部編版四年級(jí)語文上冊完整版課件（含課后題答案）8蝴蝶的家

1、8.蝴蝶的家部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊 小燕子的家在溫暖的屋檐下，松鼠的家在干燥的樹洞里，小魚的家在蔚藍(lán)的大海蝴蝶的家在哪里?下雨了，它要在哪里避雨?它的翅膀可經(jīng)受得住猛烈的暴風(fēng)雨?你是不是也和作者一樣在擔(dān)心下雨時(shí)的蝴蝶無處可去?讓我們一起探尋蝴蝶的家吧!課文導(dǎo)入躲避 震撼 喧嚷 家雀兒 屋檐 bhnxunqioyn我會(huì)認(rèn)雀quqio_（ ）_（ ）家雀兒麻雀 看著傷口愈合的家雀（ ）兒又飛上了枝頭，孩子們不禁歡呼雀（ ）躍起來。quqio多音字震動(dòng)；搖撼。震撼：造句：工作人員拍攝到了火山噴發(fā)時(shí)那壯觀、震撼的場景,充分展示了大自然的神奇力量。密集：數(shù)量很多地聚集在一起。造句：越是人員密集的場所，越

2、要注意公共衛(wèi)生。詞語理解(好些人)大聲地叫或說。喧嚷：造句：無論外面有多么喧嚷，她都能靜下心來寫作業(yè)。形容密集的人，也形容密集的或大片的東西。黑壓壓：造句：螞蟻軍隊(duì)集合完畢,黑壓壓的一片。水淋淋：狀態(tài)詞。形容物體上的水往下滴。造句：一場大雨過后，奶奶家的小院水淋淋的,空氣潮濕又清新。相同點(diǎn)不同點(diǎn)躲避都有隱藏、不讓人看見的意思。指避開對(duì)自己不利的事物。躲藏表示藏起來，讓人看不見，有重疊形式。1.我們犯了錯(cuò)誤后，不能一直（ ），應(yīng)該勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。2.這個(gè)犯罪嫌疑人在外面（ ）了一年之后，終究無法忍受心靈的煎熬，投案自首了。躲避躲藏易混詞1.課文是主要講了什么內(nèi)容？ 本文圍繞“下雨天蝴蝶躲

3、避到哪兒”，做了種種猜想。2.作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？ 作者猜想蝴蝶的家在_、_、_、 _、_、樹葉下但這些猜想，又一個(gè)個(gè)被否定。樹林屋宇麥田石橋下花朵整體感知 我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?疑問句引起下文，更能引起讀者的好奇心。 朗讀課文第1、2自然段，思考：這兩段話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的情感？課文講解 天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。 這段話運(yùn)用了排比和擬人，濃墨重彩地刻畫了雷雨時(shí)惡劣的自然環(huán)境，與下文蝴蝶弱小的生命形

4、成強(qiáng)烈的對(duì)比。 思考：“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”這句話中的“喧嚷”能不能改成“落”呢？ 不能?！靶隆庇脭M人的修辭手法說明風(fēng)雨很大，形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面。而“落”只能表達(dá)雨點(diǎn)從天而降的狀態(tài)。 這不是難為蝴蝶嗎? 思考：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了什么？ 這句話運(yùn)用了反問的修辭手法，寫出了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。 這不是難為蝴蝶嗎?寫一寫：你能仿照下面的句子再寫一個(gè)嗎？這不是故意把書本弄壞嗎？ 我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢?體現(xiàn)了“我”對(duì)蝴蝶的關(guān)心。從這句可以看出“我”對(duì)蝴蝶的喜愛。 它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕, 一點(diǎn)兒水都不能沾;它們

5、是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢? 這句話運(yùn)用排比、反問的修辭手法，寫出了蝴蝶的柔弱，再次體現(xiàn)作者對(duì)蝴蝶的憐惜之情。體現(xiàn)了蝴蝶的體態(tài) 它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢? 寫一寫：你能把下面的反問句改成陳述句嗎？ 它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，禁不起這猛烈的風(fēng)雨。 想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。不愿再想，不敢再想，此時(shí)，作者內(nèi)心的著急、焦慮已無法形容。 默讀課文3、4自然段，思考：作者不斷的猜想蝴蝶的家，又不斷的尋找、否定，表達(dá)了作者怎樣的感情呢？ 但是，一位小朋友非常確定地說:“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)

6、急忙飛回家里去哩!”“確定”“肯定”說明小朋友的肯定。小朋友的話引出對(duì)蝴蝶的家的猜想與找尋。 不過它們的家在哪里呢?人們的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢?也不能避雨。樹林里呢，到處是水珠滾墜。園里的花朵是它們的家嗎?花朵自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。作者急切擔(dān)憂之情融入田園風(fēng)光之中，使文章平添了幾分美感，從“沒有見過“到“不能”再到“怎能”，這不厭其煩的列舉讓我們感同身受，思緒萬千。從中也可見作者的良苦用心及關(guān)愛之情。 蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。再次體現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。 思考：作者繼續(xù)尋找蝴蝶的家嗎？結(jié)果怎樣

7、？ 它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定:這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀,而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。 一個(gè)女孩對(duì)我說:“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷?！案吲d”“鮮艷”說明女孩對(duì)蝴蝶的喜愛 。 朗讀課文5自然段，思考：一個(gè)女孩的話引發(fā)了作者怎樣的思考？ 我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的?！比齻€(gè)“一定”表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶

8、的美好祝愿。 她的話說得倒是不錯(cuò),但我卻從來沒有見到過下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我聽，我就不著急了。以苦尋而無結(jié)果結(jié)束全文，給人留下無盡遐想的空間。 齊讀課文5自然段，思考：課文的結(jié)尾有什么作用？體現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的細(xì)心觀察。他一直在找尋蝴蝶的家。 通過作者假設(shè)了蝴蝶的家,又說都沒看到蝴蝶,說明他是一個(gè)善于觀察和思考的人;從他對(duì)待蝴蝶的態(tài)度，可以看出他是一個(gè)關(guān)愛生命的人。 思考：學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？ 雨中的蝴蝶 為了準(zhǔn)備飛行，蝴蝶必須讓陽光直射它的翅膀，因?yàn)橹挥羞@樣，才能很快溫暖它們的翅肌，而陰天遮擋了它們起飛所必需的太陽光。因此，烏云密布、天將下雨時(shí)，蝴蝶便會(huì)尋找躲雨的地方：高稈草或葉狀植物都可以成為遮風(fēng)擋雨的場所。它沒有固定的巢穴，在樹葉下邊，草叢中，石縫里，總之一切能避雨的地方都可以。大雨過后，它們還會(huì)重返藍(lán)天，快樂地飛舞。另外，如果蝴蝶真的被淋濕了，你也不必?fù)?dān)心，因?yàn)楹某岚蚴怯蓭装倨?xì)小的鱗片組成的，和魚身上的鱗片相似。下雨時(shí)鱗片能遮擋雨水，使蝴蝶不會(huì)被真的淋濕。知識(shí)拓展蝴蝶