中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上（第七單元）四季之美

1、 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上（第七單元）四季之美義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1素養(yǎng)為綱 學(xué)評(píng)一致 減負(fù)增效 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)語(yǔ)文五第一學(xué)期教育部組織編寫(xiě)(人民 教育出版社出版)第七單元單元組織方式自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1古詩(shī)詞三首第 21 課2四季之美第 22 課3鳥(niǎo)的天堂第 23 課4月跡第 24 課5習(xí)作： 即景習(xí)作6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地單元內(nèi)容及教材分析單元主題自然之趣語(yǔ)文要素1. 初步體會(huì)課文中的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。2.

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。課標(biāo)要求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)“學(xué)段要求 (第三學(xué) 段)”：1. 在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初 步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。2. 養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞， 珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。2單 元 內(nèi) 容教 材 分 析本單元圍繞單元語(yǔ)文要素，組編了四篇課文，既有靜態(tài)景物的描寫(xiě)，又 有動(dòng)態(tài)變化的描繪，動(dòng)靜結(jié)合，凸顯了景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。教學(xué)中，應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并試著遷移運(yùn) 用于表達(dá)之中。學(xué) 情 分 析五年級(jí)學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)并不陌生，有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。四年級(jí)下學(xué)期已 學(xué)

3、習(xí)過(guò)“按照一定的順序?qū)懢拔铩保軌蜉^有條理地觀察并描寫(xiě)景物。本單 元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“寫(xiě)出景物變化”的要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物的變 化，學(xué)會(huì)欣賞景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字：認(rèn)識(shí)本單元 17 個(gè)漢字，掌握“更”等多音字。會(huì)寫(xiě)本單元 25 個(gè)漢字。掌握“黎明、紅暈、漆黑、陸續(xù)、 白茫茫、榕樹(shù)”等個(gè)詞語(yǔ)。朗誦積累：正確、流利、有感情朗讀課文，背誦古詩(shī)詞三首四季之美， 默寫(xiě)楓橋夜泊。閱讀理解：抓住課文重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，感受作 者熱愛(ài)大自然的思想感情和追求美好事物的情懷。習(xí)作表達(dá)：學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫(xiě)景物，寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更 加鮮活。3單元作業(yè)目標(biāo)我

4、筆書(shū)范字：在具體語(yǔ)境中規(guī)范書(shū)寫(xiě)、正確使用本單元生字詞語(yǔ)。 我口誦美文：通過(guò)朗讀、背誦、表演，積累古詩(shī)文及優(yōu)美文段。 我手寫(xiě)我心：按照一定的順序描寫(xiě)景物，寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)，在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué) 生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)提質(zhì)、增效，設(shè)計(jì)“前置預(yù)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、 鞏固延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。為幫助全體學(xué)生 都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，在“鞏固延伸”環(huán)節(jié)，采用分層作業(yè)模式，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性、 提升性、綜合性”三個(gè)層次的作業(yè)，課前、課中、課后一體化，教學(xué)評(píng)一致，立 足于兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，服務(wù)于兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。4學(xué)

5、習(xí)內(nèi)容古詩(shī)詞三首第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 40 分鐘，其中前置預(yù)學(xué) 15 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏 固拓展 15 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.我會(huì)讀古詩(shī)。我能用停頓和重讀符號(hào)標(biāo)出節(jié)奏和重音，還能讀 給爸爸媽媽聽(tīng)。停頓重讀/.2.我會(huì)查資料。我查閱資料了解了楓橋夜泊和長(zhǎng)相思 的 寫(xiě)作背景。3.我會(huì)解詩(shī)意。(1) 通過(guò)讀詩(shī)題，我知道山居秋暝所描寫(xiě)的 季節(jié)是 。(2) 我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中所描寫(xiě)的景物有： 。(3) 結(jié)合注釋和插圖，我能試著說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的 大意。作業(yè)分析：朗讀課文 、 查閱資 料、理解詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生 課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué) 生在“做任務(wù)”中掌握預(yù) 習(xí)方法，并為課中學(xué)習(xí)

6、打 下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：在讀通詩(shī)句、查閱資 料的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生借 助注釋、插圖理解古詩(shī)。核心素養(yǎng)：文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體 點(diǎn)亮紅星學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，基本做到 停頓恰當(dāng)、語(yǔ)調(diào)合適。2.能借助插圖、注釋大致說(shuō)出山居秋 暝的詩(shī)意。3.了解楓橋夜泊長(zhǎng)相思 的寫(xiě)作 背景。5課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 我會(huì)說(shuō)一說(shuō)。(1) 我能說(shuō)出山居秋暝中的動(dòng)詞。(2) 我能抓住動(dòng)詞想象畫(huà)面，并說(shuō)出來(lái)。2. 我會(huì)選一選。下列詩(shī)句所體現(xiàn)的情感與山居秋暝相近的一 項(xiàng)是 ( )A.浮云游子意，落日故人情。B.山光悅鳥(niǎo)性，

7、潭影空人心。C.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。D. 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。作業(yè)分析：讀詩(shī)句、找動(dòng)詞、想 畫(huà)面、品情感，引導(dǎo)學(xué)生 理解內(nèi)容、習(xí)得方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀詩(shī)句 、 找動(dòng) 詞、想畫(huà)面、品情感，“體 會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)， 感悟作者的思想感情”。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能抓住動(dòng)詞想象畫(huà)面，體會(huì)景物的動(dòng) 態(tài)美和靜態(tài)美。2.能初步感悟古詩(shī)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的 情感。6鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我能把山居秋暝熟練地背給家長(zhǎng)聽(tīng)。2.提升性作業(yè)。我來(lái)選一選。山居

8、秋暝空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。題破山寺后禪院清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。(1)山居秋暝寫(xiě)的是 的景色,題破山 寺后禪院寫(xiě)的是 的景色。A.秋季傍晚。B.初夏清晨。(2) 下列理解不正確的一項(xiàng)是 ( )。 A.兩首詩(shī)都描寫(xiě)了幽深寧?kù)o的山間風(fēng)光。 B.兩首詩(shī)都表達(dá)了追求清凈隱逸的思想。 C.兩首詩(shī)都以有聲襯無(wú)聲表現(xiàn)山林之靜。 D.兩首詩(shī)都在尾聯(lián)含蓄委婉點(diǎn)明了題旨。作業(yè)分析：背誦是“語(yǔ)言文字積 累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的 作業(yè)任務(wù)，是學(xué)科核心素 養(yǎng)之基礎(chǔ)；提升性作業(yè)，

9、 對(duì)比兩首寫(xiě)作特點(diǎn)非常 相似的古詩(shī)，拓展提升學(xué) 生的理解賞析古詩(shī)的能 力，是“思辨性閱讀與表 達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的作業(yè)任 務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)性作業(yè)，背誦重 在積累，夯基固本；提升 性作業(yè)，訓(xùn)練和提升學(xué)生 對(duì)古詩(shī)的理解和賞析能 力。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能展開(kāi)合理想象，將詩(shī)中的動(dòng)態(tài)、靜 態(tài)景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體。2.能對(duì)比賞析兩首古詩(shī)，完成練習(xí)。7學(xué)習(xí)內(nèi)容古詩(shī)詞三首第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 25 分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏固拓展 15 分鐘課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.

