大班科學(xué)說課

1、大班科學(xué)懸浮的雞蛋說課蘇宗蘭一、說教材：沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學(xué)現(xiàn)象，而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因為這一模糊、復(fù)雜的現(xiàn)象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，但它卻真切、實在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒的興趣。新綱要中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，教師應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”于是我設(shè)計了本次活動，主要是讓幼兒通過自己的探索，感知雞蛋在鹽水中的懸浮現(xiàn)象。促進幼兒在操作中獲得知識，提高能力。二 、教學(xué)目標(biāo)及重難點：大班幼兒探究欲望增強，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，按照新綱要的教育目標(biāo)，滿足幼兒認知、能力、情感發(fā)展的

2、需要。我確定了以下目標(biāo)：知識目標(biāo)：探索在清水里加入一定的鹽后，雞蛋沉浮狀態(tài)的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象。知道雞蛋的沉浮與鹽的濃度有關(guān)。 能力目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在實驗操作中學(xué)會觀察現(xiàn)象并記錄，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 情感目標(biāo)：有求知欲望，喜歡探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象，體驗成功的快樂?；顒又攸c與難點： 重點：讓幼兒通過自己的探索，感知雞蛋的沉浮與鹽水的濃度有關(guān)。難點：會做實驗并記錄，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。三、活動準(zhǔn)備 ：根據(jù)綱要中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。我做了以下準(zhǔn)備：1經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前孩子們玩過水，有沉浮經(jīng)驗。2、各種

3、實驗材料：雞蛋，鹽，碗，勺子，玻璃杯，人手一塊記錄板、記錄表，水彩筆，抹布等每組若干。 四、說教法：在新綱要中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動。因此，我采用了以下教法：1、 演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒以前沒有使用過，因此，在探索雞蛋在水中的沉浮情況時，我演示了記錄表的使用方法。通過講解演示，可以讓幼兒了解記錄卡的使用方法，為后面的記錄活動打下基礎(chǔ)。2、 觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的。在幼兒進行操作活動時，

4、我一邊觀察幼兒實驗一邊有針對地進行指導(dǎo)。五、說學(xué)法：綱要中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：1、 操作法：這是此次活動中幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新綱要中指出：“教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試?！币虼耍覟橛變簻?zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)在清水中加入一定量的鹽后雞蛋會浮起來。2、 記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。3、 體驗交流法：在探索活動完成后，我組織幼兒進行交流實驗結(jié)果，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體

5、現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。六、說活動過程：本次活動經(jīng)歷了激趣猜測驗證猜測交流探索結(jié)果的過程，讓幼兒在動中學(xué)習(xí)、趣中思考、樂中獲取，達到發(fā)展幼兒的自主性、創(chuàng)造性的目的。變過去的 “要我學(xué)”到“我會學(xué)”。1、 猜測激趣托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”剛開始，我為幼兒設(shè)置了一個懸念，讓幼兒猜測雞蛋寶寶在兩杯水中的沉浮情況。將幼兒的好奇心調(diào)動起來， “猜一猜”形式的設(shè)計，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個民主寬松的心理環(huán)境，讓幼兒充分表達自己的見解，并在幼兒猜測后示范記錄表的使用方法，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。2、操作探索，拓展經(jīng)驗綱要中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探

6、究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法?！北敬尾僮骰顒臃謨刹竭M行。第一次是在幼兒猜測雞蛋在兩杯水中的沉浮情況后，我讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)雞蛋在兩杯水中的沉浮情況不一樣。這時，我把傳統(tǒng)教學(xué)中的教師提問專利權(quán)讓給幼兒，引導(dǎo)幼兒來指出問題。為什么雞蛋在同樣多的兩杯水里沉浮情況不一樣？這樣做有利于促進幼兒積極思維的發(fā)展，形成初步的問題意識，同時更利于引發(fā)幼兒進一步深入探究的內(nèi)在動機。幼兒發(fā)現(xiàn)了問題，我又以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)孩子們通過看一看、嘗一嘗的方法找到了找到了雞蛋沉浮的原因。孩子們找到原因后都有一種成就感，我對孩子們敢于探索的精神加以表揚。順勢提出問題：“是不是只要加了鹽雞蛋就會浮起來呢？到底要加多少鹽

7、才能浮起來？”讓幼兒帶著問題進行了第二次操作。這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，我為幼兒提供了多種材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。探索活動后，我讓幼兒交流自己的實驗結(jié)果。交流活動中，我能以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，貫徹了綱要“創(chuàng)造一個自由，寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”的要求。引導(dǎo)幼兒通過自己的探索形成認識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是不一樣的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。3、拓展視野，感受大自然的神奇。在幼兒為自己的實驗結(jié)果感到興奮時，我利用課件死海不死