初中歷史與社會作業(yè)批改新方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)初中歷史與社會作業(yè)批改新方法零下一度一、作業(yè)的布置和批改的重要性 作業(yè)批改是教師的一項最常規(guī)工作，占據(jù)著教師的主要精力和時間，是教師檢測學生學習情況的重要手段，也是學生自檢的重要方法，還是學校和家長對教師工作評價的一個重要依據(jù)，通過對學生作業(yè)情況的了解，可以掌握學生的學習態(tài)度和學習結(jié)果，也可以適時調(diào)整自己的教學方法，調(diào)整作業(yè)的布置，學生通過作業(yè)情況的反饋，可以監(jiān)測自己的學習情況，鞏固學習成果，學校和家長通過對學生作業(yè)批改情況的檢查，可以評價一個教師的教學態(tài)度等等，所以多

2、年來，作業(yè)的批改和檢查一直受到各方面的重視。 二、傳統(tǒng)作業(yè)批改存在的實際問題 1、教師每天埋頭批改作業(yè)工作量大，耗時多 傳統(tǒng)的史社作業(yè)批改，從收作業(yè)到批改作業(yè)，教師一手包辦，工作量非常大，深圳的史社教師一般來說，每人要帶四個班，每周至少12節(jié)課，學生人數(shù)在160人以上，課時量和作業(yè)量都很大，每個班每周三節(jié)新課，至少三次作業(yè)，如果一題題認真批改，每天花在作業(yè)批改上的時間就得半天，非常辛苦。 2、方法單一，學生興趣不高，效果差 傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，教師常用的評價方式是“A”、“B”、“C”、“優(yōu)”、“良”、“及格”、等，作業(yè)批改完了以后，很少有學生的反饋，甚至絕大多數(shù)學生都不會去看教師的批改情況，

3、對于自己的錯題也就不會真正去關(guān)注，這樣的結(jié)果是，學生不會的題，做完作業(yè)后還是不會,而歷史與社會教師帶的班多，帶的學生多，因為工作量大，更沒有足夠的時間去檢查每個學生的訂正情況，教師很難給出有個性的、激勵性的評價，久而久之，學生對寫作業(yè)也越來越不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，作業(yè)多為敷衍，這樣作業(yè)產(chǎn)生的效果也就大打折扣了。 3、備課、鉆研教材與批改作業(yè)時間沖突，矛盾突出 傳統(tǒng)批改作業(yè)，要花費教師大量的時間和精力，而要使學生的成績提高，關(guān)鍵在于課堂，這就要求教師把足夠的時間和精力放在備課和鉆研教材上，向課堂45分鐘要質(zhì)量，重點內(nèi)容盡量在課堂上掌握，而初中歷史與社會老師帶班多，學生多，作業(yè)量非常大，如果

4、教師一個個的批改作業(yè)，那花在作業(yè)批改上的時間就占據(jù)了教師的主要精力，備課和鉆研教材的時間自然就少了，很容易馬虎對待，這與教師的主要精力應該放在備課和鉆研教材上就形成了一對矛盾。 如何解決這一對矛盾呢？備課與鉆研教材的時間不能少，那只能從作業(yè)上想辦法了，針對這種情況，在學校的重視下，我們初二年級史社教師專門召開了作業(yè)批改有效性研討會，并且成立了一個小課題組，就如何既能提高學生成績，又能減輕教師負擔，我們作了很多嘗試和努力，思考了一些具體解決辦法，這些方法也正在試行，在試行的過程中，也的確見到了實效，學生樂意，教師輕松。 三、作業(yè)批改的新嘗試和具體做法 新課改要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生

5、的自主性，讓學生真正動起來，所以在作業(yè)批改中也可以發(fā)揮學生的力量，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，所以完全可以放心大膽的讓學生參與其中。 1、組長批改：以每班40個學生為例，把學生按成績分成大約10個小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個小組有優(yōu)秀生一名，中等生二名，后進生一名；教師認真批改每個組1本作業(yè)作為范例，可以是優(yōu)秀生的，也可以是中等生和后進生的，最好輪流批改，指出具體的錯誤，給予個性化的評價，這樣一個班只需要批改10本作業(yè)，其他的作業(yè)由每組小組長批改（事先對小組長進行培訓，傳授批改的要求和方法），這樣每人只需批改3本作業(yè)，批改完了以后，可以適當?shù)膶懮现锌系脑u價和意見，再負

