2022年三年級下科學教案

1、第一單元：混合1.1 混合身邊的物質(zhì)（一）教學目標：1、引導同學親身經(jīng)受混合沙和豆子的和分別沙和豆子的活動,在活動中觀 察物質(zhì)混合時發(fā)生的一些現(xiàn)象；2、學習用比較的方法來爭論事物的特點,學習觀看混合物,并將觀看的結(jié) 果向大家溝通；3、培育同學用事實說話的習慣；教學重點：親身經(jīng)受沙和豆子混合和分別的過程,在活動中學會觀看摸索；教學難點：親身經(jīng)受沙和豆子混合和分別的過程,在活動中學會觀看摸索；教學預備：沙子、豆子、透亮杯子、筷子、篩子等；教學過程：一、推測試驗 1、出示沙子和豆子,指導同學觀看并描述其特點；2、提出問題：將沙子和豆子混合后可能會怎樣？3、引導推測： 1 、可能不會發(fā)生變化；即沙子仍

2、是沙子,黃豆仍是黃豆；2 、可能發(fā)生變化；顏色、氣味、大小等方面發(fā)生變化,即產(chǎn)生既不是沙子也 不是黃豆的其它物質(zhì)；4、指導試驗設計：怎樣才能知道混合后有沒有發(fā)生變化？ 科學講究實證,你準備怎樣收集證據(jù)來證明將黃豆和沙子混合后發(fā)生變化或者沒有發(fā)生變化？）5、指導同學分組試驗,并進行認真觀看；二、研討深化 1、溝通觀看的結(jié)果；（沒有發(fā)生變化；）2、估量影響試驗結(jié)果的緣由： 1 、是不是我們剛才混合時沒有進行充分的攪拌或者混合時沙子和黃豆的量太少了的緣故呢 同學認為可能我們就得用試驗來進行驗證；2 、同學再次試驗,溝通試驗結(jié)果；.有沒有這個可能 .只要有一位3 、仍有沒有其它的因素影響而沒有發(fā)生變化

3、呢？4 、是不是發(fā)生了變化,但由于放在杯子里我們沒觀看認真呢？3、爭論分別混合物的方法：怎樣才能清晰地觀看到沙子和豆子有沒有發(fā)生 變化？4、同學分別沙和豆子,并和混合前的進行比較；5、溝通觀看結(jié)果；（黃豆仍是黃豆,沙子仍是沙子； ）三、總結(jié)延長 1、通過混合沙子和豆子,你有什么收成嗎？2、出示水和油,假如將它們混合在一塊,可能會怎樣？（課后驗證；）12 混合身邊的物質(zhì)（二）教學目標：1、引導同學親身經(jīng)受混合小蘇打和醋的活動,在活動中觀看物質(zhì)混合時發(fā) 生的一些現(xiàn)象；2、學習用比較的方法來爭論事物的特點,學習觀看混合物,并將觀看的結(jié) 果向大家溝通；3 、培育同學用事實說話的習慣,學會依據(jù)科學事實做

4、出判定；教學重點：親身經(jīng)受小蘇打和醋的混合過程,在活動中學會觀看摸索；教學難點：親身經(jīng)受小蘇打和醋的混合過程,在活動中學會觀看摸索；教學預備：小蘇打、醋、小匙、玻璃杯、火柴、石灰水等；教學過程：一、推測試驗 1、出示小蘇打和醋混合,指導同學觀看并描述其特點；2、提出問題：將小蘇打和醋混合后可能會怎樣？3、引導推測： 1 、可能不會發(fā)生變化；即小蘇打仍是小蘇打,醋仍是醋；2 、可能發(fā)生變化；顏色、氣味、大小等方面發(fā)生變化,即產(chǎn)生既不是小蘇打也不是醋的其它物質(zhì)；4、指導試驗設計：怎樣才能知道混合后有沒有發(fā)生變化？ 科學講究實證,你準備怎樣收集證據(jù)來證明將小蘇打和醋混合后發(fā)生變化或者沒有發(fā)生變化？）

5、5、指導同學分組試驗,并進行認真觀看；二、研討深化 1、溝通觀看的結(jié)果；（沒有發(fā)生變化；）2、估量影響試驗結(jié)果的緣由： 1 、是不是我們剛才混合時沒有進行充分的攪拌或者混合時小蘇打和醋的量太少了的緣故呢 同學認為可能我們就得用試驗來進行驗證；2 、同學再次試驗,溝通試驗結(jié)果；.有沒有這個可能 .只要有一位3 、仍有沒有其它的因素影響而沒有發(fā)生變化呢？4 、是不是發(fā)生了變化,但由于放在杯子里我們沒觀看認真呢？3、爭論分別混合物的方法：怎樣才能清晰地觀看到小蘇打和醋有沒有發(fā)生 變化？4、用火柴、石灰水驗證,并和混合前的進行比較；5、溝通觀看結(jié)果；（小蘇打和醋產(chǎn)生一種新的物質(zhì),這種物質(zhì)令火柴熄滅,令

6、石灰水變混濁；）三、總結(jié)延長 1、通過混合小蘇打和醋,你有什么收成嗎？比較之前的一課：混合黃豆和 沙有什么不同2、后續(xù)爭論：出示水和面粉,假如將它們混合在一塊,可能會怎樣？13 分別混合物 教學目標：1知道物質(zhì)混合后性能可能會發(fā)生變化,也可能不發(fā)生變化；2通過分析混合物的特點使同學把握一些分別方法,并將這些方法敏捷應 用于實際生活當中；教學重點： 材料不同, 分別的方法就不同； 讓同學體會到分別混合物時肯定 要留意觀看混合物的性質(zhì),已有學問、體會的基礎上,集思廣益,想出更多分別 方法 教學難點： 材料不同, 分別的方法就不同； 讓同學體會到分別混合物時肯定 要留意觀看混合物的性質(zhì),已有學問、體

7、會的基礎上,集思廣益,想出更多分別 方法 教學預備：粳米、面粉、鐵屑、木屑、磁鐵、水、盛水的容器、篩子、盒子、簸箕、餐巾紙或過濾紙、黑墨水、綠墨水、滴管、噴壺等 教學過程：一、我們每天制造著很多混合物,但同時也需要把有些混合物分開；今日,老師就和同學們一起來分別混合物（板書課題）二、分別混合物粳米和面粉 1出示面粉盒,將一粒粳米放入面粉盒內(nèi),提問：你怎樣將它們分開 2同學操作（或許同學會用撿的方法）3將幾粒粳米放入面粉盒里,提問：你怎樣將它們分開 4抓一把粳米放入面粉盒內(nèi),使面粉和粳米充分混合,提問：這時你應當 怎樣將它們分開 5同學摸索、溝通 6嘗試操作 傾斜裝有混合物的盒子, 反復敲打盒底

