【獲獎(jiǎng)科研論文】提高初中生英語聽說能力的做法優(yōu)秀

1、提高初中生英語聽說能力的做法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：初中是學(xué)習(xí)英語，培育學(xué)生聽說能力的重要階段，初中 生英語聽說運(yùn)用能力的把握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)長期實(shí)踐 的過程，教師需要從轉(zhuǎn)變固有觀念一一敢聽、敢說，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)一 一想聽、想說，有效利用多媒體一一愛聽、愛說，適時(shí)引導(dǎo)一一會(huì)聽、 會(huì)說四個(gè)綜合性訓(xùn)練方面來培育學(xué)生能力。關(guān)鍵詞：初中英語聽說能力提高策略英語是世界上使用最廣泛的語言之一，它是一個(gè)重要的溝通工具。 現(xiàn)今的初中英語教學(xué)，通常都要求學(xué)生把握聽、說、讀、寫四種能力， 但許多教師比較重視學(xué)生讀和寫的能力，而對(duì)聽和說的能力的培育缺 乏應(yīng)有的重視。隨著國際交流的日益頻繁，對(duì)綜合性英語人才的

2、需求 也越來越大，初中是學(xué)習(xí)英語，培育學(xué)生聽說能力的重要階段，如何 利用現(xiàn)有的有效資源提高學(xué)生的聽說能力，是目前英語教師關(guān)注的一 個(gè)重點(diǎn)方面。一、轉(zhuǎn)變固有觀念一一敢聽、敢說義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師是英語課堂教學(xué) 活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的英語教 學(xué)中，教師不是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者而是指揮者，在教學(xué)過程中， 教師片面地要求學(xué)生依據(jù)自己的既定思路去背單詞、背句子。但是， 隨著時(shí)代的不斷進(jìn)展和英語教學(xué)改革的深化，英語教學(xué)關(guān)注的不僅僅 是如何去記憶單詞、句子、語法，而是更關(guān)注學(xué)生包括聽、說英語運(yùn) 用能力的提升，注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培育。因此，要讓學(xué)生從 內(nèi)心

3、上敢聽、敢說，關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，與學(xué)生開 展公平的互動(dòng)交流，建立友好和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中盡可能 多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只有貼近學(xué)生，學(xué)生才能放下重壓，才能充分 感受學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣。教師一方面由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z 聽說能力的開發(fā)者；另一方面由課文內(nèi)容分析的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問探 討的引領(lǐng)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。例如，在課堂上教師要鼓舞學(xué)生積 極表達(dá)自己的想法，樂觀回答問題。學(xué)生回答問題的答案，不管是對(duì) 還是錯(cuò)，教師都要第一時(shí)間給予反饋。答對(duì)了，可以對(duì)學(xué)生說一句： “Yes, you are very good!”答錯(cuò)了，要給學(xué)生一個(gè)微笑，并告訴 他：It doesnt

4、matter.”在這樣一個(gè)公平、和諧、民主的環(huán)境下， 學(xué)生就能放下全部負(fù)擔(dān)，敢聽、敢說。二、創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)一一想聽、想說義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培育學(xué)生聽說能力的目標(biāo)和要求, 教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的培育。聽說能力的訓(xùn)練是目前英 語教學(xué)中一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要緣由之一是學(xué)生缺少溝通交流的語言環(huán) 境。許多初中生的家長是聽不懂、也不會(huì)說英語的，學(xué)生對(duì)英語的使 用就只能在學(xué)校進(jìn)行了，因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生敢聽、敢說的基礎(chǔ)上， 利用有限的條件和資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英語交流機(jī)會(huì)，增加課堂中 的角色對(duì)話表演，教學(xué)過程中盡量用英語交流，以此培育學(xué)生的聽說 能力。此外，教師可以把聽說能力設(shè)置成特地的訓(xùn)練課，把

5、聽的技巧 與說的技巧相結(jié)合，以聽為基礎(chǔ)，創(chuàng)建預(yù)設(shè)性的討論話題，培育學(xué)生 的語感，擺脫教材內(nèi)容的束縛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的欲望。例如， 學(xué)習(xí)完初中英語8A第六單元Zhalong-A special place,教師可以 以保護(hù)野生動(dòng)物為基礎(chǔ)點(diǎn)，在聽說訓(xùn)練課上，設(shè)置相關(guān)話題激發(fā)學(xué)生 聽的興趣。如“我們?cè)谥耙呀?jīng)了解過扎龍自然保護(hù)區(qū)，了解了丹頂 鶴，老師今日將帶大家去認(rèn)識(shí)另外一處風(fēng)景優(yōu)美的自然保護(hù)區(qū)，了解 另外的一種稀有保護(hù)動(dòng)物，你們想知道嗎？接下來播放介紹熊貓和 臥龍自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)介紹錄音，并讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽完之 后針對(duì)“如何保護(hù)瀕臨滅亡的熊貓和受到破壞的臥龍自然保護(hù)區(qū)”， 讓學(xué)生自由

