué)生更加近距離的去了解數(shù)學(xué)課本中所講述的數(shù)學(xué)公式。而這個特點往往更有利于教師的授課，讓同學(xué)們有興趣去在小學(xué)數(shù)學(xué)的世界中暢想。 2.3 利用信息技術(shù)增加師生的互動性 處于小學(xué)階段的他們能力發(fā)展尚不成熟，因此在課堂中很多學(xué)生不愿意與老師進行交流，從而使得教師很難把握他們的

6、心理想法，在課堂上不能抓住學(xué)生的興趣點進行教學(xué)。但是，利用信息技術(shù)進行教學(xué)，可以將不同聲音、視頻、圖像帶入課堂教學(xué)中，從而減輕同學(xué)們對老師的害怕心理。比如在進行圖形的運動這節(jié)課中，教師可以播放不同圖形的運動軌跡，展示數(shù)學(xué)有趣的一面，并且在此過程中老師可以與同學(xué)們進行交流，討論圖形是如何進行運動的。如此可以使他們在一種更加輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也更容易理解課本知識。 2.4 采用多樣化評價優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果 在以往教學(xué)中，評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的好壞通常是需要進行試卷的測試，但是這種方法會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，也不能對學(xué)生的能力進行全面考察。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以進行更加多樣化的評價，并且可以更好的掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以構(gòu)建一個平臺以此來完成對同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)的評價，通過平臺系統(tǒng)的評價更好的把握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)。其次，可以在課堂中利用信息技術(shù)對所有同學(xué)們進行提問，解決課堂時間短提問不到位的問題，把他們在課堂上的表現(xiàn)作為考核成績的評定依據(jù)，激發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考并進行發(fā)言，