8、； 用篩子篩； 用簸箕簸 看能不能 把它們分開 三、分別混合物鐵屑和木屑 1出示鐵屑和木屑混合物 2爭論：我們能找到多少種方法把鐵屑和木屑分開 3分組試驗、記錄分別的過程和方法 4小組匯報溝通 四、小結(jié) 有些物質(zhì)混合后仍舊保持原先的性質(zhì)和狀態(tài),如木屑和鐵屑；有些物質(zhì)混合 后發(fā)生了變化,如鹽和水混合成為鹽水；這節(jié)課通過分別粳米和面粉的混合物、鐵屑和木屑的混合物, 同學們都把握了一些分別混合物的方法；其實,依據(jù)混合物的性質(zhì)不同, 分別的方法也是多種多樣的；此外,仍有一種分別墨水的方法現(xiàn)在已用在中藥爭論中,用來把草藥中有治療功效的成分分別出來 五、后續(xù)活動：分別黑墨水或綠墨水14 爭論土壤 教學目標

9、：1科學方法：能夠和同伴溝通自己的觀看結(jié)果；2學問與技能： 1 知道土壤里含有不同大小的顆粒,含有動植物和它們的 遺體； 2 能夠建立土壤是個混合物的概念；3情感態(tài)度與價值觀： 1 意識到土壤和動植物有著親密的關系；2 情愿 靠近土壤；能夠運用多種方法和多種感官來熟悉土壤；教學重點：會描述、記錄自己的觀看結(jié)果；教學預備：多種土壤、每個小組一只放大鏡、一份土壤觀看記錄表；一根木 棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子 教學過程：一、導入新課 1我們的大自然賜予我們綠色的植物,你知道這些植物依靠什么生存？2我們今日來爭論有關土壤的學問；二、自主學習 1說說你對土壤的熟悉；（1）你對土壤已經(jīng)知道

10、了些什么？（2）小組內(nèi)溝通、分組匯報；（3）在活動記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關土壤的學問；2土壤是混合物嗎？怎么驗證？（1）在桌上鋪上報紙,把泥土（老師預先預備的多種泥土,寫明泥土的產(chǎn) 地,并標明編號）倒在報紙上,認真觀看泥土里有什么；哪些是你已經(jīng)知道的？你最詫異的發(fā)覺是什么？你有什么猜想？你預備怎么驗證？發(fā)覺的問題： 土壤的顏色不同； 土壤有不同的成分； 土壤中有塑料一類的雜 物 （2）小組內(nèi)問題進行深化爭論,怎么來驗證自己的觀看；（3）小組間溝通、匯報；（4）在活動記錄卡上登記或畫下你的觀看結(jié)果,驗證方法；（5）在下節(jié)課中我們來依據(jù)你們觀看以及猜想進行驗證；三、課后爭論 你仍想知道有關土壤

11、的什么學問？（1）你仍想知道些什么？（2）小組內(nèi)溝通；（3）在活動記錄卡上登記或畫下你想知道的問題；（4）花肯定的時間去自主爭論一下你們提出的問題,把爭論結(jié)果記錄下來；其次單元：空氣21 明白空氣 教學目標：1、科學探究：引領同學經(jīng)受運用感官或借助其他介質(zhì)觀看與探究空氣的過 程,讓他們充分感知空氣；2、情感、態(tài)度與價值觀：通過生動好玩的活動,激發(fā)同學劇烈的奇怪心與 積極的探究欲,并情愿把自己對空氣的感知、熟悉與同學們溝通共享；3、科學學問：初步知道空氣是一種無色、無味、透亮的氣體,知道空氣是 實實在在存在的,空氣要占據(jù)空間；教學重點：空氣的存在、流淌以及空氣占據(jù)著空間 教學難點：對試驗結(jié)果進行

12、分析,得出結(jié)論的才能 教學預備：老師用：水槽、氣球、塑料袋、可樂瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材 料；同學用（ 4 人一組）：水槽、可樂瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等；教學過程：一、嬉戲?qū)搿a(chǎn)生問題 1課前先進行吹氣球擂臺賽；2邀請兩位同學進行吹裝在可樂瓶里的氣球競賽；3看到裝在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大；4然后引出問題,為什么裝在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大？二、自主合作、探究問題（一）探究空氣占據(jù)空間1同學爭論： 為什么裝在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大？2設計可樂瓶內(nèi)有空氣的試驗設計；3小組溝通后得出結(jié)論；空氣占據(jù)瓶子里的空間；（可樂瓶里布滿著空氣）4同學觀看用漏斗倒醬油的試驗,進一步說明空氣能占據(jù)空間；（二

13、）探究空氣能夠流淌 1老師問： 現(xiàn)在老師要轉(zhuǎn)變這三種現(xiàn)狀：使氣球在可樂瓶內(nèi)吹大,紙在杯 底內(nèi)放入水中會濕, 可樂也能順當?shù)谷肓硪恢豢蓸菲恐心銈冋f應當怎么做？應用 什么方法,才能使這種現(xiàn)狀發(fā)生變化；2同學爭論、并設計試驗方案；老師供應相關材料；3小組匯報溝通多種方法；4同學動手試驗驗證,老師進行適當指導；三、總結(jié)師：今日我們又明白空氣的什么性質(zhì)？（出示課題）生：空氣占據(jù)空間；（板書）師：今日老師觀賞了大家很多賜予新意的試驗設計之后,覺得你們真是能干 極了 . 老師期望在今后的學習、 生活中,小伴侶們也要像今日那樣不但要學習新 學問,更要懂得把它們應用到生活、學習中,去解決一些小難題；做一個小小的

14、 設計師,好嗎 . 22 被壓縮的空氣 教學目標：1學問點： 使同學知道空氣可以被壓縮 生產(chǎn)和生活中的應用；, 壓縮空氣有彈性； 明白壓縮空氣在2技能訓練：培育同學的試驗才能,能通過試驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)； 激發(fā)同學應用壓縮空氣的性質(zhì)進行探究,提出創(chuàng)新的方案 ；3情感、態(tài)度、價值觀滲透：培育同學通過實踐,自己獵取第一手資料的 爭論科學的初步方法；培育同學破除迷信敢于創(chuàng)新的膽識；教學重點：熟悉空氣可以被壓縮, 壓縮空氣有彈性的性質(zhì)；教學難點：能通過試驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)；教學預備：針管、橡皮膠、各種皮球、輪胎、打氣筒、辟拍槍、 CAI 軟件“ 壓縮

15、空氣” ；教學過程：一、前提測評 讓同學說說他明白的空氣； （用以把握同學對空氣明白的程度）二、認定目標 1依據(jù)同學對空氣明白的程度,引入有氣的皮球和沒氣的皮球的不同,導 入要認定的目標；2口述目標并板書課題；三、導學達標 一 讓同學作幾組試驗：試驗：壓縮針管；試驗：往皮球和輪胎中打氣；不同的 試驗過程讓同學充分地做, 在試驗中讓他們體驗空氣在密閉容器中,情形下有什么不同現(xiàn)象； 留意發(fā)覺同學的創(chuàng)新做法 探究下面的問題：1用橡皮膠頂住針管,往下壓針管活塞,針管里的空氣有什么變化？2壓針管活塞的手松開有什么現(xiàn)象？3往皮球或輪胎中打氣前和打氣后有什么不同？氣打得小和打得多有什么 不同？4同學在試驗后

