《中小學(xué)德育工作指南》解讀

1、中小學(xué)德育工作指南解讀（校長篇）成志教育：指南落地的校本實踐清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅作為清華園里的一所小學(xué)，我們思考的是如何以指南為行動的指南針，在傳承學(xué)校百年“立人為本， 成志于學(xué)”的傳統(tǒng)中， 科學(xué)又接地氣地落實，形成一以貫之、久久為功的德育工作長效機制。成志教育：指南落地的行動綱領(lǐng)清華附小從成志學(xué)校走向成志教育，始終大力培育和踐行社會主義核心價值觀， 以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點， 進而為學(xué)生奠定成為“全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”的基礎(chǔ)。學(xué)校以成志教育為價值引領(lǐng)，在 指南 落地中起到統(tǒng)領(lǐng)性、關(guān)鍵性的作用。成志教育，既是理論主張，又

2、是教育過程?！爸尽庇腥龑雍x：一是“志向”的“志”， 指個體心中向往的目標，具有理想性、抱負性； 二是“意志”的“志”，指行動中所磨煉出來的意志品質(zhì)，具有堅定性、穩(wěn)定性； 三是“志業(yè)”的“志”，指個人對于所確定目標有強烈的實現(xiàn)愿望和行動能力，具有社會性、情感性。 這三種含義之間互通、轉(zhuǎn)化并相互交織。成志教育引領(lǐng)個人和家庭，服務(wù)社會、國家和人類的奠基作用，讓這種教育作用超越“小我”， 影響長遠，最終成就一個“大我”，從而高位形成指南的校本化表達?！?1+X課程”：指南落地的主要渠道清華附小“1+X課程”是學(xué)校為學(xué)生全面而有個性發(fā)展構(gòu)建的主要實踐載體，更是指南落地的主要渠道。“1+X課程”契合指南

3、強調(diào)的學(xué)段銜接、全程育人，縱向結(jié)構(gòu)為：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)科教學(xué)、活動與學(xué)生生命成長需求點和生長點緊密結(jié)合，形成圍繞學(xué)生德育發(fā)展而進行的課程開發(fā)與實施?！?1+X課程”橫向結(jié)構(gòu)上，契合 指南 強調(diào)的全員育人，協(xié)同育人?！?1”凸顯學(xué)科價值，既不折不扣優(yōu)質(zhì)落實德育課程，又用好并挖掘?qū)W科精神屬性與獨特育人功能。以道德與法治品德與社會等課程為陣地。同時，各學(xué)科以民族精神、核心價值觀等精神價值主題，統(tǒng)整教材單元，通過學(xué)科內(nèi)單元、跨學(xué)科單元、學(xué)科內(nèi)外單元打通，獲得學(xué)科素養(yǎng)與精神價值的共生?！?X”強調(diào)活動創(chuàng)生，以多樣化的實踐活動實現(xiàn)活動育人。清華附小制定學(xué)校的品格發(fā)展綱要，形成了校本化的六大主題教

4、育目標和操作載體。通過提供實踐場域，為學(xué)生價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化提供路徑，并形成了四類活動，即：考察式主題活動、公益服務(wù)、創(chuàng)意與制作、情境體驗。學(xué)校注重強化儀式教育，創(chuàng)新開展豐富多彩的主題實踐活動，以生動活潑的形式強化養(yǎng)成教育。在此基礎(chǔ)上，聚焦于外顯的、可觸摸的形式，將“微笑、感謝、 贊美”作為三張名片， 這三張名片將社會主義核心價值觀教育變成了可操作的外化的具體行為，洋溢著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯了禮儀之邦的修養(yǎng)。大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件：指南落地的特色評價“大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件”，是清華附小創(chuàng)新學(xué)生的品德評價，以評促激勵，以評促成長。每學(xué)期為學(xué)生提供我們基于大數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生品格養(yǎng)成的個性

