三國演義競賽題100道淺析幾道競賽題

1、三國演義競賽題100 道【淺析幾道競賽題】以下是第四屆“生活中的物理”科技知識競賽中出現(xiàn)的幾道試題。通過抽樣統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中有些典型問題，反映出學(xué)生對于一些物理概念的認(rèn)識還不是很清晰，所以，本刊特地就其中的部分題目做以下分析?！纠} 1】冬天，人用手分別觸摸戶外的金屬和木頭，感覺前者“更冷”一些，這是因?yàn)椋ǎ?。金屬的表面更光滑金屬的溫度更低些金屬的導(dǎo)冷本領(lǐng)強(qiáng)金屬的導(dǎo)熱本領(lǐng)強(qiáng)學(xué)生答題情況的統(tǒng)計(jì)分析如下表所示：此題正確答案是D。由表格數(shù)據(jù)可知，此題的正確率不足30%，可見學(xué)生對于熱傳遞概念的理解有比較大的偏差。尤其值得注意的是，有近50%的學(xué)生認(rèn)為：金屬的導(dǎo)冷本領(lǐng)強(qiáng)。出現(xiàn)這一結(jié)果反映的問

2、題是，學(xué)生對于冷與熱的本質(zhì)認(rèn)識是不清楚的，或者說，學(xué)生頭腦中對冷熱概念的樸素認(rèn)識，與物理學(xué)中建立的科學(xué)概念之間存在對立的情況。 概念解析 熱傳遞，是熱從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部分的過程。發(fā)生熱傳遞的唯一條件是存在溫度差，與物體的狀態(tài)、物體間是否接觸都無關(guān)。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差，就會有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生，并且將一直繼續(xù)到溫度相同時(shí)為止。在熱傳遞過程中，物質(zhì)分子并沒有移動(dòng)，轉(zhuǎn)移的是熱量。例如，不銹鋼湯勺放在熱湯中，一會兒連勺柄都燙了。對于冷熱現(xiàn)象本質(zhì)，迄今為止，物理界認(rèn)可的是，所有高于絕對零度的冷熱現(xiàn)象都可以看成是熱的或者說是熱在程度上的不

3、同體現(xiàn)。而“冷”則是熱在程度上減弱后形成的一種不具有本質(zhì)意義的現(xiàn)象。初中生根據(jù)日常生活的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“冷熱”都是存在的，在腦海中建立了錯(cuò)誤的“冷熱”概念。物理教師在講授熱傳遞這節(jié)內(nèi)容時(shí)一定要注意糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤的概念?！究伎寄恪筷P(guān)于熱傳遞說法正確的是（） 。熱量總是從熱量多的物體傳向少的物體物體間不接觸就不能進(jìn)行熱傳遞熱傳遞中傳遞的是溫度通過一定的方式，熱量可以從高溫物體傳給低溫物體關(guān)于熱量和溫度，下列說法中正確的是（） 。溫度高的物體具有的熱量可能多物體溫度越高，放出的熱量就越多物體溫度越低，放出的熱量就越多同一物體溫度降低越多，放出的熱量就越多【例題 2】如圖1 所示，用一個(gè)水平向右的力將物體

4、壓在墻面上靜止不動(dòng)，該物體的受力個(gè)數(shù)是（） 。 TOC o 1-5 h z A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)學(xué)生答題情況的統(tǒng)計(jì)分析如下表所示：此題正確答案是D。由表格數(shù)據(jù)可知，認(rèn)為受到2個(gè)力的學(xué)生最多，達(dá)到近50%；認(rèn)為受到3 個(gè)力的學(xué)生也比選擇正確答案的多?？梢?，很多學(xué)生對于物體受力情況的分析，認(rèn)識是模糊的，與科學(xué)概念之間差距較大。 概念解析 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變或怎樣改變，取決于物體是否受力或受幾個(gè)力。在研究物體受哪些力時(shí)，除重力外，就只看該物體與之相觸的物體，凡與研究對象接觸的物體對研究對象都可能有力的作用。對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，一般

