立足中國放眼世界促進新時期比較教育創(chuàng)新與發(fā)展

1、最新資料歡迎閱讀立足中國，放眼世界,促進新時期比較教育創(chuàng)新與發(fā)展編者按：今年是我國教育改革與發(fā)展進程中具有里程碑式意義的 特殊年份，黨中央、國務院召開了新世紀以來第一次全國教育工作會 議（以下簡稱“全教會”）,發(fā)布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 綱要（2010-2020年）（以下簡稱教育規(guī)劃綱要）。當前，全國上 下正在深入學習貫徹全教會精神和 教育規(guī)劃綱要。在此特殊時刻， 我們迎來了世界比較教育聯(lián)合會成立 40周年、中國教育學會比較教 育分會第15屆年會暨慶祝王承緒教授百歲華誕國際學術研討會。帶 著對我國比較教育發(fā)展與創(chuàng)新的有關思考和困惑 ，我們對新中國比較 教育學科的重要奠基者顧明遠先生做了

2、獨家專訪。顧先生的科學研究涉足教育學科的許多領域 ，且均有很高造詣。 其中，最突出的當屬比較教育學科。他曾擔任三屆中國比較教育學會 會長，現(xiàn)為學會名譽會長，對新中國比較教育發(fā)展作出特殊貢獻。 作為 國家重點學科比較教育學的創(chuàng)始人，顧先生至今已經(jīng)培養(yǎng)博士研究生 40多名。他的多項研究成果獲得國家級和省部級獎勵。中國傳統(tǒng)知識分子素來謙和、樸實、平易近人 ，顧先生就是秉承 了這種氣質(zhì)和作風的中國知識分子的典型代表。 我們堅信，在這位“學 術無愧人師、德行堪為世范”的平和敦厚的長者的精神引領下 ，中國最新資料歡迎閱讀的比較教育在新的歷史時期一定會在學科創(chuàng)新發(fā)展、高級人才培養(yǎng)和 促進我國教育事業(yè)科學發(fā)展

3、上作出新的更大的貢獻。一、比較教育是一門相對年輕的學科，有廣闊的領域需要去研究記者：尊敬的顧先生，您是我國比較教育學界的元老，從作為新中 國成立后派出的首批留學生之一，到后來把比較教育學作為自己的主 要研究陣地，成為新中國比較教育學的主要奠基者 ，至今已有約60 年。首先請簡要回顧一下您自己是怎樣走上比較教育之路的？顧明遠：我是學教育基本理論出身的，從蘇聯(lián)回國后也主要從事 教育學的教學工作。1964年,我國幾所高等學校成立了外國研究機構(gòu)， 其中北京師范大學成立了外國教育研究室。 學校把懂得外語的老師都 調(diào)到外國教育研究室，于是這些老師就開始研究外國的教育。比較教育是在我國改革開放以后才恢復的。

4、1980年,教育部邀請 美籍華裔比較教育學者胡昌度到北京師范大學講學。當時，我任北京師范大學外國教育研究所所長兼教育系主任，負責胡昌度教授的講學 和比較教育大學教師進修班；后來組織大家編寫了新中國第一本比 較教育教材，從此走上了比較教育研究之路。記者：在您看來，比較教育學在整個教育學科群中處于什么位置 ？ 其主要特征是什么？您如何看待我國比較教育學科的創(chuàng)建、發(fā)展及現(xiàn) 狀?您對一些學者擔憂的“比較教育危機”又是怎么看的 ？最新資料歡迎閱讀顧明遠：比較教育是一門比較年輕的學科。先從國際上說起，比較 教育開始于18世紀的歐洲國家。當時工業(yè)革命促進教育的普及，民族 國家剛剛建立，各國都在發(fā)展本國的教育

5、，為了借鑒別國的經(jīng)驗，出現(xiàn) 了各國教育的比較研究。第二次世界大戰(zhàn)以后，殖民地國家紛紛獨立， 國際上比較教育的研究方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要是許多宗主國家研究如何 把自己教育制度輸送到剛剛獨立的民族國家。同時 ，由于戰(zhàn)后冷戰(zhàn)時 期開始，國際競爭也推進了比較教育的研究。冷戰(zhàn)結(jié)束后，國際比較教 育研究逐漸轉(zhuǎn)向教育發(fā)展的方法論研究，當然也十分關心新興國家的 教育研究。從中國來講，比較教育一出現(xiàn)就定位在通過對各國教育改革和發(fā) 展的比較研究來探索教育的一般規(guī)律，同時介紹發(fā)達國家教育經(jīng)驗， 為我國的教育改革和發(fā)展作借鑒。整體而言，它經(jīng)過了幾個發(fā)展階段。 第一個階段是20世紀80年代，當時是介紹幾個發(fā)達國家的教育制度