5、化分析系統(tǒng)。2300多份成志少年品格發(fā)展綜合分析報告。從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、意志品質(zhì)， 全面地對學(xué)生綜合素養(yǎng)做出評價。對學(xué)生進行個體成長軌跡的描述，實現(xiàn)個體數(shù)據(jù)積累，通過評價跟蹤、激勵與促進，對學(xué)生整體發(fā)展狀況進行觀察、記錄與分析，將評價聚焦到一個個完整的人。我們采用簡潔的語言、代表性的圖片影像等方式，如實記述關(guān)鍵事件對學(xué)生品德成長的重要影響，主動勾勒品德成長“圖譜”。 成長中關(guān)鍵事件的動態(tài)描述，讓評價從外在要求轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生個體的內(nèi)在追求，促進學(xué)生的品德養(yǎng)成。段部管理+整合包班：指南落地的重要保障成志教育以“段部管理+整合包班”的制度創(chuàng)新，作為指南落地的重要保障，形成了全員育人、全程育人、全

6、方位育人的德育工作格局。在成志教育價值觀塑造基礎(chǔ)上，通過使命驅(qū)動的整合管理，形成分布式、扁平化的段部管理結(jié)構(gòu)。變校級職能部門為學(xué)生品德養(yǎng)成研究部門學(xué)生素養(yǎng)中心，提供研究生產(chǎn)力。變年級組、學(xué)科組為段部實體管理，采用段長負責(zé)制，使學(xué)段成為學(xué)校的事業(yè)部門，擁有德育、教學(xué)、人事的管理權(quán)，由段部牽一發(fā)而動全身， 實現(xiàn)了教師首先是教育者，其次才是學(xué)科教師的轉(zhuǎn)變，促進教師打破學(xué)科界限“全員育人”。學(xué)校打破教研組，把年級辦公室改為各研究室，教師辦公地點設(shè)在班級，班級成了育人創(chuàng)造空間，至少兩位教師全程陪伴學(xué)生，關(guān)注學(xué)生品德的健康發(fā)展。低年段兩位不同學(xué)科或不同性別或不同年齡教師優(yōu)化組合，作為正副班主任，整合包班，

7、互為助教，共同承擔(dān)育人責(zé)任，進而形成班級教室、學(xué)校資源、文化環(huán)境等全方位育人創(chuàng)造空間。把握指南精神領(lǐng)會要義所在浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)厲佳旭文字解讀：新在哪里？指南 向我們提出了許多新任務(wù)和新要求，需要我們在學(xué)習(xí)和實踐中深刻領(lǐng)會、認真貫徹。新的形勢背景。指南的及時出臺，可以為我國的教育改革探索和人才培養(yǎng)實踐提供可靠的方向保障和動力支持?？梢哉f，指南是為全面貫徹黨的十八大精神及習(xí)近平總書記和黨中央的治國理政理念與戰(zhàn)略、更好地落實立德樹人根本任務(wù)，在中小學(xué)德育工作領(lǐng)域內(nèi)主動開展的一場低調(diào)的“調(diào)整”和及時的“更新”。新的目標定位。在德育的總體目標上，指南重點提出了“增強中國特色社會主義道路自信、理

8、論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和實踐要求”和“促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展”兩項新內(nèi)容。在學(xué)段目標中，又將其予以具體分解和體現(xiàn)。新的德育內(nèi)容。和以往文件的德育內(nèi)容包羅萬象不同，指南提出要抓好理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育五個重點方面的教育。簡潔明了，重點突出。需要強調(diào)的是，社會主義核心價值觀的提出，在德育內(nèi)容中既是新增又是核心的部分，且貫穿于整個文件始終。值得一提的是，指南還在具體的闡述中，與時俱進，新增了許多內(nèi)容。如， 強調(diào)“推動實行垃圾分類， 倡導(dǎo)綠色消費”“形成健康文明的生活方式”；

9、 重視“情緒調(diào)適、 升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會生活等方面教育”新的途徑方法。指南列出了課程、文化、活動、實踐、管理、協(xié)同六條 主要育人途徑，并提出了具體要求。這種概括便于理解，也易于實踐。其中，有“積極建設(shè)學(xué)校標志性景觀”“打造清朗的校園網(wǎng)絡(luò)文化”“開展儀式教育活動”“組織研學(xué)旅行”“制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度”等不少最新的經(jīng)驗和方法，值得重視和借鑒。文件意圖：指向何處？指南開篇即指出要“著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系”，不難看出，確?！胺较蛘_”是核心詞，也是指南的要義所在。指向政治擔(dān)當(dāng)。教育從來都存在于特定的政治環(huán)境中，并擔(dān)負著特定的政治使命