16、對“ 空氣可以壓縮；壓縮空氣有彈性” 熟悉仍比較膚淺,通過播放 CAI 課件,用動畫形象地描述空氣在針管皮球、輪胎中被壓縮的過程；壓縮后空氣在密閉容器中會有彈性的過程；5讓同學在試驗中和試驗后結(jié)合 CAI 課件進行摸索, 發(fā)覺和比較, 自己總 結(jié)出“ 空氣的體積能被壓縮； 壓縮空氣有彈性” 的性質(zhì), 使同學通過探究實踐得 出有關空氣壓縮的第一手資料；6板書：空氣可以被壓縮 , 壓縮空氣有彈性； 二 回憶試驗中皮球打氣前后, 和氣打得小和打得多的比較, 找誕生產(chǎn)和生 活中應用壓縮空氣的例子； （提示可以從用打氣筒或空氣壓縮機往密閉容器里送 氣的地方去想）老師讓同學把發(fā)覺的例子寫在黑板上；23 流

17、淌的空氣 教學目標：1通過探究,知道風是空氣流淌形成的,空氣是熱的也有冷的；2同學通過視覺、聽覺、嗅覺來體驗風的存在；3勉勵同學用畫圖、想像等多種方法來感知空氣的流淌；教學重點：空氣可以流淌形成風；教學難點：空氣可以流淌形成風；教學預備：一瓶花露水、每組同學一支香、一盒火柴、一把扇子；教學過程：一、提出問題,激發(fā)愛好；1、今日教室里有什么不同？同學不約而同地說聞到了香味；接著問,香味 是怎么被我們聞到的, 有的說風一吹一攪, 我們就聞到香味了, 有的說我們要呼 吸空氣,香味隨著空氣被我們聞到的； （同學雖說不出氣體分子擴散,但已提到 空氣的流淌；）2、香味我們只是聞得到,看不見,怎么辦呢？這個

18、問題一提出,激發(fā)同學探究的愛好,他們說,我們拿桌上的材料 香 做個試驗吧！二、親身體驗空氣的流淌；1、關閉門窗,把各組的香集中在講臺上點燃；觀看煙怎么飄的？都飄到哪 里？2、怎樣使煙飄得快些？（用嘴吹、用書扇,把香端到電扇底下吹；）3、“ 為什么在電扇底下吹,煙就飄得快些？” （電扇下風很大,煙飄得快,風可以加快煙的擴散； ）（教室里布滿著煙味, 嗆人,而且仍熏眼睛,有點難過）“ 現(xiàn)在有什么感受？”那么怎么讓煙出去呢？（打開門窗）4、把門窗打開；過了一會兒,問大家現(xiàn)在有什么感受,（打開門窗后,外面 的空氣可以流到教室里來, 教室的空氣流出去了； 煙淡了, 教室里的空氣新奇多 了）通過這個活動,

19、同學親身看到、感受到空氣的流淌,再不是紙上談兵了；5、最終,請兩位同學在黑板上畫出香在電扇底下吹時,煙在教室里流淌的 圖（在黑板上畫出簡潔的教室立體圖,然后讓同學畫煙的流淌路徑）；其他同學 照著黑板上的圖在記錄本上畫；三、同學活動；把香分到各小組, 使煙先往左飄, 再往下飄, 該怎么做？各小組同學都積極 協(xié)作,來完成這項活動（雖然在前面有的同學已經(jīng)提到用嘴吹、用書扇、用電扇吹,也就是制造風,但不是每個同學都親自試驗）使煙、香味處處飄,風實際上就是空氣的流淌；四、后續(xù)活動；提問：自然界中有哪些種風？同學會說出微風、；活動完畢師生共同總結(jié)：風大風、龍卷風, 等等；又問：人們用風做哪些事情？同學會說

20、出風車磨面、用風發(fā)電等； 最終,留給同學摸索 題：我們在教室里靠用嘴吹、用書扇、用電扇吹制造風,那么自然界的風是怎么 產(chǎn)生的呢？回去多觀看,多摸索吧！24 空氣和我們的生活 教學目標：1通過對呼吸的爭論活動來熟悉空氣對人的生命活動的重要意義；2通過親身體驗使同學熟悉到保持教室內(nèi)的空氣流通對保證呼吸衛(wèi)生的重 要意義；3滲透環(huán)保訓練,使同學學會用科學關注我們四周的生活；教學重點：通過各種體驗活動來熟悉空氣與我們的生活的關系；教學難點：空氣對生命的意義；教學過程：一、創(chuàng)設情形、提出任務 1老師：今日我們把門窗關著上課吧；2請大家趴在桌上,記錄我們一分鐘呼吸多少次,數(shù)完后,請在記錄本上 記錄下來；3剛

21、才是寂靜時的呼吸次數(shù), 假如我們運動后每分鐘呼吸次數(shù)會有變化嗎？會有什么變化？二、活動探究、完成任務1、做一會靜力性動作,如用力彎曲手臂等,然后立刻記錄呼吸頻率,并寫 在記錄本上；2、比較：寂靜時和運動時呼吸有什么變化？這是為什么呢？由這個問題引出人是通過呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣, 人的生命活動離不開氧氣等學問； 一般來說,同學能夠自己說出來, 假如不行,老師要講解,或讓同學看課文中的“ 資料與拓展” ；3、假如我們不呼吸呢？引出嬉戲：憋氣競賽,看誰堅持的時間長；通過這 個競賽讓同學熟悉到,人不能不呼吸；4、想一想,今日我們把門窗關閉著上課,你有什么想法呢？小組充分爭論后全班溝通； 同

22、學大致會說出下面的一些情形：我們感覺有點 悶；在封閉的教室里, 氧氣不足；我們呼出的二氧化碳又吸進來了； 新奇空氣少,二氧化碳多,所以覺得悶,對身體不好；5、體驗活動：分男女生,到教室外的走道上站一會,體驗教室外和教室內(nèi) 的空氣給我們的感覺； 活動完畢后問： “ 你們現(xiàn)在最想做的一件事是什么？” 學 生會回答：“ 打開門窗！” 由此將同學的認知與情感的體驗推向高潮；三、后續(xù)活動、任務延長 1、想一想,在冬天,我們往往把門窗緊閉著上課,這對我們的身體是沒有 好處的,但天氣又冷,不敢開窗,我們有什么好的方法解決這個問題呢？2、在我們的生活中仍有哪些類似的情形呢？我們對這些情形調(diào)查一下；夏天空調(diào)房間

23、里的空氣流通問題；家庭里的空氣流通問題；大商場是如何解決通風問題的；城市里的空氣污染問題；第三單元：植物的一生 31 種子變成芽 教學目標：1讓同學明白一些常見種子的外形、顏色、結(jié)構(gòu)及如何變成芽；2培育同學觀看與記錄的才能；3培育喜愛自然、喜愛生命的情感；教學重點：種子如何變成芽；教學難點讓同學明白種子變成芽的過程；教學預備：蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子；事先老師播種花苗；教學過程：一、談話引入 談話：假如老師問一粒種子種進土里會發(fā)生什么變化,大家怎樣回答？會發(fā)芽、會長高、會開花、會結(jié)果 很好；但這只是一般的回答,我們熟悉植物的一生,最終要用事實、數(shù)據(jù)來說明植物的一生；所以要