6、、 先進的教育思想并引進先進的課程內(nèi)容，對于我國在“文革”以后恢 復教育秩序、重建教育制度起了不可磨滅的作用。第二個階段是20世紀90年代,開始對各級各類教育和各種專題進行比較研究，如出現(xiàn) 了比較高等教育、中外職業(yè)技術教育比較、師范教育比較、 現(xiàn)代課程論等著作。同時，研究的領域也擴大到發(fā)展中國家的教育，在比較教育學科建設上也有了較大發(fā)展。第三個階段是20世紀90年代后期到今天，比較教育研究主要集中于專題研究，如世界一流 大學的比較研究、發(fā)展中國家普及教育的研究、各國課程改革研究等。 這一時期，比較教育研究有了許多增長點：一是對國際教育問題的專最新資料歡迎閱讀題研究，如國際環(huán)境教育研究、國際全納

7、教育研究、國際理解教育研 究、國際女童教育研究；二是各國文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化的研究；三是 對國際組織與教育發(fā)展的研究，如世界銀行教育報告和援助對各國教 育的發(fā)展研究、聯(lián)合國教科文組織的教育理念對各國教育的影響研究 等；四是比較教育方法論的研究，如文化學研究方法、人類學研究方 法、和而不同的方法論理念、國際教育論壇的理念。近些年，有的學者提出“比較教育危機”，這種提法是從比較教育 缺乏自己的方法角度提出來的，認為什么學科都要比較，同時比較教 育又總是借用社會學、歷史學、政治學、經(jīng)濟學、文化學等學科的方 法，而沒有自己的方法論體系，因此構(gòu)不成一門學科。其實，建立一門 學科不光靠有沒有自己的方法，而

8、首先要確立研究對象、研究領域、 概念范疇、理論體系，當然包括方法論體系。任何一門學科都需要借 助其他學科的方法，單一的學科方法是不存在的，關鍵是有沒有獨特 的研究對象和研究領域。從這個意義上來講，比較教育不僅不應有危 機,而且還有廣闊的領域需要比較教育學者去研究。二、王承緒是新中國比較教育學科的創(chuàng)始人和奠基人記者：今年是我國著名比較教育學家王承緒先生誕辰100周年,請您評價一下他對我國比較教育發(fā)展所作出的貢獻。顧明遠：對于王承緒先生百年華誕，我要首先祝賀他健康長壽，學最新資料歡迎閱讀術常青。關于對他的評價，我們中國教育學會在給他的賀信中有很好 的描述：“王承緒先生是新中國比較教育學學科的創(chuàng)始者

9、和奠基人。他領導中青年學者編撰了新中國第一本比較教育，他編寫的比較教育學史等著作奠定了我國比較教育學科的建設。 他不僅關心祖國的 教育事業(yè)，而且時時注意國際教育發(fā)展的動向，不斷介紹國外的經(jīng)驗 和發(fā)展趨勢。尤其值得欽佩的是，逾九十高齡仍手不釋卷，近幾年來翻 譯出版了數(shù)部國外高等教育的著作，在國內(nèi)高等教育界產(chǎn)生了重大影 響。王承緒先生學養(yǎng)深厚，中西貫通，執(zhí)教于杭大、浙大的幾十年里， 勤奮耕耘，教書育人，誨人不倦，培養(yǎng)了一批又一批人才，他們都成為 我國社會主義建設的棟梁之才，學術無愧人師，德行堪為世范?！比?、比較教育研究要始終堅持立足中國、放眼世界記者：說到研究方法，近年來口述史研究方法在歷史、文學等領域 越來越流行，在教育研究領域也日益受到重視。您對教育口述史這一 研究方法是怎么看的？顧明遠：我認為，教育口述史只是研究教育發(fā)展歷史的一個輔助 方法，可以了解歷史發(fā)展的一些背景和細節(jié)，但更重要的還是要靠文最新資料歡迎閱讀獻的研究。因為口述史會有一些個人的誤記和感情色彩。 研究歷史更 重要的是掌握事實的真實性，不能光靠口述史。記者:在比較教育研究方法上，您提出了一種文化研究的比較教 育方法論，可否對此做個介紹？您在教學和科研中又是如何具體落實 這一方法論的？顧明遠：我在比較教育方法上提出文化研究的方法論 ，是基于一 個國家或