10、。 學(xué)校教育要把堅定正確的政治方向放在第一位。 “教育學(xué)生理解、 認同和擁護國家政治制度”“保證中小學(xué)校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地”， 這是當(dāng)前我國教育的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。指向立德樹人。這是中央首次把“德”作為核心因素， 把“人”作為唯一目的來闡述教育的根本任務(wù)。這份 指南 是十八大后教育部就指導(dǎo)中小學(xué)德育工作“立什么德”“樹什么人”以及如何“立德”“樹人”而擬定的專項文件。指向教育規(guī)律。教育要遵循人的成長規(guī)律和教育自身的規(guī)律，同時， 要尊重差異，實事求是。指南在德育目標的設(shè)置上，大致以三年為一個階段，由低到高， 由淺入深，由簡入繁，循序漸進，求真務(wù)實。在“德育原則”的確立和“實施途徑和要求”中，更充

11、分地堅持和體現(xiàn)了“遵循規(guī)律”這一科學(xué)、嚴謹態(tài)度，強調(diào)學(xué)生的“情感體驗和道德實踐”，避免灌輸和說教。因此，在貫徹指南行動中， 要尊重實際、遵循規(guī)律、講究方法、創(chuàng)新載體，努力避免“高、 大、 全、空”，流于形式。指向核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是從根本上回答和解決“立什么德”“樹什么人”的問題。 核心素養(yǎng)是檢驗學(xué)校立德樹人工作成效的試金石。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，社會主義核心價值觀又是重中之重。指南強調(diào)要用社會主義核心價值觀這個牛鼻子指導(dǎo)學(xué)生自覺把個人追求與國家、民族的前途和命運緊密結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生成長、成人和成才。育人自覺：關(guān)注每一個學(xué)生的差異浙江省杭州市天長小學(xué)樓朝輝作為小學(xué)一線教育工作者，我

12、經(jīng)常能感受到一些學(xué)校德育工作中需要解決的問題： 德育與學(xué)校其他工作融合不夠；德育形式創(chuàng)新不足；德育與學(xué)生生活實際貼得不緊等。學(xué)校德育工作的諸多阻隔歸結(jié)到一點，就是學(xué)校育人者對每個學(xué)生的差異關(guān)注不夠，育人自覺不足。杭州市天長小學(xué)近30 年來一直踐行差異教育，在育人方面取得了一些成效。讀懂孩子：專業(yè)發(fā)展助力孩子成長育人自覺，必須先讀懂孩子、了解孩子。通過觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，教師需要借助五官及技術(shù)手段辨識學(xué)生的行為，回應(yīng)學(xué)生的各種需求， 這種回應(yīng)包括即時回應(yīng)和基于數(shù)據(jù)分析后的回應(yīng)。通過觀察并對所獲得的數(shù)據(jù)進行解讀，或者在數(shù)據(jù)沉淀的基礎(chǔ)上賦予教育理解，從中尋找教育契機以更好地促進

13、學(xué)生發(fā)展是每一位教師的責(zé)任。天長小學(xué)的每位教師都有計劃地通過對兒童進行觀察，發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的規(guī)律，了解孩子的個性，讓自己在日常教學(xué)中能夠更好地了解學(xué)生，幫助自己對孩子進行正確的定位，從而為孩子的成長提供更為有效的支持。一支強大且富有個性的班主任隊伍，能為每個學(xué)生的發(fā)展提供助力。學(xué)校全力支持班主任的成長，通過年級會診、EAP校本培訓(xùn)、班主任研討會以及班主任技能大賽等一系列活動提升班主任治班育人的專業(yè)能力。天長小學(xué)的班主任各個有“絕活”。 每位班主任老師自身對育人工作的深入理解，為孩子的成長提供了多種可能。潛在課程：創(chuàng)新文化育人的德育路徑指南 在德育的實施途徑和要求里指出：要根據(jù)每個學(xué)校的不同