10、我會(huì)想畫(huà)面。我能圈出楓橋夜泊 中的所見(jiàn)所聞，還能區(qū)分 出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，并想象畫(huà)面。作業(yè)分析：圈劃景物，理解古 詩(shī)，想象畫(huà)面，緊扣“愁” 字，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思 想感情，是“文學(xué)閱讀與 創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的 作業(yè)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀古詩(shī)、想象畫(huà)面，緊扣詩(shī)眼“愁”字， 體會(huì)情感，提高學(xué)生欣賞 古詩(shī)的能力。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造看到的聽(tīng)到的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)靜態(tài)描寫(xiě)2. 我會(huì)悟情感。我找到了這首詩(shī)最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的字 ，從 中體會(huì)到了詩(shī)人旅途中 的思想感情。評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能找出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。 2.能區(qū)分

11、靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 3.想象古詩(shī)描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的 8思想感情。鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會(huì)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)楓橋夜泊。2.提升性作業(yè)。我會(huì)想象畫(huà)面，將楓橋夜泊改寫(xiě)成小短文， 還能用上靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的方法。作業(yè)分析：古詩(shī)背誦默寫(xiě)，屬于 “語(yǔ)言文字積累與梳理” 學(xué)習(xí)任務(wù)。古詩(shī)改寫(xiě)是 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)” 學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)背誦默寫(xiě)，旨在 豐厚積累 ，培養(yǎng)良好語(yǔ) 感，養(yǎng)成日積月累習(xí)慣。 改寫(xiě)古詩(shī)，由說(shuō)到寫(xiě)，既 鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng) 造性思維能力，又落實(shí)了 “動(dòng)靜結(jié)合”的表達(dá)訓(xùn) 練。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)

12、價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.準(zhǔn)確、流利地背誦楓橋夜泊。2.正確默寫(xiě)古詩(shī)楓橋夜泊。3.展開(kāi)想象，用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的方法改寫(xiě)楓橋夜泊。9學(xué)習(xí)內(nèi)容古詩(shī)詞三首第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 30 分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏固拓展 20 分鐘課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 我會(huì)想情景。長(zhǎng)相思一詞中，靜態(tài)描寫(xiě)的句子有： ， 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子有： 。 讀了長(zhǎng)相思，我仿佛看到了： 。2.我會(huì)悟情感。長(zhǎng)相思一詞中，最能體現(xiàn)詞人情感的詞語(yǔ)是 。我體會(huì)到了詩(shī)人羈旅途中濃濃的 之情。3.我會(huì)選一選。下列對(duì)這首詞的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是( )A.詞人隨著大隊(duì)人馬

13、向山海關(guān)外進(jìn)發(fā)，一路上跋 山涉水，歷盡辛苦。B.眾多的帳幕里深夜還亮著燈，出行在外的人們 救救不能入睡，苦不堪言。C.一陣風(fēng)過(guò)后接著一陣雪，使家鄉(xiāng)無(wú)風(fēng)無(wú)雪的詞 人心煩意亂，思鄉(xiāng)之情遍油然而生。D.這首詞描繪了詞人出行關(guān)外的艱辛和凄苦，抒 發(fā)了詞人濃郁的思鄉(xiāng)之情。作業(yè)分析：抓住關(guān)鍵句體會(huì)動(dòng)、 靜態(tài)描寫(xiě)，展開(kāi)想象，讀 出畫(huà)面；緊扣詞眼“鄉(xiāng)心” 體會(huì)詞人所要表達(dá)的情 感。是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意 表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)中滲透思 辨性閱讀任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)、靜態(tài)描寫(xiě)展 開(kāi)想象，再緊扣詞眼“鄉(xiāng) 心”體會(huì)詞人對(duì)家鄉(xiāng)濃濃 的思念之情，接著用一個(gè) 選擇題檢測(cè)學(xué)生對(duì)這首 詩(shī)的理解。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)

14、造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能找出詞中動(dòng)、靜態(tài)描寫(xiě)的句子。2.能展開(kāi)想象，并表達(dá)想象的情景。3.能準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)人的思想感情。10鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會(huì)背誦長(zhǎng)相思這首詞。2.綜合性作業(yè)。我能連一連。作業(yè)分析：背誦古詩(shī) ， 重在積累，是“語(yǔ)言文字積累與 樹(shù)立”學(xué)習(xí)任務(wù)；“連一 連”，則是在積累的基礎(chǔ) 上提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理 解和賞析能力，是“文學(xué) 性閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí) 任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī) ， 豐厚積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成積累 的良好習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)科基 礎(chǔ)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。 “連一連”，在古詩(shī)詞積 累的基礎(chǔ)

15、上，深入理解與 賞析，落實(shí)“閱讀與鑒賞” 學(xué)段要求。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能準(zhǔn)確流利地背誦長(zhǎng)相思。2.積累有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，理解詩(shī)意， 體會(huì)情感。11學(xué)習(xí)內(nèi)容四季之美第一課時(shí)時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 45 分鐘，其中前置預(yù)學(xué) 10 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 15 分鐘，鞏固延伸 20 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 我會(huì)查資料。作業(yè)分析：預(yù)習(xí)作業(yè)主要從 查閱資料、了解作者及 作品、初讀課文，自學(xué) 生字詞等方面來(lái)設(shè)計(jì)， 重在字詞的書(shū)寫(xiě)、理解 和運(yùn)用，簡(jiǎn)單、扎實(shí)、 有效。設(shè)計(jì)意圖：良好 的預(yù) 習(xí)習(xí)慣