5、把研究對象從周圍的物體中隔離出來，分析物體所受到的力。受力分析是中學(xué)物理教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。受力分析的前提是搞清楚物體究竟受到幾個(gè)力的作用，雖然此類問題的情境比較簡單，學(xué)生也比較熟悉，但是，完整地考慮物體受力問題對于學(xué)生而言有一定的難度。因此在初中階段，為簡化問題，經(jīng)常建立以下三種簡單模型： （ a ）水平面、（ b ）斜面、（ c ）豎直面（如圖2） ，幫助學(xué)生初步建立受力分析概念。圖 2（ a ）表示物體靜止在水平面上，此時(shí)，它受到兩個(gè)力的作用而平衡，其中一個(gè)是豎直向下的重力，另一個(gè)是豎直向上的支持力，如圖3 （a）所示。圖2 （b）表示物體在斜面上處于平衡狀態(tài)，我們可以這樣考慮：首先

6、，物體受到豎直向下的重力，其次，物體受到與斜面垂直的斜向上的支持力。這兩個(gè)力的作用方向不在一條直線上，物體在這兩個(gè)力的作用下是不可能平衡的。所以，如果物體平衡，那么它必然要受到沿斜面向上的摩擦力，如圖 3（ b ）所示。即使題目沒有告訴我們斜面是否光滑，也可以通過邏輯推理判斷出物體必然受到摩擦力的作用。圖 2（ c ）中，首先考慮重力，其次是物體受到水平向左的外力，然后是水平向右的支持力，墻面是否光滑？物體是否受到摩擦力呢？如果墻面光滑，物體在豎直方向不受到摩擦力，那么在以上三個(gè)力的作用下，物體不會保持平衡狀態(tài)，與已知條件矛盾。所以，物體必然受到豎直向上的摩擦力，如圖3（ c ）所示?！究伎寄?/p>

7、】體育課上，小明勻速爬桿，小剛勻速爬繩。有關(guān)他們受到的摩擦力說法正確的是（） 。因?yàn)榕罈U時(shí)手握桿的壓力大，所以小明受到的摩擦力一定大因?yàn)槔K子粗糙，所以小剛受到的摩擦力一定大小明和小剛受到的摩擦力一定相等若小明的體重大，則他受到的摩擦力一定大一個(gè)小球重0.3 千克，當(dāng)它以0.5 米/ 秒的速度在光滑的水平面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，加在小球上的水平推力是（） 。A.0 牛B.1.5牛C.3牛D.無法判斷【例題3】圖 4 是兩個(gè)杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí)的示意圖。兩圖中的方形物體質(zhì)量、大小均相等，上圖和下圖的區(qū)別在于方形物體的位置與支點(diǎn)的位置互換，其他條件均不變，則作用在杠桿另一端的兩個(gè)力的大小關(guān)系是（） 。A

8、.F1F2B.F1C.F1=F2D. 無法判斷學(xué)生答題情況的統(tǒng)計(jì)分析如下表所示：此題正確答案是A。試題已經(jīng)非常清楚地提醒了考生，上下兩圖的差別在于支點(diǎn)位置和物體位置不同，分析問題要用到的知識也比較簡單，就是力與力臂這個(gè)關(guān)系。但是，由表格數(shù)據(jù)可知，學(xué)生基本上不會根據(jù)圖像信息進(jìn)行正確分析。借助圖像表達(dá)物理思想，利用圖像幫助物理思維，這是物理學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但是，部分學(xué)生對此方法還不熟悉。 概念解析 物理規(guī)律不僅可以用文字來描述，還可以用圖像來描述，利用圖像描述物理規(guī)律、解決物理問題的方法稱之為圖像法。利用圖像法解題具有思路簡明清晰、方法靈活巧妙等優(yōu)點(diǎn)，能有效地展現(xiàn)題目中的物理過程，提高分析思維的深度。能否正確挖掘這些圖像中的信息與發(fā)揮其功能，決定著學(xué)生能否正確、快速地解決一些物理問題?！究伎寄恪侩u蛋浮在鹽水面上，小明沿杯壁緩慢加入清水使雞蛋下沉（圖5） 。在此過程