14、，根據(jù)所處學(xué)校的社區(qū)、環(huán)境的具體情況，發(fā)動全體教職員工，創(chuàng)新德育路徑，豐富德育平臺。每個學(xué)校的歷史文化、人物建筑、教育空間等都是極具特色的課程資源，都是育人的重要載體和路徑。活動創(chuàng)設(shè)：融合學(xué)生的生活世界指南指出：要精心設(shè)計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生， 促進學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣?；顒佑巳菀壮霈F(xiàn)的問題是很多活動的目標不凸顯，因此，在活動創(chuàng)設(shè)中，需要育人者聚焦學(xué)生，使系列活動的內(nèi)核有一定邏輯性，這樣才能取得顯著的效果。天長小學(xué)以“交往”為內(nèi)核， 不斷創(chuàng)新德育活動，把社會主義核心價值觀與學(xué)生的生活世界

15、融合起來，以學(xué)生逐步展開的生活為基礎(chǔ)，整合構(gòu)建基于交往的德育活動課程內(nèi)容；將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代意識相結(jié)合，使德育的具體內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在伙伴團隊交往中促進每個學(xué)生的德性成長。通過伙伴節(jié)、跨班交流、 自主春游活動、校際秘密伙伴等載體為學(xué)生與學(xué)生的交往創(chuàng)設(shè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在交往互動中完成從競爭到協(xié)作的價值觀轉(zhuǎn)變。育人共同體：集聚三位一體育人合力指南 里提到要協(xié)同育人，要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學(xué)校德育工作。天長小學(xué)堅持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)。班主任通過家訪、電話訪問、建立QQ群、微信溝通等方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。每個學(xué)期利

16、用家長會、“家長會客廳”、每月的家長開放日等活動，向家長匯報學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，以提高教育效益。 尤其是每月一次的“家長會客廳”活動， 就是通過機制運行的方式，讓教師和家長共同討論一個月中孩子出現(xiàn)的成長問題，將很多育人的問題解決在了萌芽階段。指南吹響立德樹人的沖鋒號江蘇省南菁高級中學(xué)楊培明作為廣大基層學(xué)校，全面貫徹落實指南要求，需要凝練教育思想，弘揚先進教育理念，繼承學(xué)校文化傳統(tǒng)，建構(gòu)校本德育體系，建立長效德育機制。應(yīng)著力在以下方面開展工作。以立德樹人為根本教育是人實現(xiàn)全面發(fā)展的需要，其本質(zhì)是價值引領(lǐng)，體現(xiàn)在對完整的人的塑造， 促進人的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，進而提升人的精神境界，

17、為人提供精神動力和價值導(dǎo)向，成就人生的幸福。習(xí)近平總書記在與北京八一學(xué)校師生座談時強調(diào)： “基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)， 要旗幟鮮明地加強思想政治教育、品德教育， 加強社會主義核心價值觀教育。 ”基礎(chǔ)教育必須牢牢把握立德樹人的方向， 以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，牢牢抓住課堂教學(xué)的主陣地，開展符合青少年年齡特點、 形式多樣的德育活動。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知規(guī)律和道德發(fā)展水平，系統(tǒng)進行社會主義核心價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將社會主義核心價值觀融入中小學(xué)教育全過程，務(wù)求實效、入腦入心。以機制建設(shè)為重點德育機制建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，指南 相當(dāng)大的篇幅圍繞德育工作體系和工作機制建設(shè)展開，如發(fā)揮“學(xué)校、

18、 家庭、 社會協(xié)調(diào)一致的育人合力”“創(chuàng)新途徑和載體”等等。 德育工作還需要從學(xué)校治理上下功夫，明確崗位職責(zé)，加強教師隊伍建設(shè)，健全保障機制。要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)校實際工作中“重分數(shù)、 輕育人”的局面， 必須改變“唯分數(shù)論”的教育評價機制， 完善高考選拔機制，建立過程性、 發(fā)展性、 寫實性的學(xué)生評價機制和基于全面質(zhì)量的教師評價機制，突出育人導(dǎo)向；增強德育工作的科學(xué)性，應(yīng)該重視德育科研工作隊伍建設(shè)，讓中小學(xué)德育從豐富的實踐走向理論自覺，建立有效的德育科研機制。以課程建設(shè)為抓手課程是學(xué)生成長的平臺和跑道，在充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用的同時， 需要整體建構(gòu)學(xué)校課程體系，確保德育目標全面落實。這就需