16、能診斷、預(yù)判學(xué)情，也 決定著課堂的效果。在 預(yù)習(xí)中了解作者及背 景資料，不僅能培養(yǎng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力，還 有助于加深對(duì)課文的 理解。核心素養(yǎng)：文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造2. 我能寫(xiě)好字。(1) y m 降臨時(shí)，烏鴉急匆匆地飛回了自己的家，水牛仍 xn y 地在草坪上散步。(2)l mng 前的天空 y f 明朗起來(lái)。(3) 這里的景色令人 xn kung shn y。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)1. 自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。2. 根據(jù)閱讀目的選擇所需資料。12課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 我會(huì)讀一讀。(這樣的詞我要帶著畫(huà)

17、面感來(lái)讀。)2. 我會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)。(小提示：“免”字沒(méi)有點(diǎn)，“逸”字的一點(diǎn)我記得 牢；“漆”字和“黎”字的最后一部分我知道不能寫(xiě)成 “水”。)作業(yè)分析：課中作業(yè)共設(shè)計(jì) 了兩個(gè)方面，一是“語(yǔ) 言文字積累與梳理”學(xué) 習(xí)任務(wù)：朗讀課文和書(shū) 寫(xiě)生字；二是“文學(xué)閱 讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任 務(wù)：抓關(guān)鍵詞句體會(huì)動(dòng) 態(tài)描寫(xiě)。兩方面指向一 致，即通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)積 累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。設(shè)計(jì)意圖：朗讀、書(shū)寫(xiě)、體會(huì) 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，三項(xiàng)任務(wù)都 指向增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言 積累，提高學(xué)生閱讀理 解的能力，鍛煉語(yǔ)言表 達(dá)能力，在說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的 潛移默化中發(fā)展學(xué)生 核心素養(yǎng)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)

18、創(chuàng)造3. 我會(huì)理一理。4. 我會(huì)比一比。下面句中的三個(gè)動(dòng)詞可不可以換成“冒”“涂”“掛” 或別的動(dòng)詞？為什么？13“春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚 色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！?. 我會(huì)填一填。選擇恰當(dāng)動(dòng)詞，激活靜止畫(huà)面，嘗試動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。清晨，淡藍(lán)色的天幕才剛剛拉開(kāi)，一大塊一大塊的白云就 ( ) 在了一起，在校園上空 ( )成了一堵密不透風(fēng)的墻，不一會(huì)兒，金燦燦的陽(yáng)光灑向大地，給云墻 ( ) 上了一道亮邊。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮 星評(píng)價(jià)主體紅自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能大聲朗讀，正確、流利、有感情， 有一定的速度。2.書(shū)寫(xiě)正確工整，能區(qū)分易錯(cuò)字。3.通過(guò)整理思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)

19、作者選材 視角獨(dú)特。4.通過(guò)換詞對(duì)比法，試著體會(huì)不同動(dòng) 詞的表達(dá)效果。5.嘗試用不同的動(dòng)詞來(lái)描述動(dòng)態(tài)變 化。14鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)性作業(yè)1. 我能讀得準(zhǔn)。(1)他因?yàn)闀? )車(chē)太嚴(yán)重，居然暈( )倒了。(2)聽(tīng)到這個(gè)好消息后，她的臉上泛出了幸福的紅 暈 ( )。(3)她站在凜冽 ( ) 的寒風(fēng)中，身子顯得更加單薄 ( )。2. 我喜歡積累。作業(yè)分析：學(xué)會(huì)觀察，留心變 化。分層作業(yè)，內(nèi)容豐 富，形式多樣，學(xué)生有 足夠的自主選擇權(quán)。設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生 的個(gè)體 差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感 官參與，以培養(yǎng)學(xué)生熱 愛(ài)生活 、 留心觀察生 活、記錄美好、體驗(yàn)美 好，綻放個(gè)性為宗旨。核心素養(yǎng)：

20、文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造( )的天空 ( )彩云 ( )的炭火()的紅暈)的暗夜)微光我還會(huì)寫(xiě)這樣的詞：提升性作業(yè)聯(lián)系上下文，品讀片段中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)批注。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)1.理解詞語(yǔ)意思，能根據(jù)不同的語(yǔ)境 準(zhǔn)確使用。2.能主動(dòng)參與，有細(xì)致的觀察習(xí)慣， 懂得記錄生活中的美好。15學(xué)習(xí)內(nèi)容四季之美第二課時(shí)時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 35 分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué) 15 分鐘，鞏固延伸 20 分鐘課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.我會(huì)讀。讀下面的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描 寫(xiě)。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃 著朦朧的

21、微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。 夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝 窠里飛去。 成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感 動(dòng)。找一找：我能找出哪些詞語(yǔ)是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。想一想：我能體會(huì)到文字描繪的情境。讀一讀：我想把體會(huì)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.我會(huì)寫(xiě)。課文所寫(xiě)景致不多，卻營(yíng)造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)印象最深的某個(gè)景致。作業(yè)分析：1.通過(guò)抓關(guān)鍵詞、情 境朗讀、入境聯(lián)想等方法 體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，感受 作者以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。2.生 活 是語(yǔ)文 學(xué) 習(xí) 的源頭，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 歸宿。片段練寫(xiě)是對(duì)整節(jié) 課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和檢 驗(yàn)，3. 引 導(dǎo) 學(xué)生在仿 寫(xiě) 中進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě) 的作用，從而真正

22、落實(shí)單 元語(yǔ)文要素。設(shè)計(jì)意圖：1.聚焦重點(diǎn)句，引導(dǎo) 學(xué)生讀一讀，品一品，寫(xiě) 一寫(xiě)，感受景物微妙的變 化。欣賞大自然的和諧之 美。2.運(yùn)用小練筆及時(shí) 地落實(shí)“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”這個(gè) 知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用。給學(xué) 生搭建有梯度的練習(xí)平 臺(tái)，聚焦生活中那些難以 捕捉的動(dòng)態(tài)瞬間，記錄下 這些美妙的景致，留住轉(zhuǎn) 瞬即逝的動(dòng)態(tài)之美。學(xué)以 致用，初步落實(shí)本單元的 語(yǔ)文要素。16要求：按一定的順序觀察景物，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)；從景致 的形態(tài)、顏色、聲音、味道等方面著筆，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美，多角度地描寫(xiě)景 物的動(dòng)態(tài)美；也可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描述更 生動(dòng)，增強(qiáng)文字的感染力。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力

