誰(shuí)偷走了我們的溫柔

1、誰(shuí)偷走了我們的溫柔？ 2011-7-2 22:18:00 | By: 王君 誰(shuí)偷走了我們的溫柔？ 一學(xué)期結(jié)束了。晚上朋友聚會(huì)。一大幫子人都是教師。年輕的剛上講臺(tái)，年長(zhǎng)的已將退休。重點(diǎn)中學(xué)的有，普通中學(xué)的更多。大家都疲憊且憔悴，叫著嚷著舉杯祝福又挺過(guò)了一年。酒中聊天，個(gè)個(gè)口吐真言。談及教師秘笈，大都脫不了兩個(gè)：厲害！做教師必須厲害，必須相當(dāng)?shù)膮柡?！這厲害，有兩層意思：一是專業(yè)必須厲害?，F(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)口味都高，高到挑剔。專業(yè)平庸的教師，上課質(zhì)量平庸的教師是很難得到認(rèn)可的。二是“為人”必須厲害。首先得讓學(xué)生怕你，畏懼你，否則，根本無(wú)法控制課堂。大家的感受驚人的一致：現(xiàn)在的孩子，特別是初中的孩子，絕

2、不會(huì)因?yàn)橄矚g你就尊重你的課堂，絕不會(huì)因?yàn)橄矚g你的課就認(rèn)真做你的作業(yè)，絕不會(huì)因?yàn)槟阕鹬厮妥鹬啬?教育的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)的難度，維持正常的秩序，幾乎是對(duì)每一個(gè)教師的挑戰(zhàn)。我細(xì)細(xì)觀察朋友們，確實(shí)都多少有點(diǎn)兒“臉露兇相”。特別是幾個(gè)教齡還短的普通中學(xué)的年輕朋友，為師不過(guò)幾載，似乎個(gè)個(gè)都已經(jīng)歷了滄海桑田，觀念大異，性情大變，言說(shuō)起和學(xué)生“交手”的故事，驚心動(dòng)魄甚至駭人聽(tīng)聞。在他們的臉上，先前的溫柔恬靜幾乎無(wú)存。作為老教師，我實(shí)在太理解這種變化的無(wú)奈。我的經(jīng)歷算豐富。中國(guó)什么樣的學(xué)校都呆過(guò)了，什么樣的學(xué)生都遇到過(guò)了。剛上講臺(tái)的那幾年，工作的環(huán)境是窮山惡水，教的學(xué)生又比自己高幾大頭。沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，全靠激

3、情和威嚴(yán)辦事兒，不得已很是“厲害”，處處和學(xué)生較真，被學(xué)生稱為學(xué)校的“四大惡人”之一。只要我的高跟鞋在走廊上一響起，一層樓幾個(gè)班的學(xué)生“嘩啦”就安靜下來(lái)了。憑著這股子“嚴(yán)格勁兒”，我當(dāng)老師當(dāng)?shù)靡环L(fēng)順，教育教學(xué)都取得了輝煌成績(jī)。那些年，常年臉上都繃得緊緊的，內(nèi)心更是時(shí)刻處于警備狀態(tài)。后來(lái)調(diào)動(dòng)頻繁，年齡漸長(zhǎng)，遇到的優(yōu)秀學(xué)生也越來(lái)越多，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越來(lái)豐富，對(duì)教育的理解也更深刻了些，工作漸趨得心應(yīng)手。現(xiàn)在想來(lái)是生源太好，孩兒們普遍爭(zhēng)氣的緣故，那些年我是非常認(rèn)同愛(ài)的教育，微笑教育，尊重教育等等理念的。慢慢的，“四大惡人”的我變成了最溫柔的老師。每每學(xué)生評(píng)價(jià)，總有孩子贊美我“永遠(yuǎn)都在燦爛地笑著”