19、要整體建構(gòu)包括德育課程在內(nèi)的學(xué)校課程體系，從課程規(guī)劃到實施、評價，統(tǒng)籌安排，將德育活動和主題實踐納入到課程體系范疇，全面實施，整體推進，科學(xué)評價；在德育課程的實施上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中全面發(fā)展，在廣闊的社會實踐的舞臺上鍛煉成才；要充分發(fā)揮體育、美育、 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的育人功能，全面育人。做德育工作的踐行者北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué)趙彥校園是學(xué)生接受教育的最重要的場所，德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，不遺點滴。作為一名小學(xué)德育工作者，我深感德育工作的重要性與復(fù)雜性，也迫切感受到學(xué)校德育工作需要更高層面的引領(lǐng)與指導(dǎo)。德育課程育人指南 中提出要實踐育人，開展各類主題實踐。中

20、關(guān)村第四小學(xué)在發(fā)揮品德課教育主渠道作用的同時，在其他學(xué)科課程中融入德育教育內(nèi)容，同時注重校本德育課程的開發(fā)?！按笱劬Α毕盗姓n程之“小腳丫走北京”的開設(shè)始于 2009年， 其前身是德育社會實踐活動。在活動發(fā)展過程中，其逐漸從簡單的社會實踐、春秋游等活動走向校本德育課程，課程結(jié)構(gòu)也不斷完善，形成了較為系統(tǒng)的教育性實踐。“大眼睛”游學(xué)課程包括資源開發(fā)、目標統(tǒng)整、內(nèi)容設(shè)計與實施、評價等環(huán)節(jié)。 “大眼睛”游學(xué)課程的目標分為“行為品質(zhì)”目標和“學(xué)習(xí)能力”目標兩個方面，與學(xué)校的培養(yǎng)目標相契合。 “大眼睛”游學(xué)課程歷經(jīng)近 8 年的充實發(fā)展， 形成了相對完善的課程體系。課程的設(shè)計緊密結(jié)合北京人文、歷史和文化特點

21、進行整體設(shè)計，努力突出實踐性、探究性和綜合性。主題活動育人指南 強調(diào)活動育人。 “四小少年看世界”是中關(guān)村第四小學(xué)六年級少先隊員們的傳統(tǒng)活動，通過討論地區(qū)、國家和國際新聞時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生對于多元世界的理解，使之形成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的大視野，為成為“忠于祖國， 做負責(zé)任的未來世界公民”奠定基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生搜集并利用信息解決問題、 批判思考與學(xué)習(xí)創(chuàng)新、團隊協(xié)作與交流表達的能力。 “四小少年看世界”少先隊主題活動在中關(guān)村第四小學(xué)已經(jīng)開展了7 年。 學(xué)校少先隊通過日常教育活動與少先隊課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生增進對黨和國家的認同感與信任感，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、負責(zé)任的具有國際視野和跨文化思維能力的未來

22、世界公民！校園節(jié)日育人指南 提出要舉辦豐富多彩、寓教于樂的校園節(jié)會活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，充實學(xué)生校園生活，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。中關(guān)村第四小學(xué)設(shè)立了許多自己的節(jié)日，如“電影日”“雙胞胎日”“書窩日”“義賣日”“交換日”“感恩日”“帽子日”。 如“書窩日”里， 學(xué)校操場布滿形態(tài)各異的小書窩，有的是帳篷，有的是吊床，有的是廢棄的紙箱子，而書窩里， 則藏著一個個認真讀書的“小書蟲”； “交換日”里， 學(xué)生們拿來各自的物品互相交換，還有不認識的學(xué)生互相交換思想中關(guān)村第四小學(xué)的“校園節(jié)日”課程為學(xué)生們創(chuàng)造了公共生活空間， 它以實實在在的行動告訴我們：充實學(xué)生校園生活、促進學(xué)生身心健康