23、審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)自己感受 到的動(dòng)態(tài)之美，在感情朗讀中體會(huì)螢 火蟲(chóng)飛行、烏鴉歸窠、大雁南飛等動(dòng) 人的情景。2.學(xué)會(huì)觀察，從景致的形態(tài)、顏色、 聲音、味道等方面來(lái)發(fā)現(xiàn)美。17鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會(huì)背誦課文。2.提升性作業(yè)。我喜歡讀書(shū)：讀一讀清少納言的枕草子，欣 賞其細(xì)膩的筆觸和“有意思”的靈魂，感受世間萬(wàn)物 的趣味盎然。3.綜合性作業(yè)。我是生活的有心人：讀大自然，用鏡頭拍下眼中最 美的風(fēng)景，并配上簡(jiǎn)短的文字。作業(yè)分析：1.課外閱讀是“整本 書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)，既是 對(duì)四季之美的理解延 伸

24、，也是豐富情感體驗(yàn)和 精神世界的方法，使理解 能力逐步提升。2.讓學(xué)生用語(yǔ)言文 字創(chuàng)造美，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn) 美的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生 在具體實(shí)踐中去學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。設(shè)計(jì)意圖：變換語(yǔ)文家庭作業(yè) 的形式，突出內(nèi)容的趣味 性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué) 生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)有所 期待，保持一種良好的學(xué) 習(xí)狀態(tài)，從而提高作業(yè)效 果。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.喜歡背誦美文，積累語(yǔ)言。2.有讀書(shū)、讀大自然的興趣。3.留心美的事物，關(guān)注景物的變化。18學(xué)習(xí)內(nèi)容鳥(niǎo)的天堂 (第一課時(shí))時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 40 分鐘，其中前置預(yù)學(xué)

25、 15 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏 固拓展 15 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.我會(huì)查資料。2.我會(huì)讀課文。(1) 辨一辨，填一填zhng zhng汛期來(lái)臨，河水猛漲 ( )，淹沒(méi)了兩岸的農(nóng)田，成片的豆子浸在水中都泡漲 ( ) 了。瑕 霞 暇應(yīng)接不 ( ) 紅 ( ) 滿(mǎn)天 白璧微 ( )(2) 圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě) (圈畫(huà)具有新鮮感的詞句)作業(yè)分析：字詞學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注字 音和字形； 朗讀課文要求 讀通順流暢，把握課文的 主要內(nèi)容。有讀有寫(xiě)，題 型豐富，簡(jiǎn)單扎實(shí)，為課 文學(xué)習(xí)鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：收集資料拓寬了學(xué)生 的視野，為閱讀理解打開(kāi) 思路；生字詞學(xué)習(xí)重在音 行的辨析和詞語(yǔ)積累， 旨 在

26、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基本功； 思考題簡(jiǎn)單，讓學(xué)生有目 的地朗讀課文，幫助學(xué)生 整體把握課文主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)：文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造3.我理解課文。大聲朗讀課文，把課文讀通順流利，思考作者巴 金幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是什么時(shí)間去的，看到了什 么？評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，能從不同角度介紹 “鳥(niǎo)的天堂”。2.能通過(guò)自學(xué)準(zhǔn)確判斷多音字的讀 音，能準(zhǔn)確區(qū)分形近字。3.能通順流利地朗讀課文，初步把握 文章的脈絡(luò)。19課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.我寫(xiě)規(guī)范漢字。槳 眉2.我梳理概括。作者巴金先后兩次去 “鳥(niǎo)的天堂”，

27、第一次是 (時(shí)間) 去的，看到了 ；第二次是 (時(shí) 間) 去的，看到了 。所以作者感嘆那 的確是 。3.我讀榕樹(shù)之大。默讀課文第 6、7 自然段，用“ ”畫(huà)出寫(xiě) 榕樹(shù)大的句子，讀一讀；用自己的話說(shuō)說(shuō)大榕樹(shù)獨(dú)木 成林的原因。作業(yè)分析：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生 字結(jié)構(gòu)，把生字寫(xiě)正確美 觀。帶著理解讀文，邊讀 邊圈畫(huà)寫(xiě)榕樹(shù)大的句子， 讀出閑適、愉悅之感，并 能內(nèi)化語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)大榕樹(shù) 獨(dú)木成林的原因。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)難 寫(xiě)的生字， 旨在讓學(xué)生把 字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀； 按照課 文內(nèi)容填空是對(duì)前置預(yù)習(xí) 的檢查， 同時(shí)幫助學(xué)生梳 理課文內(nèi)容； 朗讀旨在體 悟作者的閑適和傍晚時(shí)分 景物的靜態(tài)美。核心素養(yǎng)：文化自

28、信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星評(píng)價(jià)主體自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.字跡正確、工整、美觀。2.讀出景物靜態(tài)美和作者的閑適之 感。3.能準(zhǔn)確說(shuō)出大榕樹(shù)獨(dú)木成林的原 因，語(yǔ)言流暢，表述清晰。20鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)分析：詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)選取重點(diǎn)詞 語(yǔ)和易錯(cuò)詞語(yǔ)；兩組近義 詞詞義辨析，采取選詞填 空的方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境 中辨別；摘抄描寫(xiě)榕樹(shù)大 的句子和簡(jiǎn)筆畫(huà)榕樹(shù)為什 么可以這么大，在檢測(cè)學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)， 積累語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)課 文內(nèi)容的理解。題型多樣， 形式活潑，既夯實(shí)基礎(chǔ)， 又提升能力。設(shè)計(jì)意圖：生詞書(shū)寫(xiě)、詞義辨析 重點(diǎn)在

29、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，培 養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 摘抄重點(diǎn)語(yǔ)句，梳理思維， 幫助學(xué)生理解課文；簡(jiǎn)筆 畫(huà)的形式增強(qiáng)作業(yè)的趣味 性和綜合性。課外積累增 強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性，豐富學(xué) 生的積累，為第二課時(shí)精 讀課文，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂” 蓬勃的生命力做鋪墊。1.我寫(xiě)規(guī)范字。fng x chn dngb jnjng jb k弓 j sh2.我辨析詞義。陸續(xù) 連續(xù) 繼續(xù) (1)主題班會(huì)的方案今天還沒(méi)有完全定下來(lái)，明天還得 ( ) 討論。(2)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的休整，我們劃著船 ( )向“鳥(niǎo)的天堂”前進(jìn)。(3)語(yǔ)文課上，張?zhí)m被老師 ( ) 點(diǎn)名批評(píng)了三次。平靜 安靜 幽靜(4)在老師的安撫下，我緊張的心漸漸 ( )下來(lái)了。(5

