教師資格筆試考點小學教育心理學之概述

1、教師資格小學教育心理學之教育心理學概述(3)(二)教與學三個過程：1、 學習過程學習過程是指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學內(nèi)容的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學研究的內(nèi)容，包括學習的實質(zhì)、遷移學習策略;品德的學習，態(tài)度的學習，問題解決的學習，技能的學習等。2、 教學過程教學過程是教師把知識技能以有效的方式傳授給學生并引導學生建構(gòu)自己知識的過程。教師要根據(jù)學生的特點，學生發(fā)展的一般規(guī)律，如、思維特點進行教學。此外，教學管理也是教學過程的重要內(nèi)容，教學管理中比較重要的是課堂管理，有的新入職的教師在課堂管理方面沒有經(jīng)驗，沒有紀律意識，所以班級管理，直接影響課堂教學

2、，影響教學的進效果。對教學過程的研究比對學習過程的研究要晚，但目前也已經(jīng)形成了教完整的教學理論。如怎樣設(shè)計教學情境，如何組織教學活動等都有許多的探討。3、 評價/過程評價/過程是教師針對自己的教學活動和學生的反饋結(jié)果進行審視和分析的過程，如教學之前對教學設(shè)計效果的和評判，教學過程中好的或者不好的地方，教學目標有沒有達成，教學效果怎么樣等等問題進行。教師還要根據(jù)學生的差異進行教學方法的和調(diào)整。比的普通學校聘請重點校的老師講課，但是重點校的老師講不了，因為兩所學校的學生是有差別的，適合于重點校的教學方式不一定適合于普通學校的學生。三種過程相互影響，學習過程影響教學過程，教學過程圍繞學習過程進行并通

3、過學習過作用，評價/過程隨學習過教學過程而變化，又反過來促進學習和教學過程。同時，這三種過程又都受教與學五個要素的影響，教學過程要根據(jù)學生特點，老師特點，媒體條件和環(huán)境情況進行調(diào)節(jié)，比如一些突發(fā)事件，準備好的 ppt 因為電腦故障不能使用，這時候要根據(jù)情況進行調(diào)節(jié)，反應(yīng)了一個教師的應(yīng)變能力。四、教育心理學的作用教育心理學是研究教與學的規(guī)律，所以對教育有指導作用，主要是描述、解釋、和控制的作用?？梢詭椭嗣枋鲆恍┙逃F(xiàn)象，并進行解釋為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，從而預測通過這種現(xiàn)象可能會發(fā)生什么樣的行為并進行有效地控制。比這樣的描述：中學生情緒不穩(wěn)定(描述)，為什么呢?發(fā)展特點決定的(解釋)，可能會導

4、致一些沖動行為()，如打架事件，為避免這個要進行一定的控制，比如教給他們情緒調(diào)節(jié)的方法，開展豐富多彩的活動讓他們發(fā)泄心中的能量。具體點說有這么幾點：1、 幫助教師準確了解問題對學生存在進行追根溯源，準確了解學生，比如一個小學四年級學生閱讀有，就需要通過智力測驗、注意力測驗、閱讀測驗找出問題的癥結(jié)，當然這也可能跟家庭教育、師生關(guān)系有關(guān)，社會導致了兒童失去學習。這樣就能準確了解學生從而采取有針對性的方法，促進學生的學習。再比如，一個上課精神，注意力不集中，完全沒有學習狀態(tài)，如果教師不了解情況，可能會批評和提醒她認真聽講，但發(fā)現(xiàn)效果甚微，了解后發(fā)現(xiàn)，原來的家長近日鬧離婚，所以特別擔心，如果心理問題得

5、不到解決，學生肯定是沒有心思學習的。教育心理學有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學認識。尤其是對傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學方法、教學行為進行分析和研究，提出更為科學的觀點。例如，在小學語文課上，教師應(yīng)該采用什么方式指定學生起來朗誦課文，是隨機點名還是按順序點名?對這個看上去不成為問題，教育心理學研究表明，其并非像人們想像的那么簡單，應(yīng)綜合考慮不同的年級、不同點名方式的利弊等，選取恰當?shù)狞c名方式。比如，隨機點名朗讀每個學生都要地跟著課文，不會提前知道自己要讀哪一段，但可能每一段都讀不熟練;對于一年級的學生，如果采取輪流的點名方式，每個學生都有機會練習自己的段落，每一次都能得到老師的積極反饋，比集中于聽別人讀更重要，輪流讀說明老師不偏心。2、 為教學提供科學的理論指導教育心理學為實際教學提供的理論指導體現(xiàn)在兩個方面：一是，提供了一些不同于傳統(tǒng)的新觀點，可以解釋教育現(xiàn)象。如傳統(tǒng)上教學是一種灌輸式的教育，而研究發(fā)現(xiàn)這種教學方式不能最大調(diào)動學生積極性，而讓學生主動參與的發(fā)現(xiàn)學習能激發(fā)學學生學習的。所以教育心理學上就建議采用小組，合作學習等方式促進學生的參與性和積極性;另一方面，教育心理學為實際教學提供一般性的原則和技術(shù)，教師可結(jié)合實際的