24、實際種植一株植物,堅持觀看、記錄,最終通過分析爭論觀看記 這株植物的一生；二、觀看種子錄,用事實數(shù)據(jù)科學、精確地說明1 觀看與描述鳳仙花種子的外形特點；2 觀看與描述其他種子的外形特點；3 為什么外形不同的種子都會發(fā)芽,并形成新的植物？4 老師或同學演示解剖方法；5 同學觀看鳳仙花、黃豆、小麥、玉米等四種種子（或其他種子）的內(nèi)部 結(jié)構(gòu)；似；6 爭論和溝通四種種子在結(jié)構(gòu)上的共同點,說說鳳仙花種子和哪些種子相三、播種活動 1 爭論和溝通“ 如何播種” ：播在哪里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水；2 老師依據(jù)同學溝通情形,進行結(jié)構(gòu)化的板書：播種地點播種方法播種深度種子方向澆水方式 花盆中戳個洞1 厘米芽

25、朝上每天 1 勺水沙中撒在表面表面任何方向保持潮濕3 自主挑選一種方法進行播種,并做好標記；4 老師供應教材中的播種方法,并讓同學按方法進行播種,做好標記；5 老師要求：對兩種不同播種方法的種子發(fā)芽情形進行課外觀看；（以小組為單位在花盆里播種,在盆上做上本組的標記, 放在學校由各組同學輪番治理,每個同學帶種子回家依據(jù)自己的挑選情形地栽或盆栽）；后續(xù)活動：1、推測種子在一周內(nèi)的變化；2、 在科學文件夾上記錄播種的日期；32 芽長成苗 教學目標：1 明白芽長成苗的過程及其各部分出現(xiàn)的特點；2 培育自主探究芽長成苗過程中變化特點的本事；3 培育探究自然秘密的樂趣及愛好；教學重點：明白鳳仙花苗一周內(nèi)的

26、高度變化是整個種植活動的觀看記錄；教學難點：明白鳳仙花芽長成苗的整個變化過；教學預備：四種種子由芽長成苗的系列變化過程、尺、放大鏡、鑷子；教學過程：一、溝通與研討 溝通活動一：1、四種種子在泥土里發(fā)生變化的實際情形同估量一樣嗎？四種種子的芽有 什么相同與不同？2、鳳仙花苗多數(shù)是在哪一天出土的, 記錄了嗎？初出土的芽是什么顏色的？3、第一對葉是什么樣的？同以后長出的葉有什么不同？你看到第一對葉是 由什么變成的？化？4、說說以后長出的葉的外形和顏色是什么樣的？莖的顏色和粗細有什么變5、前三周測量了苗的高度嗎？小組同學相互查看記錄情形；溝通活動二：6、讓一或二個小組展現(xiàn)小組或個人的觀看記錄；7、同學

27、就觀看記錄進行評判,老師進行技術(shù)性指導；同時以勉勵的口吻評 價同學的觀看記錄活動；溝通活動三：1、同學說說在觀看記錄過程中,發(fā)覺的其他新現(xiàn)象、新問題；2、老師引導同學就其中某一個問題進行嘗試性說明；二、觀看鳳仙花 1、同學測量鳳仙花苗的高度、觀看鳳仙花葉的數(shù)量、葉的長法以及莖的特 點 2、溝通和記錄；3、認真觀看鳳仙花,嘗試發(fā)覺其他的內(nèi)容；例如：子葉的變化,真葉的形 態(tài)等；4、同學繪制鳳仙花,展現(xiàn)本組畫的鳳仙花；三、推測以后幾周的生長變化；1、推測鳳仙花在今后幾周內(nèi)將有怎樣的生長變化？2、說說這樣推測的依據(jù)；3、提出今后幾周的觀看重點,如開花時間？花長在什么位置？開花前有什 么征兆等；4、同學

28、爭論和摸索后,說說怎樣進行進一步觀看、測量、記錄；5、老師做勉勵性評判,促進同學耐心、細致地從事后續(xù)的觀看活動；33 開花了！結(jié)果了！教學目標：1準時反饋同學對鳳仙花的觀看記錄,并勉勵他們連續(xù)地、多方面地進行 課外觀看；2指導同學解剖花的方法及對鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的熟悉；3初步熟悉果實是由雌蕊發(fā)育而成；4指導同學熟悉果實的外形及顏色的變化；教學重點：鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的觀看和熟悉；教學難點：同學對花與果實關系的熟悉；教學過程：一、溝通與研討 溝通活動一（展現(xiàn)溝通） ：1、讓如干個小組展現(xiàn)小組或個人的觀看記錄；2、組織同學對觀看記錄進行評判；老師做必要指導（從技術(shù)性與勉勵性兩 方面進行）；溝通活動二（小

29、組內(nèi)溝通） ：3、組內(nèi)溝通活動：誰最先發(fā)覺花芽？誰種的鳳仙花最早顯現(xiàn)花蕾？第一朵 花是哪一天開的？4、觀看鳳仙花生長高度的記錄,小組爭論：鳳仙花現(xiàn)在仍在連續(xù)長高嗎？溝通活動三（全班溝通） ：1、誰最先發(fā)覺花芽？誰種的鳳仙花最早顯現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開 的？2、鳳仙花現(xiàn)在仍在連續(xù)長高嗎？爭論：鳳仙花高度增長緩慢或停止增長的 可能緣由是什么？3、同學溝通各自的想法；溝通活動四：1、說說在觀看過程中發(fā)覺的新現(xiàn)象與新問題；2、老師挑選一個或兩個問題,讓同學嘗試說明（只要求經(jīng)受說明的過程）；二、觀看鳳仙花花的結(jié)構(gòu) 1、“ 鳳仙花從花蕾,到開花,再到枯萎,鳳仙花的花是怎樣變化的？” 依 次觀看鳳仙花植

30、株的花蕾、花苞、花朵、枯萎的花,并自由描述；2、請一到兩位同學進行描述；3、觀看鳳仙花花的結(jié)構(gòu),供應操作要領：用鑷子從外到內(nèi)依次摘下花的各 個部分、鑷子夾在基部,并粘貼在記錄紙上；4、某一同學進行示范性操作,老師訂正；5、同學解剖鳳仙花的活動；6、爭論：鳳仙花的花由幾部分組成,每部分各有幾片；7、老師展現(xiàn)鳳仙花的結(jié)構(gòu),并初步說明每個部分的名稱；8、輕輕挑開變干了的花,里面有果實嗎？9、觀看并描述果實的外形、顏色；10、爭論溝通：花的各個部分和結(jié)果有什么聯(lián)系；三、推測以后幾周的生長變化 1、推測鳳仙花的果實顏色、大小等在今后幾周內(nèi)將有怎樣的變化？2、提出觀看記錄任務：（1）在活動手冊上畫出鳳仙花

