淺談如何上好高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課

1、淺談如何上好高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課山東 霍燦進(jìn)入高三后,學(xué)生幾乎每周都有一次高考語(yǔ)文模擬試題訓(xùn)練,試卷講評(píng)課也就成了高三語(yǔ) 文課的重要課型之一。但是試卷講評(píng)課相對(duì)于新授課，因涉及知識(shí)點(diǎn)多，備課工作量大，又往 往成為高三語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),試卷講評(píng)的盲目性、對(duì)答案的現(xiàn)象時(shí)常存在。怎樣才能上 好高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課呢?在高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了以下幾個(gè)方面的探索和嘗試。一、找錯(cuò)例，析錯(cuò)因,做到講評(píng)有的放矢。有一種說(shuō)法叫“最有效的學(xué)習(xí)是從自己的失誤中學(xué)習(xí)北試卷講評(píng)的目的就是要解決學(xué)生 在答題時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，作為試卷講評(píng)的主導(dǎo)者教師必須做到知己知彼，要全面深入地認(rèn) 識(shí)學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。講評(píng)前教師首

2、先要做好發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的工作,要廣泛地收集錯(cuò)題, 找出錯(cuò)誤的病根，這樣講評(píng)才能有的放矢。每次試卷閱卷后、講評(píng)前，筆者都要認(rèn)真檢查每 位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，看試 卷是因?yàn)橹R(shí)掌握不牢失分，還是因?yàn)閷忣}不清失分，還是因?yàn)榇痤}不規(guī)范失分。然后針對(duì) 不同病癥，對(duì)癥下藥，在講評(píng)時(shí)精講、細(xì)講，講深、餅透，加深講評(píng)的印象，提高講評(píng)的效 果。二、突重點(diǎn)，破難點(diǎn),做到講評(píng)的針對(duì)性。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題的逐步延伸，因此 講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要而而俱到，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題以及要求學(xué)生 掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能

3、進(jìn)行精講，做到講評(píng)的針對(duì)性。在試卷講評(píng)中，筆者一般重點(diǎn)確定一 兩個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)講評(píng)一兩知識(shí)點(diǎn)。例如，在高考語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查中,會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種 語(yǔ)病現(xiàn)象，即由并列短語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)而造成的語(yǔ)病。如果這份試卷中語(yǔ)病辨析出現(xiàn)了這種考查 現(xiàn)象，就把它作為一個(gè)講評(píng)重點(diǎn)，講清并列短語(yǔ)在病句辨析中有幾種考查方式，它的易病部 位在哪里。下次試卷中若再出現(xiàn)這種考查現(xiàn)象，就能迅速激起學(xué)生的敏感點(diǎn)，快速地揭示出此 句有沒(méi)有語(yǔ)病，使學(xué)生達(dá)到講一題，會(huì)一串，做一題，懂一片的效果。三、講思路，覓規(guī)律,授以答題技巧高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)，知識(shí)的掌握和落實(shí)固然重要，但答題的方法、做題的規(guī)律等應(yīng)試技能的 培養(yǎng)也同等重要。高三復(fù)習(xí)試題的綜

4、合程度和難度的普遍加大,就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生做題 能力的同時(shí)，也要幫助學(xué)生探尋一些解題規(guī)律，找尋一些解題技巧。例如:高考散文的閱讀是學(xué) 生感覺(jué)最棘手的，因?yàn)樗诳荚囍懈唠y度，低得分。而要做好現(xiàn)代文閱讀考題的題目，首要 的是要快速讀懂文本，即理解了文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了作者作者在文中的主旨情感，清楚了 作者的觀點(diǎn)態(tài)度，才能正確解答題目。怎樣才能在考場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi)快速讀懂文本呢?通過(guò) 研究歷年高考散文試題，總結(jié)出抓五段（領(lǐng)起段、中心段、過(guò)渡段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段）看五句（總 括句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、照應(yīng)句）盯五詞（時(shí)間詞、空間詞、情感詞、標(biāo)志詞、反 復(fù)使用的同義詞）的閱讀方法,使學(xué)生對(duì)高考散文的

