習作記一次游戲（教案）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 習作記一次游戲（教案） 習作 記一次嬉戲 【教學目標】 1.記一次嬉戲習作，使學生切身體會到嬉戲的樂趣，激發(fā)習作興趣。 2. 引導學生從自己的體驗啟程，創(chuàng)造性地開展話題，在敘事中真實、概括地表達自己的獨特感受。 3. 按照嬉戲前、嬉戲中、嬉戲后的依次把活動的過程寫以及自己當時的心情領會。 【教學重點】 1.記一次嬉戲習作，使學生切身體會到嬉戲的樂趣，激發(fā)習作興趣。 2. 引導學生從自己的體驗啟程，創(chuàng)造性地開展話題，在敘事中真實、概括地表達自己的獨特感受。 【教學難點】 按嬉戲前、嬉戲中、嬉戲后的依次把活動過程寫以及自己當時的心情寫領會。 【教學課時】1課時

2、 一課時 【課時目標】 1.記一次嬉戲習作，使學生切身體會到嬉戲的樂趣，激發(fā)習作興趣。（重點） 2. 引導學生從自己的體驗啟程，創(chuàng)造性地開展話題，在敘事中真實、概括地表達自己的獨特感受。（重點） 3. 按照嬉戲前、嬉戲中、嬉戲后的依次把活動的過程寫以及自己當時的心情領會。（難點） 【教具打定】 榮德基小學課件資源 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 導入類型：談話導入。 教師口述：嬉戲是同學們都熱愛做的活動，你們都做過什么嬉戲？你怎樣介紹這個嬉戲？（指學生回復） 看來豐富多彩的嬉戲都是大家最熱愛的活動，有一位小摯友也和 （1） 大家一樣熱愛嬉戲，他不但在嬉戲中享受著喜悅，還把嬉

3、戲寫了下來，你們想看看嗎？ 【課件出示】今天就讓我們來做一做，寫一寫這個嬉戲。 （板書記一次嬉戲） 【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的斟酌，讓學生們盡快搜集寫作的材料?！?二、做嬉戲，提煉素材 1.同學們現在你們想不想做嬉戲？現在我們就來做一個嬉戲，嬉戲的名字叫“盲人敲鑼”。聽老師這么一說你心情怎么樣？（興奮、沖動） 2.明確嬉戲規(guī)矩。 站在起點先后，用布蒙住雙眼，手握鑼錘原地做左三圈，右轉三圈，然后向前直走去敲鑼，落發(fā)出聲響為勝，每人有兩次機遇。 3.誰容許第一個做嬉戲？（打定好后提出要求：在感受喜悅的同時，要精心查看加入者和同學們的表現。） 4.做嬉戲。 三、談話交流，明確方法 1.今

4、天我們要做了一個嬉戲，那么怎樣來寫這個嬉戲呢？ 2.全班交流。 3.你認為這個嬉戲怎么樣？ 預設： （1）嬉戲前，你作過哪些打定？ （2）在嬉戲中，做了些什么？印象對比深的是什么？ （3）嬉戲終止后，有什么感受和想法？ 教師小結：拍攝一些嬉戲時的場景，可以扶助我們寫好嬉戲。 （板書 嬉戲前 嬉戲中 嬉戲后 感受） 四、動筆寫嬉戲 1.再次強調寫法： 開頭：簡樸的寫出自己要寫出自己覺得好玩的嬉戲名稱。 過程：先介紹嬉戲的規(guī)矩，在寫嬉戲過程。既要把嬉戲過程寫完整，又要把嬉戲過程中人物的表現寫進去，既要寫做嬉戲的人的表現， （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） 又要寫同學們的表現。

5、 結尾：一般寫一寫你結果有什么感想。 2.起草作文，教師巡查。 3.共享草稿。 （1）想一想，理應怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方？ （2）寫完作文要檢查。檢查的最好手段就是朗讀，那么現在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。假設在朗讀過程當中察覺什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很安逸為止。還可以請同伴提提觀法，然后再舉行修改。 （3）修改習作。 好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽，聽取同學的建議，修改自己的文章。 【設計意圖：設計“動筆寫嬉戲”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作才能?！?五、課堂小結 這節(jié)習作課，我們學習了怎樣寫嬉戲，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。 （9） （10） （11） 課后反思 告成之處： 在導入環(huán)節(jié)，我便以談學生平日熱愛的嬉戲為話題來激發(fā)學生的興趣，由于嬉戲是學生最熟諳也是最熱愛的活動，所以上課時大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學做了很好的鋪墊。 缺乏之處： 教學中還存在一些缺乏之處，譬如，尤其是在談話交流，明確方法這一環(huán)