30、)月光下，樹(shù)林顯得越發(fā) ( )。(6) 弟 弟 終 于 被 媽 媽 哄 睡 了 ， 家 里 難 得( ) 下來(lái)了。提升性作業(yè)積累歌頌熱愛(ài)自然和生命的詩(shī)句或者語(yǔ)段。21綜合性作業(yè)閱讀課文第 6、7 自然段，摘抄描寫(xiě)榕樹(shù)大的句子， 用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪榕樹(shù)獨(dú)木成林的樣子。核心素養(yǎng)：文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用思維能力 審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.書(shū)寫(xiě)正確，字跡工整、美觀。2.簡(jiǎn)筆畫(huà)能描繪榕樹(shù)枝上生根的樣 子，畫(huà)面整潔美觀。3.能根據(jù)具體語(yǔ)境正確辨析詞義，準(zhǔn) 確運(yùn)用。22學(xué)習(xí)內(nèi)容鳥(niǎo)的天堂 (第二課時(shí))時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 35 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 15 分鐘，鞏

31、固拓展 20 分鐘。課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 我讀大榕樹(shù)之美。(1) 默讀課文第 8 自然段，圈畫(huà)最能體現(xiàn)大 榕樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，試著批注你的體會(huì)。(2) 帶著自己的感悟朗讀課文。2. 我讀“鳥(niǎo)的天堂”之鬧。(1) 一邊朗讀課文第 12、13 自然段，一邊 想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什 么。試著用一個(gè)詞形容自己看到的畫(huà)面。(2) 帶著自己的感悟朗讀課文。3.我讀動(dòng)靜結(jié)合之妙。對(duì)比朗讀下面兩段話，體會(huì)靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài) 景物的不同情趣。榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展 示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不 留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的

32、眼 睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美 麗的南國(guó)的樹(shù)！我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲， 到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù) 枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。4.我會(huì)試著說(shuō)一說(shuō)。我能從下面幾個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)，運(yùn)用動(dòng)靜 結(jié)合的寫(xiě)作手法描述景物之美。池塘邊， 花壇里， 雷雨之前， 大雪之后， 作業(yè)分析：前三道題引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān) 鍵詞句體會(huì)感悟，展開(kāi)多種形 式讀課文，有感情地讀、對(duì)比 朗讀， 以讀悟情， 以讀悟法； 第四題嘗試運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合手法 說(shuō)說(shuō)自己熟悉的景物。設(shè)計(jì)意圖：瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂最美 的聲音，有感情讀、變形讀、 對(duì)比讀等多種形式朗讀，讓學(xué) 生在朗讀

33、中悟出作者對(duì)自然和 生命的熱愛(ài)贊美，悟出景物動(dòng) 態(tài)和靜態(tài)不同的情趣，感悟作 者動(dòng)靜結(jié)合表達(dá)方法的妙處， 提高學(xué)生朗讀水平和理解能 力；第四題嘗試遷移作者動(dòng)靜 結(jié)合的寫(xiě)作手法，提升學(xué)生表 達(dá)水平。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)主體 點(diǎn)亮紅星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能緊扣重點(diǎn)句段體會(huì)靜態(tài)景物和動(dòng) 態(tài)景物的不同特點(diǎn)。2.能試著遷移動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)身 邊的景物。23鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)性作業(yè)1. 我會(huì)選拼音。(在正確讀音的下面打上對(duì)號(hào))(1) “鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁(jn jn)這樣想。(2)枝干(gn gn)

34、的數(shù)(sh sh)目不可計(jì)數(shù) (sh sh)。(3)我注意地看著，眼睛應(yīng)(yng yng)接不暇。(4) 船在樹(shù)下泊(b p)了片刻。2. 我能辨修辭。下列句子中 ，運(yùn)用了 比喻修辭手法的一項(xiàng)是( )。A.我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看, 卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子。B.一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大 樹(shù)臥在水面上。C.三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè) 曲。D.榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命 力展示給我們看。3. 我讀靜態(tài)美。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn) 兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛， 似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(1)

35、這是對(duì)榕樹(shù)的( )態(tài)描寫(xiě)。一個(gè)“堆”字,形象地寫(xiě)出了 。(2)“顫動(dòng)”可用 ( ) 替換,由“顫動(dòng)”一詞,我體會(huì)到 。提升性作業(yè)我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只， 又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。一 只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉 叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。1. 聯(lián) 系 上 下 文 解 釋 “ 應(yīng) 接 不 暇 ” 的 意思： ，從文中找出能解釋這個(gè)詞的 句子，并用“ ”畫(huà)下來(lái)。2.仿照上面這段話，聯(lián)系生活，用“應(yīng)接不暇”作業(yè)分析：第一題選擇正確的拼音，結(jié)合具體語(yǔ)境考察學(xué) 生多音字的掌握情況；第 二題引導(dǎo)學(xué)生深入思考， 辨識(shí)比喻句； 閱讀理解

36、， 選取了兩個(gè)語(yǔ)段，涵蓋了 靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，鞏 固課堂學(xué)習(xí)效果；拓展開(kāi) 放題，讓學(xué)生給“鳥(niǎo)的天 堂”設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，增添作 業(yè)的趣味性。設(shè)計(jì)意圖：給多音字選擇正確讀音，正確朗讀課文，夯實(shí) 基礎(chǔ)。閱讀理解讓學(xué)生練 習(xí)緊扣關(guān)鍵詞“堆”“顫動(dòng)” 感悟大榕樹(shù)綠葉繁茂、生 命力旺盛的特點(diǎn)，感悟作 者用詞的精妙；緊扣“應(yīng) 接不暇”體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂” 眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。聯(lián) 系生活，讓學(xué)生用“應(yīng)接 不暇”寫(xiě)一段話，旨在引 導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法， 豐富學(xué)生的表達(dá)。學(xué)生通 過(guò)資料的收集整理、課文 學(xué)習(xí)，對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”有 比較全面的了解，廣告語(yǔ) 的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生趣味表 達(dá)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的美好 情感。核心素養(yǎng)：文化自

37、信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造24寫(xiě)一段話。綜合性作業(yè)我會(huì)替“鳥(niǎo)的天堂”設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)。能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造標(biāo)評(píng)價(jià) 準(zhǔn)點(diǎn)亮評(píng)價(jià)主體 紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.書(shū)寫(xiě)工整，答題規(guī)范。2.能理解課文，正確完成閱讀題。3.能綜合運(yùn)用，表達(dá)有創(chuàng)意。25學(xué)習(xí)內(nèi)容月跡(共一課時(shí))時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 50 分鐘，其中前置預(yù)學(xué) 20 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 15 分鐘，鞏固 延伸 15 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 我會(huì)查資料。(1)了 解作 者賈 平凹“凹”字讀音作品生平(2) 本文寫(xiě)作背景2. 我能讀好書(shū)。我讀了幾遍課文發(fā)現(xiàn)了哪些易錯(cuò)字詞3. 我喜歡積累。找出文中的疊詞和兒化詞，積累下來(lái)疊