31、花的發(fā)育過程（老師可說明一下）；（2）親密關注果實的微小變化,準時記錄；（3）觀看其他方面的變化,發(fā)覺新的問題；34 果實和種子 教學目標：1指導同學熟悉一粒種子長出了多粒種子,從中懂得植物生命周期的涵義；2 整理記錄資料,形成新的熟悉；知道鳳仙花的生長過程、生長周期、植 株高度變化特點以及鳳仙花身體的 6 部分；3 通過“ 閱讀與擴展” ,引領同學熟悉鳳仙花種植的真正意義；教學重點：指導同學能運用觀看、測量、記錄數(shù)據(jù),整理、分析鳳仙花的生 長情形；教學難點：引導同學用觀看鳳仙花的體會,觀看四周的各種植物；教學預備：活動手冊、各生長階段的鳳仙花植物圖、 長著果實的鳳仙花植株；教學過程：一、引入

32、 1老師讓大家回去以后親密關注果實顏色的變化,你們觀看到了嗎？2除了顏色的變化,仍看到了什么？3有些果實已經(jīng)開裂了,它們的種子到哪里去了？二、估算種子,懂得“ 繁衍” 意義 1輕輕捏一棵已經(jīng)成熟的鳳仙花果實,有什么現(xiàn)象發(fā)生？2數(shù)一數(shù)一個果實里有多少粒種子？3那么,一棵鳳仙花上一共有多少粒種子呢？4數(shù)一數(shù)一棵鳳仙花上共有多少個果實？（包括已經(jīng)開裂的果實,接近成 熟的果實,將要長成的果實）5請大家運算一下你們小組的鳳仙花大約長出了多少粒種子；6請各組匯報你們的估算結(jié)果；7我們親自種下一粒種子,盡然長出了那么多的種子,真了不得！假如我 們再把它們種下去,那么將來就會產(chǎn)生更多的種子,這個過程就是植物的

33、繁衍；三、整理記錄資料形成新的熟悉（一）生長過程 1大家都把記錄資料帶來了吧,請把不同時期鳳仙花的圖片拿到老師這兒 來,依據(jù)鳳仙花的生長情形,給它們排列一下；2誰能依據(jù)排列圖描述它的生長過程？3大家的本事真大,一個比一個講得好；鳳仙花從種子變成芽、芽長成出現(xiàn)花蕾的苗這一過程是鳳仙花在長身體；殖后代；（二）生長周期從花到種子成熟這一過程鳳仙花是在繁1依據(jù)你們對鳳仙花生長日期的記錄,你知道鳳仙花的生長周期嗎？（生 長周期就是從播種到種子成熟的時間）2讓我們?nèi)芜x一組一起來運算一下；老師依據(jù)同學回答板書；（三）高度變化特點 1在我們的記錄中,仍收集到了鳳仙花不同時期的生長高度,假如我們把 它畫成折線圖

34、,看看又有什么發(fā)覺？2老師通過多媒體繪畫折線圖；3請大家從課桌下拿出折線圖把鳳仙花的高度用折線畫出；4認真觀看折線圖,你有什么發(fā)覺？5鳳仙花在哪一段時間里生長最快？長出花蕾以后不再長高同什么有關？四、后續(xù)活動 1多媒體出示“ 閱讀與拓展” 資料；2假如我們?nèi)韵霠幷撍闹艿钠渌参?你會怎樣爭論？3對了,我們也可以用同樣的方法去爭論其他植物；4老師期望同學們在課外連續(xù)爭論,去發(fā)覺植物世界里更多的秘密；第四單元：動物的生命周期41 迎接蠶寶寶的產(chǎn)生 教學目標：1知道蠶卵能孵出蠶,是蠶生命的開頭,知道蠶卵和蟻蠶的外形特點,知 道蟻蠶生活和生長所需的必要條件；明白其他動物的卵,發(fā)覺卵的異同點；2經(jīng)受對蠶

35、卵、蟻蠶的觀看和描述過程,獲得對科學觀看的熟悉和明白,在觀看中發(fā)覺更多的現(xiàn)象和問題,并挑選自己感愛好的問題邊養(yǎng)蠶邊爭論；情愿和同伴合作與溝通；具有養(yǎng)蠶的愛好,能積極參加養(yǎng)蠶 3在活動中的活動,在活動中體驗生命的開頭和進展,增進靠近生命,珍愛生命的情感；教學預備： 供小組和個人觀看用的蠶卵,的卵的圖片或?qū)嵨?；教學過程：一、實地觀看活動1、 活動預備放大鏡和養(yǎng)蠶用的盒子； 一些動物（1）師課前找一養(yǎng)蠶戶供同學進行觀看活動的場地；（2）全班溝通觀看調(diào)查的方法及留意事項2、實地活動（1）分小組進行活動,小組長作好觀看記錄（2）師,各小組稍加一些方法指導（3）回班進行溝通觀看發(fā)覺 二、后續(xù)活動：在 4

36、周左右的時間里進行養(yǎng)蠶并做好記錄；42 可愛的蠶寶寶 教學目標：1能將自己對蠶的觀看發(fā)覺和同學進行溝通與探討；2留意對觀看現(xiàn)象的摸索,并嘗試做出說明；3對蠶進行一些簡潔的專項探究活動（如：怎樣吃食物）；4嘗試聯(lián)系其他動物的特點熟悉蠶；教學預備：同學用：放大鏡、直尺、天平；老師用：有關蠶蛻皮的圖片或多媒體資料,其他動物幼體的圖片資料；教學過程：一、 引入蠶寶寶誕生已有兩周了,在這兩周里 二、 溝通蠶的新變化,大家發(fā)覺了蠶寶寶的哪些變化？描述蠶寶寶身體大小、顏色等方面的變化；描述蠶寶寶吃桑葉的情形及蠶寶寶食量的變化；描述其他新發(fā)覺；三、溝通蠶寶寶換外衣的情形 1溝通：說說你們是怎樣發(fā)覺蠶寶寶蛻皮的

37、；說說觀看到的蠶寶寶蛻皮的過程；蛻皮前后的蠶寶寶是什么樣的？蠶寶寶蛻皮要用多長時間？你們的蠶寶寶蛻了幾次皮？2記錄蠶的這些變化情形；3爭論：蠶寶寶為什么要蛻皮？將要蛻皮的蠶寶寶是怎樣的？我們小時候穿的衣服和現(xiàn)在穿的衣服有什么差別？蠶寶寶漸漸長大了,誰來給它換新衣服？四、觀看身肥體壯的蠶寶寶 1用放大鏡觀看蠶寶寶身體的各部分是什么樣的；2蠶寶寶怎樣吃食物？3蠶寶寶怎樣運動？4爭論：蠶寶寶身體兩側(cè)的小黑點有什么用；5量一量蠶寶寶的身體長度；6稱一稱蠶寶寶有多重,比比誰的蠶寶寶大；7把你們的蠶寶寶畫下來；五、爭論比較,其他動物和它們的寶寶 1漂亮的蝴蝶和它們的寶寶是怎樣的？2袋鼠和它們的寶寶是怎樣的

