【獲獎科研論文】巧解高中思想政治課“走心”之難優(yōu)秀

1、巧解高中思想政治課“走心”之難優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：高中思想政治課學(xué)生“走心是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治 課興趣低下，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸。對此，教師可以 通過情境模擬法、問題串聯(lián)法、多媒體運(yùn)用法、參與教學(xué)法、活動體 驗法這幾種教學(xué)方式幫忙學(xué)生拉近理論與現(xiàn)實的距離，抓住教材的關(guān) 鍵與要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠由內(nèi)而外地發(fā)覺思想 政治之美，從而提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：思想政治課學(xué)生“走心”解決方法高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在熟練識記基礎(chǔ)上的，不少學(xué)生 對這一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有了不恰當(dāng)?shù)睦斫?，甚至給它貼上了 “死記硬背”的 標(biāo)簽，這也直接導(dǎo)致了不少學(xué)生對思想政治課不抱多大興趣，只是為 了學(xué)

2、習(xí)而學(xué)習(xí)。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)釆取科學(xué)高效的教學(xué)策略，巧 解思想政治課“走心之難。一、情境模擬法一一拉近理論與現(xiàn)實要解決“走心之難，首先就要讓學(xué)生由內(nèi)而外地去認(rèn)同這門學(xué) 科，正確地認(rèn)識思想政治，而這可以通過情境模擬法來實現(xiàn)。以人教 版高中思想政治必修一第三課“多彩的消費(fèi)為例，這節(jié)課敘述的內(nèi) 容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。特殊在樹立正確的消費(fèi)觀上，教師大 有文章可做。比如，可以設(shè)計一個購買手機(jī)的情境。現(xiàn)實生活中，隨 著智能手機(jī)價格的平民化與品牌的多樣化，現(xiàn)已有不少高中生在使用 手機(jī)，而選擇哪一個品牌，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么，釆購的價值范圍是多 少等問題則是學(xué)生在購買手機(jī)之前所必需考慮的。買手機(jī)的錢，其來

3、 源可能是過年時收到的紅包，或每個月父母供應(yīng)的零花錢等。因此, 教師可以創(chuàng)設(shè)幾位學(xué)生一起去手機(jī)商城，各自選購手機(jī)的情境。每個 人選購什么樣的手機(jī)與其消費(fèi)觀有關(guān)：有的學(xué)生可能盲目地追隨大品 牌，如蘋果手機(jī)，更有甚者在經(jīng)濟(jì)條件不允許的前提下，也要讓父母 購買手機(jī)，這就是一種錯誤的消費(fèi)觀與金錢觀。有的學(xué)生可能會依據(jù) 自身的經(jīng)濟(jì)實力或?qū)κ謾C(jī)某種功能的需求來選擇，這就是一種理性的 消費(fèi)觀與金錢觀。通過把教材學(xué)問引入到一個創(chuàng)建的生活情境中，一 方面，有利于縮短理論學(xué)問與現(xiàn)實生活的差距，盡量消退學(xué)生對思想 政治課的排斥感；另一方面，可以使教材學(xué)問“活起來，避開被定 位在“死記硬背的層面上。二、問題串聯(lián)法一一

4、抓住關(guān)鍵與要點(diǎn)不可否認(rèn)，思想政治教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是需要學(xué)生牢固記 憶的，但這并不能與“死記硬背等同。相反，越是記憶量大的內(nèi)容， 越需要學(xué)生抓住關(guān)鍵與要點(diǎn)來記憶，而這就可以通過問題串聯(lián)法來實 現(xiàn)。以人教版高中思想政治必修一第七課個人收入的安排為例， “按勞安排為主體多種安排方式并存內(nèi)容實際上由以下幾個問題組 成的：按勞安排在安排領(lǐng)域中占據(jù)著什么地位（主體與基本原則）、 前提要求是什么（社會主義公有制范圍內(nèi)，勞動者向社會供應(yīng)勞動）、 尺度依據(jù)是什么（以勞動為尺度）、安排對象是誰（個人消費(fèi)品）、分 配結(jié)果如何（多勞多得，少勞少得）。如再細(xì)化下去：按勞安排的前 提是什么（生產(chǎn)資料公有制）、由什么

5、物質(zhì)基礎(chǔ)決定（生產(chǎn)力的進(jìn)展 水平）、直接緣由是什么（社會主義勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)）。不難發(fā)覺, 當(dāng)我們以問題串聯(lián)法的方式記憶學(xué)問時，由于關(guān)鍵與要點(diǎn)都能以問題 的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在回答問題時，實際上也就在記憶學(xué)問了。問 題串聯(lián)法還可以通過細(xì)化每一個小問題而將整個章節(jié)、整個主題、整 個系統(tǒng)的學(xué)問體系以發(fā)散型樹狀的方式呈現(xiàn)出來，這在無形中極大地 提高了記憶的關(guān)聯(lián)性、傳遞性與條理性。三、多媒體運(yùn)用一一提高趣味與熱忱多媒體的運(yùn)用在實踐中被證明是提髙學(xué)生學(xué)習(xí)趣味與熱忱的很 好方式，它在思想政治教學(xué)中也不例外。以人教版高中思想政治必修 三第三課“文化的多樣性與文化傳播為例，文化本身就是一種格外 抽象的概念，這