38、詞兒化詞課外我還知道一些4. 我有小疑惑。這些問(wèn)題，還需要老師和學(xué)習(xí)伙伴幫助問(wèn)題 1問(wèn)題 2作業(yè)分析：查閱資料、了解作者、 自學(xué)生字詞都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí) 任務(wù)，從了解作者、感知文 意和發(fā)現(xiàn)文本特色三個(gè)層 面來(lái)設(shè)計(jì)，既有保底的教學(xué) 任務(wù)，又有本課特色化的語(yǔ) 言積累。設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)作業(yè)既能培養(yǎng)孩 子良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又 大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間， 為高效課堂提供了必要條 件。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1.能借助工具書(shū)， 自主查閱資料。2.能正確、流利地朗讀課文。3.善于發(fā)現(xiàn)、歸納、積累。26課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分

39、析和設(shè)計(jì)意圖1. 我會(huì)讀課文。(1) 正確、流利地朗讀文中疊詞，試著在具體 中語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用?！翱羁?、玉玉、銀銀、疏疏、累累、裊裊”作業(yè)分析：前兩題重在引導(dǎo)學(xué)生 朗讀積累，感悟這種生動(dòng)、 活潑的表達(dá)方式，從而體會(huì) 作者心情的愉悅和滿(mǎn)足；第 三題旨在對(duì)全文進(jìn)行梳理， 體會(huì)月亮的情態(tài)可愛(ài)，感悟 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的好處。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在完成這些習(xí)題時(shí)，將經(jīng)歷以下過(guò)程：初讀 課文，感受語(yǔ)言風(fēng)格表 格梳理，發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn) 想象畫(huà)面，體會(huì)生動(dòng)描寫(xiě) 感情朗讀 ，鞏固讀書(shū)體 會(huì)。符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn) 知過(guò)程：感性讀書(shū)理性 發(fā)現(xiàn)感性積累。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造( )

40、的骨朵兒( ) 的月光( ) 的果實(shí)( ) 的氣息( ) 地走來(lái)( ) 的炊煙(2) 讀準(zhǔn)兒化詞。去掉“兒”，對(duì)比著讀讀：兒 化詞帶給你怎樣的感覺(jué)？“竹窗簾兒 消沒(méi)聲兒 竹簾格兒白道兒 屏住氣兒 滿(mǎn)圓兒塵影兒 繁星兒 葡萄葉兒 锨刃兒 ” 提示：兒化詞更口語(yǔ)化，更有親切感。2. 我會(huì)梳理。月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里？你覺(jué)得哪些地 方特別有趣？好玩？里、月跡有趣、好玩的地方(1) 默讀課文，完成表格。提示一：先后出現(xiàn)在“穿衣鏡上、院子里、河 眼睛里”提示二：月亮變化多、足跡廣、情態(tài)特別有趣。(2) 讀句子想象畫(huà)面，有感情地讀給大家聽(tīng)。評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.準(zhǔn)確讀疊詞

41、，并能正確使用。2.正確讀兒化詞，并能體會(huì)情感。3.體會(huì)動(dòng)人的描寫(xiě)。4.有感情的朗讀句子。27鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)性作業(yè)摘抄文中美詞美句，大聲讀給小伙伴們聽(tīng)。我還 能給這美妙的情境配圖呢。提升性作業(yè)當(dāng)一次小導(dǎo)游： 向老師或同學(xué)們推薦一處家鄉(xiāng) 動(dòng)人的風(fēng)景。綜合性作業(yè)當(dāng)一次攝影師，拍攝照片或用小視頻記錄身邊的 美景；或當(dāng)一次設(shè)計(jì)師，為家鄉(xiāng)某一處風(fēng)景設(shè)計(jì)一張 宣傳海報(bào)。作業(yè)分析：生 活 從 來(lái) 不 缺 少美景， 需要用心去觀察、發(fā) 現(xiàn) 。用圖文或視頻記錄、 展示美景 。 既可以展示本 單元的學(xué)習(xí)成果，也可以 讓我們感受到世界的奇妙 和美好 。人人參與 、人人 不同，各有特色。設(shè)計(jì)意

42、圖：這個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)是 對(duì) 本 單 元 學(xué) 習(xí) 成 果 的 梳 理，將觀察與體會(huì)融為一 體，習(xí)作與表達(dá)集于一身， 進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文要素 “體會(huì)文章中的靜態(tài)描寫(xiě) 和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1.勤于觀察。2.善于請(qǐng)教。3.樂(lè)于欣賞。4.敢于分享。28學(xué)習(xí)內(nèi)容_即景 (第一課時(shí))時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 50 分鐘，其中前置預(yù)學(xué) 15 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏 固延伸 25 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.我有預(yù)習(xí)好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)課本第 98 頁(yè)習(xí)作_即景，審題，完 成下面的

43、練習(xí)：(1) 這次習(xí)作要求我們寫(xiě)的是 ( )。 A.一次活動(dòng) B.一件事情 C.一處風(fēng)景(2) 下列各項(xiàng)中不適合作為本次習(xí)作主要內(nèi)容的 一項(xiàng)是 ( )。A.描寫(xiě)一處自然景物 B.描寫(xiě)一種自然現(xiàn)象 C.針對(duì)某處景觀遭到人為破壞的問(wèn)題提出建議(3) 對(duì)于本次習(xí)作，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( )。A.應(yīng)該按照一定的順序描寫(xiě)景物B.應(yīng)該刻畫(huà)生動(dòng)的人物形象C.應(yīng)該描寫(xiě)迷人的風(fēng)景 (4)請(qǐng)將下面的詞語(yǔ)按照所屬類(lèi)別分類(lèi)(填序號(hào))。風(fēng)霜雨雪高山大河日升月落森林草原沙漠洼地電閃雷鳴自然景觀自然現(xiàn)象2.我愛(ài)觀察與記錄。觀察一處自然景物或者自然現(xiàn)象，完成下面的觀 察記錄單。作業(yè)分析：這幾道選擇和填表 題，涉及到對(duì)本次習(xí)作