38、？3青蛙和它們的寶寶是怎樣的？通過比較,你們有什么發(fā)覺？說說你們的發(fā)覺；六、蠶寶寶為自己蓋新居 1觀看蠶寶寶為自己蓋新居前身體是什么樣的,它們會做些什么？2你們能幫蠶寶寶蓋新居做些什么？3觀看蠶寶寶是怎樣為自己蓋新居的；4觀看蠶寶寶為自己蓋新居,你們有什么發(fā)覺？43 蠶寶寶變了新模樣 教學目標：知道蠶繭、蠶蛹是蠶一生變化中的必定產(chǎn)物,是蠶一生中的一個階段；2讓同學經(jīng)受對蠶蛹、蠶繭的推測、觀看和描述的過程；經(jīng)受拉絲的活動；3勉勵同學在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)覺生命的進展變化,并通過養(yǎng)蠶活動的經(jīng)受 和體驗,進行珍愛生命、愛護生態(tài)環(huán)境的訓練；教學預備：蠶繭、小剪刀、手電筒、熱水、小碗；教學過程：一、導入新課

39、1可愛的蠶寶寶到哪里去了？它花了多少時間建成了自己的房子；2 蠶寶寶的房子和我們的房子有什么不同？想不想爭論？二、觀看蠶繭 1想知道蠶寶寶的房子和我們的房子有什么不同？該怎么辦？2怎樣觀看？同學匯報自己的想法；導；3同學分小組觀看蠶繭和教室,記載自己的觀看所得,老師巡察做適當指4同學溝通匯報,老師點評；5嬉戲：比一比誰抽的絲長,老師指導抽絲的方法； （抽絲的詳細操作放在 課外）三、觀看蠶蛹 1我們不停的抽絲,最終會找到誰？它在房子里呆了那么久會不會變了模 樣？2大家看法不一樣,該怎么辦？3用剪刀剪要留意哪些事情？4請大家把蠶蛹放在一張白紙上進行觀看,并把觀看的結(jié)果畫下來；你們 可以把自己的發(fā)覺

40、告知同學；老師巡察做適當指導；5哪個同學情愿向大家描述一下你的蠶寶寶？6老師點評；蠶寶寶變了模樣后人們給它們起了個名字叫蠶蛹；7你們覺得蠶蛹和蠶寶寶有什么相同和不同之處,同學領取表格再次觀看；8同學匯報,老師小結(jié)；四、后續(xù)活動調(diào)查爭論絲廠對蠶蛹的處理；蠶繭里面仍有什么東西？44 蠶的生命周期 教學目標：1讓同學經(jīng)受對蠶蛾外形的觀看、描述過程,培育同學的動態(tài)觀看、細節(jié) 觀看才能；2通過對蠶一生記錄的整理,發(fā)覺蠶的一生所經(jīng)受的不同階段,明白變態(tài) 的意義；3通過其他動物與蠶的生命過程的對比,領會不同的動物都有自己的生命 周期；教學重點：通過小結(jié)蠶的一生,遷移到熟悉其他動物的生命周期；教學難點：熟悉其

41、他動物的生命周期教學預備：老師：有關蝴蝶、鱷魚、狗等動物的生長過程及每個階段經(jīng)受所需時間的資料、錄像；同學：對蠶一生所作的記錄；教學過程：一、 溝通蠶繭發(fā)生的變化1蠶繭發(fā)生了什么變化？2蛹到哪里去了？3從蠶繭里鉆出來的東西是不是蛹變的？4蠶繭里現(xiàn)在仍有什么？二、 觀看蠶蛾的外形特點和行為 1觀看蠶蛾；2描述蠶蛾的身體；它有幾部分？各部分是什么樣的？3比較蠶蛾與蛹；它們有哪些不同？4找一找,蠶蛾身體的各部分分別是從蠶蛹的哪些部分發(fā)育而成的；5比較雄蛾和雌蛾；6觀看雌蛾怎樣產(chǎn)卵；7數(shù)一數(shù),一只雌蛾能產(chǎn)多少卵；8觀看剛產(chǎn)下的卵是什么顏色的,顏色會變嗎？三、 小結(jié)蠶的一生 1分組活動,溝通自己在養(yǎng)蠶活

42、動中的發(fā)覺、記錄；2整理記錄,爭論蠶的一生經(jīng)受了幾個階段,每個階段約經(jīng)受多長時間；3小結(jié)：蠶的一生經(jīng)受了卵幼蟲蛹成蟲四個階段；四、 熟悉其他動物的生命周期 1蝴蝶一生經(jīng)受了幾個階段,每個階段約經(jīng)受多長時間？2鱷魚一生經(jīng)受了幾個階段,每個階段約經(jīng)受多長時間？3青蛙、貓、狗等動物的一生是不是與蝴蝶、鱷魚有相同的經(jīng)受？4從以上事實中,我們能發(fā)覺什么？第五單元：沉和浮 51 物體在水中是沉仍是浮 教學目標：1引導同學觀看和爭論物體在水中沉浮的現(xiàn)象,組織同學通過試驗驗證各 種物體沉浮的假設,探討物體在水中沉浮與哪些因素有關；2同學經(jīng)受“ 問題假設驗證結(jié)論” 的科學探究過程；3體驗科學探究的樂趣,勉勵同學

43、從試驗現(xiàn)象和已有體會的沖突中不斷發(fā) 現(xiàn)問題,并進行大膽推測,以及想方法驗證自己的推測,得出結(jié)論；教學過程：一、導入新課 1 觀看與摸索（出示木船、輪船、潛水艇圖）；問題：這些船在行駛中有什么特點？你們想爭論那些問題？ 2 爭論、溝通 同學提出問題（同學可以互評互議） ；介紹沉和浮的前言內(nèi)容,板書課題物體在水中是沉仍是??；二、收集事實,估量探究 1 活動 1 “ 觀看物體在水中是沉的仍是浮的” ；同學分組活動；活動情形匯報：“ 你們是怎樣做的？” “ 觀察了什么現(xiàn)象？” 指導描述：“ 把 放在水面,觀察它垂直下沉到底” “ 把 放在水底,觀察它垂直上浮到水面” 提示：“ 怎樣做才能觀察物體是浮起

44、來的？總結(jié)：觀看物體的沉出現(xiàn)象,要用兩種方法：把物體放在水面和把物體 放在水底； 2 活動 2 “ 觀看更多的物體在水中是沉的仍是浮的” ；同學分組活動：先估量后“ 分堆” ；集體溝通,搜集事實：“ 哪些物體在水中是沉的？哪些物體在水中是浮 的？” “ 估量正確選項哪些物體？” “ 估量出錯的是哪些物體？” 爭論作出估量：“ 我們是依據(jù)什么估量的？物體在水中的沉浮和什么有 關？” 綜合各種估量：物體的沉浮和它在水中的大小、輕重有關；（板書）三、觀看事實,試驗證明 1 第一個活動：把幾種物體按大小次序排列和輕重次序排列 , 分別放入水 中；提出爭論的問題：（1）物體在水中的沉浮和它的大小有關系嗎