6、交流討論。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在聽說的互動(dòng)活動(dòng)中擺 脫了機(jī)械式的背誦聽說訓(xùn)練，充分利用了教材又突破了教材，形成了 有效的開放性聽說訓(xùn)練，構(gòu)建了多元化的聽說訓(xùn)練教學(xué)機(jī)制。學(xué)生進(jìn) 行溝通交流的機(jī)會(huì)多了，自然就會(huì)想聽、想說。三、有效利用多媒體一一愛聽、愛說運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)于培育學(xué)生的聽說能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢，多媒 體技術(shù)可以把枯燥的文字、聲音、圖片、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，幫 助教師創(chuàng)設(shè)語言使用的情境。語言能力的培育都是在情境中進(jìn)行的, 假如有了適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生聽說能力的提高就會(huì)達(dá)到事半功 倍的效果。此外，由于語言環(huán)境生動(dòng)、形象、好玩，簡潔激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的興趣，以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生自然就會(huì)愛聽

7、、愛說。在學(xué)習(xí)初 中英語9B第一單元第二課時(shí)Reading Cities in China重點(diǎn)是了解 北京、桂林相關(guān)的短語和詞匯，并不是全部的學(xué)生都去過北京和桂林, 對(duì)于一些學(xué)生來說，這兩個(gè)地方可能會(huì)有一些生疏，沒有切實(shí)的體驗(yàn)。 因此，我在教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體信息技術(shù)，把關(guān)于北京、桂林的 情況以及相關(guān)課文的內(nèi)容通過圖片、聲音、視頻的方式展示出來，讓 學(xué)生感覺猶如真的來到了北京和桂林一樣，學(xué)生的情趣一下子就被點(diǎn) 燃了，都全神貫注地觀看著和傾聽著。當(dāng)我提問：“北京和桂林如此 美麗，假如你去了北京和桂林，你第一件事想做什么？ ”學(xué)生一改往 日死氣沉沉的狀態(tài)，紛紛發(fā)言表達(dá)自己的看法：有的學(xué)生說“Iw

8、ant to climb the Great Wall”；有的學(xué)生說I want to go to the Li jiang River；還有的學(xué)生說“I want to have a look at Tiananmen Square”等。正是因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)的有效利用，生動(dòng)再現(xiàn)了課文 內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了語言使用情境，學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下，久而 久之就會(huì)產(chǎn)生聽的欲望、表達(dá)的欲望，最終達(dá)到愛聽、愛說。四、教師適時(shí)引導(dǎo)會(huì)聽、會(huì)說引導(dǎo)學(xué)生深化聽力內(nèi)容在學(xué)生敢聽、敢說，想聽、想說，愛聽、愛說的基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵 的是讓學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說。如何讓學(xué)生把握聽的技巧？對(duì)于每篇聽力內(nèi) 容，學(xué)生不可能馬上把握，教師

9、可以依據(jù)實(shí)際情況，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 所聽的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如，在進(jìn)行相關(guān)聽力訓(xùn)練之前，教師可以讓 學(xué)生先了解一些相關(guān)的聽力內(nèi)容學(xué)問，在聽第一遍錄音時(shí)，只要求學(xué) 生或許把握所聽內(nèi)容即可，以此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的把握能力；在 聽第二遍錄音時(shí)，向?qū)W生提出相關(guān)問題，要求學(xué)生集中精力，并在聽 的過程中可以適當(dāng)做一些記錄；在聽第三遍錄音時(shí)，留意細(xì)節(jié)問題， 推斷自己找到的答案是否正確。例如進(jìn)行初中英語8B Unitl Past and present聽課文錄音時(shí)，第一遍要求學(xué)生了解錄音里面主要講了什么 內(nèi)容。第二遍提出相關(guān)問題：(1) Why did he do that thing? (2) What wa

10、s in the bowl an hour ago? (3) What did Eddie do?教 師要提示學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，誰在什么時(shí)間做了什么事。第三遍要求 學(xué)生留意細(xì)節(jié)，看看有沒有什么遺漏的地方。通過這樣的方式，學(xué)生 可以聽出課文的主要內(nèi)容，并能正確地回答問題。因此，在教學(xué)過程 中教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，幫忙學(xué)生把握聽的技巧，達(dá)到“會(huì) 聽的效果。利用學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說初中英語的語法結(jié)構(gòu)很簡單，學(xué)生在運(yùn)用英語學(xué)問進(jìn)行表達(dá)的過 程中，難免會(huì)消滅語法錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是寶貴的教學(xué)資源，教師假如 能合理地利用這些錯(cuò)誤，對(duì)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是格外有幫忙的。 例如初中英語7A第六

11、單元Food and lifestyle 一課介紹最喜愛的食 物。曾經(jīng)一位教師在教學(xué)完相關(guān)學(xué)問點(diǎn)后，指名提問學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交 流，師：“what do you have for lunch? ” 生：I have a bananas for lunch.教師馬上停下來說：“首先，表揚(yáng)周明同學(xué)能夠有士氣 回答我的問題。不過，你們有沒有發(fā)覺他的回答和之前幾位同學(xué)的回 答有什么不同嗎？”有學(xué)生說：“他的語法消滅了問題，a banana表 示一根香蕉，而bananas表示許多香蕉，到底他是想表達(dá)什么呢？” “怎么幫他糾正呢？ “假如他想表達(dá)用一根香蕉做午餐應(yīng)當(dāng)說I have a banana for lunch,假如他想表達(dá)，用許多香蕉做午餐應(yīng)當(dāng)說I have bananas for lunch.這位教師充分利用學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)， 采用讓學(xué)生討論糾正的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。這樣學(xué)生的記憶就 更加深刻，相關(guān)的語法學(xué)問就記得更牢固，學(xué)