44、的 基本概念和要求的把握， 以及作前的觀察實(shí)踐。設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)對(duì)本次習(xí)作的 基本概念和基本要求的 把握，防止偏題、跑題。 同時(shí)，觀察記錄單為習(xí)作 準(zhǔn)備了素材和觀察體驗(yàn)。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力 審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記 理解應(yīng)用 分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1.對(duì)本次習(xí)作的要求理解準(zhǔn)確。2.對(duì)本次習(xí)作的基本概念把握正確。3.觀察認(rèn)真，記錄詳實(shí)。29課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 我會(huì)思考。如果要完成題為江邊即景的習(xí)作，下面的說(shuō)法 正確嗎？請(qǐng)?jiān)谡_的說(shuō)法后面打“ ”。(1)按 由遠(yuǎn) 到近 的順序描 寫(xiě)江水 、 江邊 的景色。 ( )(2)既可以寫(xiě)江水的

45、靜態(tài)美，也可以寫(xiě)江水的動(dòng)態(tài)美 。 ( )(3)著重寫(xiě)江邊發(fā)生的故事。 ( )(4)看見(jiàn)江邊的花開(kāi)得紅艷艷的，像一團(tuán)火，此時(shí)可以抒發(fā)情感。 ( )2. 我能想象。突然，一道道燦爛無(wú)比的霞光，從天際噴射而出， 天邊的縷縷流云剎那間被染得絢麗多彩，像天邊 3.小試牛刀。根據(jù)下面的提示，完成習(xí)作提綱。作業(yè)分析：判斷題側(cè)重習(xí)作選材，想象寫(xiě)話指向表達(dá)， 習(xí)作提綱指向的是構(gòu)思 成文。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨堂練習(xí)輔助 完成本次習(xí)作的立意、選 材與構(gòu)思，并服務(wù)表達(dá)， 突出對(duì)景物變化的描寫(xiě)。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記 理解 應(yīng)用 分析評(píng)價(jià) 創(chuàng)造評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師

46、評(píng)價(jià)1.能準(zhǔn)確完成判斷題，明確習(xí)作要點(diǎn)。2.能展開(kāi)想象，描述景物的動(dòng)態(tài)美、色 彩美。3.能根據(jù)提示列好習(xí)作提綱，要素齊 全，重點(diǎn)突出。30鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖根據(jù)課上所列提綱，對(duì)照下面的習(xí)作評(píng)價(jià)表， 繼續(xù)完成自己的習(xí)作。作業(yè)分析：在第一課時(shí)作前指導(dǎo)和 片段寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，根據(jù)提 綱和評(píng)價(jià)表完成成篇習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課上學(xué)到的習(xí)作知 識(shí)和技巧，在提綱的輔助和 評(píng)價(jià)表的引領(lǐng)下寫(xiě)出比較成 功的習(xí)作。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 能抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)。2. 能按照一定的順序 (時(shí)間、空間等)

47、 來(lái)寫(xiě)。3.能寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化。31學(xué)習(xí)內(nèi)容_即景 (第二課時(shí))時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 40 分鐘，其中課中導(dǎo)學(xué) 20 分鐘，鞏固拓展 20 分鐘課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 分享交流。和同桌交換習(xí)作，根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)價(jià)，提 出修改意見(jiàn)或建議。2. 修改完善。根據(jù)同學(xué)和老師的建議，修改完善自己的習(xí)作。作業(yè)分析：作后講評(píng)課的主要 任務(wù)就是習(xí)作評(píng)價(jià)與修 改。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生 評(píng)價(jià)等多元化形式發(fā)現(xiàn) 習(xí)作初稿的亮點(diǎn)與不足， 相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步修改提 升習(xí)作品質(zhì)。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)主體 點(diǎn)亮紅星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

48、1能積極參與習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)，能虛心 接受別人的正確意見(jiàn)和建議。2.能為別人的習(xí)作提出合理化的意見(jiàn) 或建議。3.能根據(jù)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)一步修 改完善自己的習(xí)作，習(xí)作質(zhì)量有提升。32鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 完成習(xí)作的修改，工工整整地謄寫(xiě)下來(lái)。2.把自己的二次習(xí)作大聲讀給爸爸、媽媽或者其 他親友同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。作業(yè)分析：二次習(xí)作，要完成定 稿，形成單元習(xí)作成果并 與人分享。設(shè)計(jì)意圖：完成習(xí)作并不是學(xué) 習(xí)的終點(diǎn)，文章不厭百回 改，修改、謄清、分享的 過(guò)程，都是繼續(xù)提升習(xí)作 品質(zhì)的途徑。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造評(píng)價(jià)

49、主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能按照要求完成一篇質(zhì)量較高的單 元習(xí)作。2.能認(rèn)真謄寫(xiě)習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。3.愿意與他人分享自己的習(xí)作成果，樂(lè) 于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)。33學(xué)習(xí)內(nèi)容語(yǔ)文園地作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 40 分鐘，其中前置預(yù)學(xué) 10 分鐘，課中導(dǎo)學(xué) 10 分鐘，鞏 固拓展 20 分鐘前置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 我喜歡積累。積累摘抄本單元你最喜歡的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě) 的優(yōu)美語(yǔ)句各一句，讀一讀、背一背，體會(huì)所描寫(xiě)的 景物的特點(diǎn)。2. 我來(lái)查資料。3. 我喜歡朗讀。我能準(zhǔn)確、流利地朗讀張志和的詞漁歌子。作業(yè)分析：作業(yè)中的三項(xiàng)任務(wù)， 分別指向“交流平臺(tái)”“詞 句段運(yùn)用

50、”“日積月累”三 個(gè)板塊，為課堂教學(xué)做準(zhǔn) 備。設(shè)計(jì)意圖：第一題為“交流平臺(tái)” 中學(xué)習(xí)交流如何運(yùn)用靜態(tài) 描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)把景物寫(xiě) 得具體生動(dòng)、有畫(huà)面感打 下基礎(chǔ)。第二題旨在為制 作海報(bào)做充足準(zhǔn)備。第三 題旨在激勵(lì)學(xué)生多積累古 詩(shī)詞。核心素養(yǎng)：文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.積累摘抄了動(dòng)、靜描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句 各一句。2. 了解海報(bào)的特點(diǎn)和制作要求。3.能正確、有感情地朗讀漁歌子。34課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1. 方法我知道。通過(guò)閱讀課本中的兩組例句，我知道作者是如何 把一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體的：妙招 1：從景