45、？（2）物體在水中的沉浮和它的輕重有關系嗎？指導觀看：（1）是不是比較大的物體都浮現(xiàn)來？小的都沉下去？（2）是不是比較重的物體都沉下去？輕的都浮現(xiàn)來？（3）這些大小輕重互不相同的物體使我們看不出物體的沉浮與什么有關系；再爭論問題：（1）胡蘿卜與小石頭比較,誰輕？誰重？（2）為什么“ 重” 的胡蘿卜是浮現(xiàn)來的？而“ 輕” 的小石頭是沉下去的？（適時指導： “ 胡蘿卜和小石頭除了輕重不同外,仍有哪些方面會影響沉??？”讓同學發(fā) 現(xiàn)它們的大小不同；把胡蘿卜切削成像小石頭一樣大小時,再比較它們的輕重； 讓同學看到物體“ 重沉輕浮” 的事實,緣由,引出其次 個活動；）找到“ 看不出” 與沉浮關系的 2 其

46、次個活動： 由大小相同的球體按輕重次序排列和輕重相同的立方體按 大小次序排列的兩組試驗組成；活動要求：（1）兩組試驗分兩次進行 , 兩組材料不能混合使用；（2）在“ 排列次序” 有爭議時,可供應稱量便利,按課本插圖序號 放置物體；（3）先估量,后試驗；（4）搜集、整理資料（同學小組匯報,老師填寫在黑板表格中）四、作出結(jié)論 1 分析資料：（1）“ 最重” ,“ 較重” “ 重” 概括為重；“ 較輕” “ 最輕” 概括為輕；“ 最小” “ 較小” “ 小” 概括為??；“ 較大” “ 最大” 概括為大；（2）這兩組試驗使用的材料有什么特點？ 2 逐題爭論：（課本中的摸索題） 3 概括歸納結(jié)論：（指導

47、同學陳述并板書記錄）大小（體積）相同的物體,重的沉,輕的?。惠p重相同的物體,小的 沉,大的??；52 轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮 教學目標：1進一步懂得物體的沉浮與什么因素有關,運用這一學問,把握轉(zhuǎn)變物體 沉浮的方法；2會用多種方法轉(zhuǎn)變多種物體沉??；3懂得潛水艇沉浮的原理；4培育同學爭論問題的才能,創(chuàng)新才能,動手制作才能（簡易的潛艇）；5培育同學深化學習,努力實踐,努力探求的思想品質(zhì)；在爭論過程中形 良好的科學態(tài)度和行為習慣；教學預備：小組觀看試驗用：水槽、小藥瓶、浮標、橡皮泥、泡沫塑料、氣球、石頭、鐵塊等；制作“ 潛艇” 用飲料罐、塑料軟管、塑料筆帽、橡皮泥、塑料礦泉水瓶 等；教學過程：一、創(chuàng)設情境

48、、提出任務 第一出示空瓶, 然后提問： 把空瓶放入水槽中, 它會沉仍是會浮呢？空瓶在水中上浮是怎么回事？由問題導入,關學問,為后面的學習做鋪墊；二、探究研討、完成任務既激發(fā)同學的學習愛好, 又復習了本課的相1爭論轉(zhuǎn)變物體的重量可以轉(zhuǎn)變物體的沉浮老師先依據(jù)試驗材料提出要爭論的問題,再讓同學依據(jù)問題猜想可能發(fā)生的現(xiàn)象；“ 用什么方法可以使空瓶下沉？” “ 估量加多少水可以使小瓶沉入水底？加多少水可以使小瓶懸浮在水中？”這是探究活動中不行缺少的環(huán)節(jié)；接著分組試驗進行爭論, 試驗時勉勵同學自己設計試驗方案；用試驗來證明 自己的假設,讓同學充分感知,自行發(fā)覺；然后匯報結(jié)果,整理信息,通過大家 的辯論,得

49、到說明現(xiàn)象的依據(jù)；“ 請你們說明瓶子在水中沉浮是怎么回事？什么緣由引起物體的沉浮變 化？” 最終老師小結(jié),給同學們一個清晰的概念；2爭論轉(zhuǎn)變物體的體積可以轉(zhuǎn)變物體的沉??；三、鞏固學問、培育創(chuàng)新運用所學學問轉(zhuǎn)變其他物體的沉浮探究這部分學問的方法同上；觀看桌上物體在水中的沉浮情形,爭論：用什么方法使沉的物體浮起來,浮的物體沉下去？同學依據(jù)問題做出估量； 然后分組爭論, 在小組內(nèi)商議好先做什么, 后做什 么；然后分工合作,有目的、有方案地去試驗；試驗中勉勵同學有特殊的做法,培育同學的創(chuàng)新意識；匯報時不但要說明自己是怎么做的, 仍要說明轉(zhuǎn)變物體沉浮方法分別屬于哪 一類；利用所學學問進行說明；然后利用多

50、媒體講解潛艇的工作原理,加深同學對本課學問的懂得；四、創(chuàng)新制作 制作、爭論簡易的“ 潛艇” ；出示材料（空飲料罐和塑料管） ,要求同學制作一個簡易的潛艇；大家先在 小組里爭論,制定方案后再制作；然后匯報展現(xiàn)各組的作品,讓同學有勝利感和驕傲感；最終,出示老師制作 的沉浮自如的“ 潛艇” , 引起同學的愛好, 讓同學回家后查找別的材料制作一個 能沉浮自如的“ 潛水艇” ,把學習的愛好延長至課后；53 馬鈴薯在水平是沉仍是浮 教學目標：1科學學問：在探究活動中初步感知物體的沉浮與承載的液體有關；2過程與方法：經(jīng)受一個典型的“ 觀看發(fā)覺估量驗證” 的科學探究 過程；3情感態(tài)度價值觀：體驗科學探究的樂趣

51、,保持和進展探究四周事物的愛好和奇怪心不斷地提出關于物體在液體中沉浮的問題；教學預備：1玻璃水槽兩只,分別盛有清水和鹽水；一大一小兩個馬鈴薯；2小組試驗觀看用：蠟燭、湯勺（2 只）、火柴；3小組試驗觀看用：塑料杯、清水、攪拌棒、食鹽、白糖、馬鈴薯；4天平一架、大小相同的塑料杯三只、熟雞蛋一只、250 毫升燒杯一只；5死海資料投影片；教學過程：一、觀看馬鈴薯的沉?。?估量馬鈴薯放入水中是沉仍是浮；2觀看一大一小兩個馬鈴薯在在兩個不同水槽中的沉??；（一個沉,一個?。?怎樣說明兩個馬鈴薯沉浮的不同？4影響馬鈴薯沉浮的緣由有哪些？5假如把兩個馬鈴薯同時放在同一個水槽中,會怎樣？6觀看：把兩個馬鈴薯同時

52、放在第一個水槽里,馬鈴薯全浮；把馬鈴薯同 時放在其次個水槽里,馬鈴薯全沉；7這是怎么回事？怎樣說明馬鈴薯的沉??？二、觀看比較兩個水槽里的液體；1這兩個水槽里的液體不一樣嗎？怎樣知道？2從兩個水槽里各取一滴液體,滴在鐵片上加熱,比較液滴變干后留下的 痕跡；3從留下的痕跡看,兩種液體一樣嗎？4能使馬鈴薯上浮的液體是什么液體？每個小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？三、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮？1為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？2鹽水重仍是清水重？3是由于鹽水比清水重,所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？四、物體的沉浮與液體有關系嗎？1把物體分別放在比水輕的油中和比水重的糖漿中,物體的沉浮會怎