23、發(fā)展并非是宏大命題，它可以存在于每一項具體的教育行為里。家校合作全方位多渠道落實指南山東省棗莊市第十五中學(xué)武杰家校合作育人是貫徹落實指南的指導(dǎo)原則與重要途徑。指南要求：“加強家庭教育指導(dǎo)。要建立健全家庭教育工作機制，促進家長了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改進措施，幫助家長提高家教水平。 ”這就要求學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營造積極向上的良好氛圍；引導(dǎo)家庭、社會增強育人責(zé)任意識，提高對學(xué)生道德發(fā)展、成長成人的重視程度和參與度。學(xué)校需要組織家長與學(xué)生一起開展學(xué)習(xí)優(yōu)良家訓(xùn)、傳承優(yōu)良家風(fēng)活動；組織開展家教論壇、家教沙龍，辦好家長學(xué)校，科學(xué)開設(shè)家教課程，提高家長素質(zhì)；培植健康

24、家庭教育理念，建設(shè)和諧家庭。實施家校合作育人需要完善現(xiàn)代學(xué)校制度，樹立現(xiàn)代教育理念。指南指出： 要形成“家庭社會聯(lián)動的德育工作機制”“堅持協(xié)同配合”。 這就要求建設(shè)家長委員會，讓家長走進校園參與教育、監(jiān)督教育、支持教育、理解教育、學(xué)會教育。 建設(shè)學(xué)校、年級、 班級和社區(qū)家長委員會；實施家長開放日、家長接待日、家委會主任值班日、家長安全巡查日制度；完善家長列席學(xué)校辦公會，參與教師評價，參與學(xué)生評價機制。要建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，實現(xiàn)家長的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)，形成學(xué)校、家庭和社會協(xié)調(diào)一致的育人合力。家校合作育人是促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展的重要途徑與教育力

25、量。學(xué)校教育要重視生活教育、實踐育人，要堅持與家庭教育、社會教育相結(jié)合。只有家校共育，才能形成育人合力，才能保證指南的有效落實。具體而言，家校合作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生遠大理想和崇高信念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識，培養(yǎng)良好心態(tài)和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生健康心理、養(yǎng)成良好心態(tài)、塑造健全人格。建立落實 指南 常態(tài)化育人機制，離不開家長的合作與參與。學(xué)校要把 指南 印發(fā)給每一個家庭，讓家長了解并配合學(xué)校實施德育工作計劃。學(xué)校要引導(dǎo)家庭教育理念，指導(dǎo)家庭教育方法，營造良好家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)合格家長、合格父母。學(xué)校要建設(shè)成長共同體，促進家長、學(xué)生、教師共成長，探索現(xiàn)代家校合作育人新途徑。學(xué)校要利用“互聯(lián)

26、網(wǎng)+”，建設(shè)家校合作德育平臺，開設(shè)學(xué)校微信公眾號，在有關(guān)媒體上進行指南的宣傳和學(xué)習(xí)報道，并通過相關(guān)信息技術(shù)手段，為家長和教師提供學(xué)習(xí)、溝通和交流的平臺。學(xué)校要利用教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、學(xué)科組教研活動組織教師學(xué)習(xí)指南 ， 將實施指南納入學(xué)校工作計劃，并將落實指南情況納入教師與班主任工作考核管理。來源：中國教育新聞網(wǎng)- 中國教育報3 、通過活動，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。B 比率分析法和比較分析法不能測算出各因素的影響程度。C 采用約當(dāng)產(chǎn)量比例法，分配原材料費用與分配加工費用所用的完工率都是一致的。C采用直接分配法分配輔助生產(chǎn)費用時，應(yīng)考慮各輔助生產(chǎn)車間之間相互提供產(chǎn)品或勞務(wù)的情況。錯C 產(chǎn)品的實際生產(chǎn)成本包括廢品損失和停工損失。C 成本報表是對外報告的會計報表。C 成本分析的首要程序是發(fā)現(xiàn)問題、分析原因。C 成本會計的對象是指成本核算。C 成本計算的輔助方法一般應(yīng)與基本方法結(jié)合使用而不單獨使用。C 成本計算方法中的最基本的方法是分步法。XD 當(dāng)車間生產(chǎn)多種產(chǎn)品時，“廢品損失”、 “停工損失”的借方余額，月末均直接記入該產(chǎn)品的產(chǎn)品成本中。D 定額法是為了簡化成本計算而采用的一種成本計算方法。F“廢品損失”賬戶月末沒有余額。F 廢品損失是指在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)和入庫后發(fā)現(xiàn)的不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品的修復(fù)費用。