51、物的顏色、形態(tài)、大小等方面展現(xiàn)景 物本身的靜態(tài)美。妙招 2：展開(kāi)豐富的想象力，巧加修飾詞，巧用修 辭和句式把景物寫(xiě)得更加生動(dòng)具體。妙招 3：借助準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞，把靜物寫(xiě)動(dòng)， 突出景物的特征和變化。2.方法我會(huì)用。我能從課本習(xí)題中選擇我最感興趣一句話，一邊 讀句子一邊展開(kāi)想象，把畫(huà)面寫(xiě)具體。(1) 眼前是一條清澈的小河。(2) 小狗在公園的草坪上玩耍。(3) 清早，天空中布滿(mǎn)了陰云。作業(yè)分析：對(duì)比閱讀、總結(jié)方法； 遷移運(yùn)用、仿寫(xiě)句段。 由 總結(jié)提煉到遷移運(yùn)用，習(xí) 得方法的同時(shí)，將知識(shí)內(nèi) 化為能力。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生采用自主思 考、合作探究的方法，在 對(duì)比閱讀中，總結(jié)提煉出 如何把一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具

52、體、 寫(xiě)生動(dòng)的方法。接著遷移 運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，落 實(shí)“運(yùn)用所學(xué)方法把畫(huà)面 寫(xiě)具體”的教學(xué)目標(biāo)，提 升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：文化自信 語(yǔ)言運(yùn)用 思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記 理解 應(yīng)用 分析評(píng)價(jià) 創(chuàng)造評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.比較閱讀，提煉出“把畫(huà)面寫(xiě)具 體、寫(xiě)生動(dòng)”的方法。2.恰當(dāng)運(yùn)用小妙招仿寫(xiě)句子。35鞏固延伸作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖1.基礎(chǔ)性作業(yè)。我會(huì)邊想象畫(huà)面邊背誦漁歌子。2.綜合性作業(yè)。學(xué)校第九屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)即將舉行，我要為校田徑 運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)一幅宣傳海報(bào)。作業(yè)分析：背誦古詩(shī)，豐厚積累； 制作海報(bào)，在情境任務(wù)中 綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)

53、， 感受古詩(shī)詞中靜態(tài)描寫(xiě)和 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的美，在積累中 深化理解，發(fā)展語(yǔ)言，提 升思維，培養(yǎng)審美，浸潤(rùn) 文化。海報(bào)制作，創(chuàng)設(shè)了綜 合運(yùn)用的情境，培養(yǎng)了學(xué) 生的創(chuàng)新思維能力和想象 能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文 素養(yǎng)。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)亮紅星自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.正確、流利、有感情地背誦漁 歌子。2.海報(bào)制作構(gòu)思新穎、主題明確、 畫(huà)面精美、宣傳語(yǔ)精煉獨(dú)特。36單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元單元檢測(cè)時(shí)間要求總時(shí)長(zhǎng) 30 分鐘作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，或給加點(diǎn)字注音。黎明時(shí)分，天空染上

54、微微的紅暈 ( )；黃昏時(shí)分，din din u y ( )急急匆匆地朝窠 ( ) 里飛去，y m ( ) 降臨，無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞鄉(xiāng)村的美景真是令人xnkun shn y ( )。二、照樣子，將所給畫(huà)面寫(xiě)具體。例：院子的中央處，有一棵桂樹(shù)。 院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。 夕陽(yáng)西下，鳥(niǎo)兒歸巢。作業(yè)分析：本次單元檢測(cè)包括生 字注音和書(shū)寫(xiě)、句子仿寫(xiě)、 詩(shī)句默寫(xiě)、語(yǔ)用綜合等練 習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)對(duì)本單元字詞句 基本功的掌握、古詩(shī)名句 積累以及語(yǔ)言綜合理解與 運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)：文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能力維度：識(shí)記理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)

55、創(chuàng)造三、根據(jù)提示默寫(xiě)詩(shī)句。1. 帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼，留下一段 真情，讓它停 泊在楓橋邊月落烏啼總是千年的風(fēng) 霜，濤聲依舊，不見(jiàn) 當(dāng)初的夜晚”這幾句歌詞 化用了“ ， ”兩 句詩(shī)。2.長(zhǎng)相思一詞中，描寫(xiě)風(fēng)雪交加，詩(shī)人難以 入夢(mèng)，思鄉(xiāng)心切的句子是： ，。3.來(lái)到西塞山前，看到山青水綠、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的景 象 ， 讓 人 不 禁 隨 口 吟 出 張 志 和 漁 歌 子 中 的 “ ， ”兩 句詩(shī)來(lái)。四、近期，我班準(zhǔn)備開(kāi)展一次主題為“感受自然”的綜合 性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你來(lái)參加。1 【設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)】請(qǐng)你仿照例子為此次活動(dòng)再設(shè)計(jì) 一個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：繪四季美景環(huán)節(jié)二：唱四季歌曲環(huán)節(jié)三： 2【仿寫(xiě)句子】請(qǐng)根據(jù)

56、語(yǔ)境，仿寫(xiě)畫(huà)線句，完成 “感悟自然”語(yǔ)段。走進(jìn)春天，我們可以感受山光的朗潤(rùn)；走進(jìn)夏天， 我們可以聆聽(tīng)夏蟬的吟唱；走進(jìn)秋天，我們可以注目 天 的 澄 清； ， 。 擁 抱四季，我們的心會(huì)跟著自然一起輕歌曼舞。3.【判斷季節(jié)】很多古詩(shī)句描寫(xiě)了自然之趣，請(qǐng) 寫(xiě)出下列詩(shī)句 涉及的季節(jié)。A.梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 季節(jié)： B.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 季節(jié)： 4.【妙對(duì)對(duì)聯(lián)】請(qǐng)結(jié)合上聯(lián)，運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)，選 出正確的下聯(lián)。上聯(lián)：紅點(diǎn)桃花千朵嫩 下聯(lián)：( )A鴛鴦池漲藕花香 B. 草塘雨過(guò)波紋亂C. 青描柳色萬(wàn)枝新 D. 春雨灑來(lái)萬(wàn)象新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮 星評(píng)價(jià)主體 紅自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.

57、生字詞語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。2.古詩(shī)名句默寫(xiě)準(zhǔn)確，無(wú)錯(cuò)別字。3.語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力強(qiáng)，表達(dá)具體生 動(dòng)。知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）閱 讀 是 個(gè) 體學(xué) 習(xí) 知 識(shí)、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長(zhǎng) 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語(yǔ) 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語(yǔ) 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識(shí) 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開(kāi) 始 對(duì) 語(yǔ) 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 探 究 是 近 些 年來(lái) 的 事，目 前 研 究

58、者 對(duì) 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識(shí) 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識(shí)。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價(jià) 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價(jià) 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式

59、 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個(gè) 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì)文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽(yáng) 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語(yǔ) 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教

60、學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對(duì) 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會(huì) 限 制 研 宄 者 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅(jiān) 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