53、樣變 化？2物體的沉浮與液體有關系嗎？3銅和鐵在液體中能浮嗎？4銅在水銀中會?。▽嶋H演示或圖片展現(xiàn)）54 造一艘小船教學目標：；知道其中的緣由嗎？1讓同學親身經(jīng)受按肯定要求進行設計制作小船的活動過程；2在科學探究中熟悉到船艙的大小與船的載重量的關系,對所設計的小船 進行改進；3在體驗中培育同學不斷修正、完善原有熟悉的思想；教學重點：在探究中不斷反思改進,從而提高船的載重量；教學難點：初步樹立對原有熟悉不斷修正和完善的思想；教學預備：課前布置同學收集有關船的資料；分組試驗材料：卡紙、回形針、透亮膠、玻璃球、水槽、剪刀等；教學過程：1課前老師自制一只小船；同學也依據(jù)教材提示自制一只小船；2溝通我們

54、的小船 1 演示介紹自己制作的小船；2 爭論我們的小船仍有哪些需要改進的地方；3哪艘船裝得多；用 8 厘米見方的薄鋁片可以制作什么樣的船？什么樣的船能裝更多的貨？1 利用材料表中列出的材料,設計制作出一艘能裝運玻璃球的小船,比誰 的船裝運的玻璃球多；2 裝了玻璃球的小船為什么會發(fā)生傾斜？3 怎樣才能保持船的平穩(wěn)？4 把船分隔成幾個船艙,試試裝貨時能平穩(wěn)些嗎？5 說說仍有什么方法可以使我們的船裝得更多；4船的展覽會；1 把我們課前收集到的有關船的圖片、資料在小組內(nèi)溝通；2 把我們制作好的小船和收集到的有關船的圖片、資料在全班展出溝通；第六單元：冷與熱 61 冷水與熱水 教學目標：1經(jīng)受用觸摸的方

55、法按冷熱程度把水分成燙、熱、溫、冷的過程；2經(jīng)受從不同角度、 不同方法爭論冷水與熱水的過程,培育同學從多角度、多種方法分析、解決問題的習慣；3通過推測、分析、驗證等途徑明白熱水上浮的緣由；培育同學良好的科 學探究習慣；教學重點： 經(jīng)受從不同角度、 不同方法爭論冷水和熱水的過程,并能對試驗 現(xiàn)象進行溝通、分析,初步明確熱水上浮的緣由；教學難點： 經(jīng)受從不同角度、 不同方法爭論冷水和熱水的過程,并能對試驗 現(xiàn)象進行溝通、分析,初步明確熱水上浮的緣由；教學過程：一、引入 1請同學說說從外面進入試驗室里感覺有什么不一樣？引導同學說出室外比室內(nèi)冷；2請同學相互摸一摸裝水的水杯（有的同學倒的水比較熱,有的

56、較涼）,說說觸摸的感覺；3冷和熱與我們的生活有著親密的聯(lián)系；二、觀看冷水和熱水的不同這節(jié)課我們就來爭論冷水和熱水；1你們能用一瓶熱水和一瓶冷水倒出四杯冷熱不同的水嗎？怎樣倒比較合 理？2小組爭論制定方案；3各組溝通操作方案,通過爭論,確定較合理的方案；4請同學說說在倒水時應當留意哪些問題；（倒熱水時應把水杯放在桌面,不要拿在手上； 倒完熱水后應把熱水瓶放在什么地方 ）提示同學留意試驗安全；5同學按確定的方案操作；6觀看 4 杯冷熱不同的水有什么差異？你們能用什么方法感受這四杯水的 差異？（引導同學用觸摸的方法感受冷水與熱水差異；）7請同學描述一下觸摸四杯水的感受；8你們見過更冷的水嗎？見過更熱

57、的水嗎？（依據(jù)同學回答整理對水進行分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水）9請同學說說遇到易燙傷的水應留意些什么？哪些場合易發(fā)生燙傷？應當 怎樣防止發(fā)生燙傷？三、冷水和熱水仍有什么不同 1請同學講講在生活中我們什么時候用到冷水,什么時候需要用到熱水；2假如把紅墨水分別滴在冷水和熱水中, 你能否推測一下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？3同學推測 4請同學說說滴紅墨水時應留意什么；5同學試驗；觀看發(fā)生的現(xiàn)象與推測是否相同；6同學溝通；7假如把裝有冷水的塑料袋裝入熱水中,把裝熱水的塑料袋放入冷水中,你們推測一下會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？8請同學說說試驗時應留意什么；9同學試驗,觀看發(fā)生的現(xiàn)象；10請同學嘗試說明觀看到的現(xiàn)象,提出

58、自己的假說；四、爭論熱水上浮的緣由 1影響水在變熱過程中沉浮發(fā)生變化的因素可能有那些？2引導同學摸索水在變熱的過程中重量、體積是否發(fā)生變化；3請同學設計驗證方法,并說出驗證過程中的留意點；4同學試驗；5依據(jù)觀看結(jié)果分析熱水上浮的緣由；小結(jié)：我們發(fā)覺了水在變熱過程中重量沒有增加但體積增加了；依據(jù)我 們在“ 沉和浮” 單元里所學的學問,這應當是熱水上浮的緣由；62 熱脹冷縮 教學目標：1經(jīng)受對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程；2觀看熟悉多種液體在受熱受冷時的體積變化,懂得體積的變化可反應出 物體的冷熱；3體驗科學探究的樂趣,培育同學在合作、溝通中學習的良好習慣；教學重點：探究熟悉空氣和銅等的熱脹冷縮現(xiàn)象

59、；教學難點：啟示查找探究方法；教學預備：小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、塑料瓶（內(nèi)裝冷水）、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、小塑料圈、紅墨水、各種液體每組一杯（如：酒精、牛奶、食用油、醋、醬油、果汁等）教學過程：一、引入 1（出示 2 個踩癟了的乒乓球, 其中一個是破球） 誰能幫我使這 2 個踩癟了 的乒乓球重新鼓起來？2問：你們準備怎樣做？3同學演示試驗；4分析緣由；二、空氣是否熱脹冷縮呢1能想個方法來爭論空氣是否也會熱脹冷縮嗎？2能不能采納同液體一樣的方法做？需要解決幾個新問題？空氣是會流淌的,必需把它裝在一個容器中；用什么容器呢？怎樣使空氣受熱、受冷呢？空氣是看不見的；怎樣才能發(fā)覺空氣的體積是不是有變化呢？3試驗 4溝通：說說看到了什么？說明白什么？5演示：癟乒乓球復原過程；6小結(jié)：空氣受熱膨脹,受冷收縮；三、固體的熱脹冷縮試驗 1出示銅球等試驗儀器,強調(diào)試驗留意事項；2指導同學試驗；3提問：通過以上試驗,你們有什