《大學(xué)英語 I》教學(xué)大綱

1、大學(xué)英語 I課程教學(xué)大綱（總學(xué)時數(shù)：64，學(xué)分數(shù)：4）一、總則根據(jù)教育部大學(xué)英語教學(xué)改革思路和全國大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會大學(xué)英語課程教學(xué)要求，特制訂本大綱，大綱的各項規(guī)定可作為常州工學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)安排、教材編寫、教學(xué)質(zhì)量檢查的參考或依據(jù)。二、教學(xué)對象本大綱的教學(xué)對象是常州工學(xué)院非英語專業(yè)的本科生。按照教育部關(guān)于普通高級中學(xué)英語課程標準的要求，學(xué)生入學(xué)時應(yīng)掌握基本的英語語音和語法知識，學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語和固定搭配，并在聽、說、讀、寫、等方面受過一定的訓(xùn)練。三、課程的性質(zhì)、任務(wù)和目的大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。

2、大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。四、課程基本內(nèi)容和要求聽：能聽懂英語講課及簡短會話和談話，抓住中心大意和要點。說：學(xué)會基本的課堂用語，能用英語提問并回答教師就課文提出的問題。讀：能讀懂語言難度一般的普通題材的文章，學(xué)會基本的閱讀技能。閱讀速度為每分鐘60-80個單詞。寫：能根據(jù)所學(xué)課文做筆記，

3、回答問題，完成提綱和填寫表格，能就所學(xué)內(nèi)容在半小時內(nèi)寫出100詞左右的短文。內(nèi)容比較連貫，語法基本正確。譯：能翻譯難度低于課文的英語文章，理解正確，譯文基本達意，譯速每小時250英語詞。能譯出句子結(jié)構(gòu)比較簡單的漢語，譯文達意，基本無重大語言錯誤，譯速每小時200漢字左右。五、學(xué)時分配表序號課程模塊講授小計1聽力16162口語883閱讀24244寫譯1616合計6464六、教學(xué)模式大學(xué)英語的教學(xué)模式應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝

4、著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。七、教學(xué)評估教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教學(xué)評估分形成性評價和終結(jié)性評價兩種。形成性評估是教學(xué)過程中進行的過程性和發(fā)

5、展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進學(xué)生全面發(fā)展。形成性評估特別有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進行有效監(jiān)控，在實施基于計算機和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評估包括學(xué)生自我評估、學(xué)生相互間的評估、教師對學(xué)生的評估、教務(wù)部門對學(xué)生的評估等。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評估是在一個教學(xué)階段結(jié)束時進行的總結(jié)性評估。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對學(xué)生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學(xué)生聽說能力的考核。八、有關(guān)說明（一）先修課程高中英語（二）教學(xué)建議實行分級教學(xué)、分類指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)參考書1李蔭華 大學(xué)英語（全新版）綜合教程，上海 上海外語教育出版社2虞蘇美 大學(xué)英語