6、責給組員講解錯題，督促訂正，而總的督促工作由科代表完成，并每周通報每組的優(yōu)秀作業(yè)或是進步作業(yè)，給予加分或是物質(zhì)獎勵，如果學生沒有及時訂正，教師不直接找組員，也不直接找組長，首先找科代表，讓科代表去做這些事情，如果科代表沒法搞定，教師再干預。這樣不僅培養(yǎng)了科代表的能力，也讓小組長（通常為本組的優(yōu)秀生）在批改作業(yè)和指導訂正的基礎上無形中就鞏固了知識點，提高了成績，為班上的A等生打下了基礎，同時中等生和后進生也得到了提高。 2、自批：教師講完課時，有時會有一些空余時間，這時就可以把上節(jié)課的作業(yè)拿出來講解，在講解時，嚴格要求每個學生用紅筆自已批改和訂正，講完后，小組長再檢查，對于沒按要求做的同學有一定

7、的懲罰措施，這樣一來，教師就只需了解學生自批的情況，不用再去一本本批改作業(yè)，最多抽查一下學生的自批，工作量大大減輕了，而學生在自批的過程中，相當于復習了一次作業(yè)，效果反而會比老師批改要好。 3、 互批：初中歷史與社會課，我們有一個5到8分鐘的課堂小測，測完后為了及時把情況反饋給學生，這時候可以立即互批，得出成績，因為有小組競爭，關(guān)系到他本組的獎罰，學生在互批的過程中也不會作弊，不會給同學多加分，當然也不會少給分，有時批改起來比老師還認真，這樣做的好處是，對于前一課的知識掌握情況，老師可以及時知曉學生的薄弱環(huán)節(jié)，及時有針對性的講解，學生也會趁熱打鐵的去查閱，糾正自己的錯題，起到事半功倍的效果，如

8、果是教師親自批改，那至少要等到第二天，甚至更晚才出成績，很多學生已忘記了，當然沒有那么關(guān)注自己的成績和錯題。 4、教師批改：學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和小測作業(yè)基本上是通過學生自已完成，教師適當?shù)膮⑴c和把關(guān)，那么教師批改重點應該是單元測試，單元測試最好不讓學生批改，因為單元測試是檢驗自己階段教學成果的重要依據(jù)，也是學生了解自己的學習情況的重要依據(jù)，所以成績要體現(xiàn)真實，公平，這樣對學生才會有激勵效果，而教師本身也要通過測試了解自已的教學情況和學生的掌握情況，了解學生的不足和知識的漏洞，所以在批改的過程中必須親力親為，不能有半點水分，所以教師重點要批改單元測試作業(yè)，為了讓學生對單元測試更為重視，教師

9、在批改作業(yè)時，可以有一些具體的評價語，比如：“你這道題的答案很有思想”、“你的選擇題做得很好”、“你的字跡很工整”等等，簡短的幾句話就喚起了學生的注意和興趣。 四、改變作業(yè)批改形式后的效果 在初二下學期，我們開始了作業(yè)批改的改革，這一年中，真正從作業(yè)中解放出來了，騰出了很多時間用來備課和鉆研教材，也有更多時間用來看相關(guān)資料書，提升自己的專業(yè)水平，因此課堂上也就做到了準備充分，游刃有余，學生也更易于掌握知識，在課后學生自批和互批的過程中，也有相應的激勵措施，所以發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了學生學習歷史與社會的興趣，采用這種做法一學期后，學生寫作業(yè)也更用心了，真正做到了認真寫作業(yè)，認真批改作業(yè)，認真訂正作業(yè)，學生的成績不但沒降，反而提高了，以我任教的四個班為例，學生的成績在原來的基礎上都有不同程度的提升，在我任教的五、六、七、八班中，執(zhí)行得最好的