4、、“永遠(yuǎn)給人以陽(yáng)光和希望”、“一學(xué)期都不會(huì)發(fā)脾氣”?但是我還沒(méi)有來(lái)得及太陶醉于這些美好的言辭，教育的情勢(shì)似乎就變化了。學(xué)生之越來(lái)越難教，有時(shí)候真的到了讓人忍無(wú)可忍的地步。近幾年，我發(fā)脾氣的頻率明顯提高了。我的課上得越來(lái)越精彩，我和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越親密，但這并不意味著課堂越來(lái)越好控制，學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越自覺(jué)。相反，尊重和微笑解決不了的問(wèn)題越來(lái)越多。我無(wú)可奈何地發(fā)現(xiàn)，我好像倒退了重新回到了初為人師的日子：天天為了課堂紀(jì)律和作業(yè)完成和學(xué)生斗爭(zhēng)。收起笑容，拿出大棒，嚴(yán)陣以待，風(fēng)聲鶴唳。當(dāng)然，戰(zhàn)局和年輕時(shí)候相比不太一樣，多了些幽默和文化的因素，多了些語(yǔ)文味兒。往往是教訓(xùn)了學(xué)生也娛樂(lè)了他們。孩子們也并沒(méi)有因

5、為我的嚴(yán)厲而跟我對(duì)抗，他們依舊很愛(ài)我。但我自己的內(nèi)心卻多了蒼涼。我常常有逼良為“娼”的痛感。因?yàn)槲抑溃阂皇帜弥蟀?，一手拿著糖果絕不是教育的最好的模樣。我曾經(jīng)擁有過(guò)最好的教育，我知道什么是師生之間讓人迷醉的心心相應(yīng)。我不太樂(lè)觀?？v觀現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)，我很惶恐：是不是教師必將面臨失樂(lè)園的悲哀。有一些關(guān)于教育的美好描述，如坐春風(fēng)春風(fēng)化雨等等，還有孔子的那令幾千年后的后人們艷羨不已的描繪“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸”，這樣的和諧美好的教育場(chǎng)景，是不是已經(jīng)成為絕唱了？為什么學(xué)生越來(lái)越難教？為什么師生關(guān)系越來(lái)越緊張？為什么教師只有靠威嚴(yán)甚至語(yǔ)言暴

6、力才能控制課堂?這些問(wèn)題，常常壓得我艱于呼吸視聽(tīng)。細(xì)細(xì)分析起來(lái)，答案并不難找。 第一，學(xué)生厭學(xué)是根本原因。學(xué)生為什么厭學(xué)？如果排除掉家庭教育和社會(huì)影響的因素（其實(shí)是根本排除不了的。一個(gè)問(wèn)題孩子的背后一般都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)），做做簡(jiǎn)單分析：因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)他們不感興趣，因?yàn)檫@樣的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)他們沒(méi)有吸引力。中國(guó)中學(xué)教育的出口幾乎是相同的。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)也大致相同。但明眼人都看得清清楚楚，學(xué)生素質(zhì)生而不同，智力傾向也大相徑庭。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有追求優(yōu)秀的權(quán)力，也應(yīng)當(dāng)有不追求優(yōu)秀的權(quán)力。社會(huì)應(yīng)該有健全的支持系統(tǒng)成全所有生命的成長(zhǎng)。但是，沒(méi)有。孩子們被圈養(yǎng)在幾乎完全相同的校園里，用栽種大棚植物的方式強(qiáng)行

7、灌溉不這樣又能怎么樣呢？師資、物力財(cái)力決定了只能這樣。如此培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑會(huì)很快讓相當(dāng)部分學(xué)生失去尊嚴(yán)失去快樂(lè)，然后以最快的速度產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生和厭教的老師。一旦“厭學(xué)”了，孩子們必然搗亂。但又能怎樣呢？教育是慢的藝術(shù)，十年樹木，百年樹人。道理誰(shuí)都懂，可是一碰到現(xiàn)實(shí)的墻壁上誰(shuí)都不敢等。學(xué)生要升學(xué)，家長(zhǎng)要排名，社會(huì)要質(zhì)量?只有三年的時(shí)間啊，哪怕進(jìn)口是廢銅爛鐵，你也得出真金白銀。否則，你，還有你的領(lǐng)導(dǎo)，你的學(xué)校就會(huì)死得難看。于是乎，老師們只有板起臉來(lái)，死馬當(dāng)成活馬醫(yī)。其結(jié)果就是和學(xué)生斗智斗勇，白刀子進(jìn)紅刀子出。人家不想學(xué)你非要他學(xué)，人家根本就無(wú)意于仕途經(jīng)濟(jì)你非要強(qiáng)迫，最后當(dāng)然是兩敗俱?；蛘邇蓴【銈?。但老師們又能如何呢？除了拿出愚公移山的精神知其不可為而為之外