6、在無形中也加大了學(xué)生的理解難度。因此，在講到“世 界文化的多樣性內(nèi)容時，對于教材中講到的故宮、泰姬陵、巴特農(nóng) 神廟、埃及金字塔、古羅馬圓形競技場、自由女神像等地標(biāo)性建筑， 教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些介紹這些建筑物的短片，通過多媒體播放 相關(guān)短片，并將教材學(xué)問嵌入其中。實際上，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容本身就十 分好玩，不論是各個國家的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣還是體育運(yùn)動、競技 項目，都是了解其他國家與文化的載體，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用則有利 于將這種趣味性最大化。從心理認(rèn)知與記憶學(xué)角度上看，音像形式會 比文字資料更讓人記憶深刻。又比如，在學(xué)習(xí)“我們的民族精神”一 課內(nèi)容時，教師還可以與今年的“九三大閱兵相結(jié)合，在課堂上

7、 播放閱兵的部分盛況，讓學(xué)生領(lǐng)會祖國富強(qiáng)富強(qiáng)的同時，也能更好地 培育學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，以這種方式教學(xué)會使課堂學(xué)習(xí)更 有沖擊力，更具深刻性。四、參與教學(xué)法一一激發(fā)主觀能動性參與教學(xué)法是指教師邀請學(xué)生參與教學(xué)的過程，適當(dāng)“放權(quán)給 學(xué)生，其目的是最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。以人教版高中政 治必修一第三單元中的第八課“財政與稅收”為例，這節(jié)課講到了國 家財政與征稅納稅的內(nèi)容，但這些都與學(xué)生的實際生活相距較遠(yuǎn)，給 學(xué)生的理解與識記帶來了肯定困難。面對這種情況，教師在備課時就 應(yīng)多從學(xué)生角度思考，多考慮以什么樣的方式教學(xué)才更易于學(xué)生理解, 而最好的方法就是讓學(xué)生參與到教學(xué)中。比如，讓學(xué)生收集

8、近年來我 國在建或已建的基礎(chǔ)工程，為了更便于學(xué)生理解，教師可指導(dǎo)學(xué)生盡 量縮小切入口，可以將范圍縮小到交通工具上，如高鐵的建設(shè)。另外， 考慮到學(xué)生可能因探親或者旅游而有搭乘長途汽車或髙鐵的經(jīng)歷，可 以讓學(xué)生對比這兩種經(jīng)歷，感受國家財政對民生基礎(chǔ)建設(shè)工程的投入 及其給人民帶來的便利。除了資料收集外，教師還可以鼓舞學(xué)生把教 材中的內(nèi)容設(shè)計成多個問題，在課堂上進(jìn)行“問題傳遞活動，即第 一個人回答完問題后，可指定第二個人回答問題，以此類推，直至將 全部的問題回答完畢。對學(xué)生來講，參與教學(xué)法供應(yīng)了一個從教師角 度去思考問題，安排教學(xué)的機(jī)會，這不僅讓學(xué)生了解并理解了教師的 工作方式，而且也因其肩負(fù)著責(zé)任（

9、參與設(shè)計的教學(xué)活動或方案等將 被運(yùn)用于實際課堂教學(xué)之中）而更加自律與自覺，這些主觀能動性可 以幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治。五、活動體驗法一一強(qiáng)化學(xué)科價值度活動體驗法是指教師可以依據(jù)教材內(nèi)容模擬一個班級活動，通過 在活動中運(yùn)用學(xué)科學(xué)問來強(qiáng)化思想政治的價值。以人教版高中政治必 修二中的第二課“我國公民的政治參與”為例，這節(jié)課講到了民主選 舉、決策、管理、監(jiān)督的內(nèi)容，實際上這些內(nèi)容也可以應(yīng)用到班集體 的建設(shè)之中，如班干部的選舉，這是學(xué)生行使個人民主權(quán)利的一種形 式。從最開始的投票，到班干部協(xié)商、決策、實行班級管理的相關(guān)事 宜，再到第三方（如教師）對班干部管理工作的監(jiān)督等，這些都可以 看作是學(xué)生的一種

10、“政治參與，與教材中介紹的公民參與民主選舉、 民主決策、民主管理和民主監(jiān)督對比起來，學(xué)生參與班級建設(shè)的過程, 的確具有很大的現(xiàn)實意義，學(xué)生在班級建設(shè)中所行使的權(quán)利，的確具 有很大的現(xiàn)實意義，可操控性更強(qiáng)，學(xué)生的個人感受也最佳，而這些 都有利于學(xué)生認(rèn)識到思想政治在實際生活中的意義與價值。學(xué)生帶著 這種“學(xué)而有用且學(xué)以致用”的精神去思維、去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率定 會更高，效果也會更好。在教學(xué)實踐中，有相當(dāng)一部分學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)思想政治，他們認(rèn) 為它枯燥無趣而且要背誦的學(xué)問許多。但實際上，高中思想政治從整 體上可以分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)這四大板塊。其中，經(jīng)濟(jì)是研 究市場價值規(guī)律的范疇；政治是與我國的國家時事密切相關(guān)的；文化 是社會進(jìn)展的“軟力氣”；哲學(xué)是研究辯證唯物主義和歷史唯物主義 的。這四大板