5、閱讀不再望而生畏。四、看變化，講發(fā)散，做到講評(píng)舉一反三。高考每年所考的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度， 在題設(shè)條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新,讓?xiě)?yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。因此在試卷講評(píng) 中，還要通過(guò)具體問(wèn)題拓展延伸，把試題進(jìn)行變化，以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，例 如在復(fù)習(xí)古詩(shī)意境型試題時(shí)，一般的提問(wèn)方式是“這首詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍?表達(dá)了 作者怎樣的思想感情？”筆者就對(duì)它作發(fā)散提問(wèn)“這首詩(shī)歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī) 人什么樣的思想？”或“這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣是景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？”讓學(xué)生在 試卷講評(píng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)這類(lèi)試題的解題思路和技巧，達(dá)

6、到了對(duì)此類(lèi)題舉一反三的效果。五、教為引，學(xué)為主，切忌講評(píng)一言堂。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕,在課堂上不要總是教師在講，這種 做法不好讓學(xué)生通過(guò)自己的努力理解的東西，才能成為自己的都東西，才是他真正掌握 的東西在試卷講評(píng)中，教師要更新教育觀念，要堅(jiān)持以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教 學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí),使學(xué)生真正成 為講評(píng)課的主人。筆者在試卷講評(píng)中經(jīng)常讓學(xué)生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解任務(wù), 高考語(yǔ)文的命題趨勢(shì)是主觀題的比重越來(lái)越大，越來(lái)越注重對(duì)考生思維能力和表達(dá)能力的考 查，給學(xué)生更多思考和討論的機(jī)會(huì)有利于提高備考能力

7、，從而在高考中取得更好的成績(jī)?？傊?，試卷講評(píng)是高三語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一環(huán)。試卷講評(píng)課也和新授課一樣，需要許多 藝術(shù)技巧。教師必須發(fā)揮自己的聰明才智，從多方而、多角度講評(píng)，這樣才能達(dá)到講評(píng)的目 的，提高教學(xué)的效果。2007年1 I月29日，我校語(yǔ)文組赴江山中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我們聽(tīng)了一堂試卷講 選課。年輕的鄭老師，把試卷講評(píng)課上的有聲有色，游刃有余。以試卷的知識(shí)點(diǎn) 為切入口，溫故知新，使知識(shí)上升到一個(gè)新的高度。反思自己的教堂現(xiàn)狀，我認(rèn) 為高三的試卷講評(píng)要注意三個(gè)方面的問(wèn)題。 會(huì)首先，在知識(shí)層面上，要突出 重難點(diǎn)，尤其是考試中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生自己能解決的知識(shí) 點(diǎn),應(yīng)放手讓學(xué)生自己去查閱

8、或挑咒。對(duì)于創(chuàng)新性題目，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，講評(píng) 時(shí)要進(jìn)行知識(shí)拓展,要?dú)w納方法，不可淡化處理。其次，在技巧層面上,要注重學(xué)生萱題思維的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生形成自己答題的 思維;要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)歸納和整合。把知識(shí)點(diǎn)講評(píng)和考點(diǎn)復(fù)Z有機(jī)結(jié)合起來(lái), 形成一個(gè)知識(shí)鏈。要啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐練習(xí)中自行總結(jié)方法規(guī)律。 指導(dǎo)學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，以確定下一階段學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。第三,在考試心理層面上,不要以一次考試的成敗，來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣。 備課既要備知識(shí)點(diǎn)，乂要備學(xué)生,備學(xué)生考試的心態(tài)。為避免學(xué)生考試后在心態(tài) 上大起大落，講評(píng)試卷時(shí)要注意對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生提出的異議或問(wèn) 題，要以寬容的心和

9、學(xué)生交流討論。總之，高三復(fù)習(xí)講評(píng)試卷，老師不僅要重知識(shí)的拓展,還要重答題技巧的歸納 提升，更要注重學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。只有這樣才能提高試卷講評(píng)的質(zhì)量 和信度,才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和效度。近期高三調(diào)研,聽(tīng)了比較多的試卷講評(píng)課，有幾點(diǎn)感想。其一，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)總分情況進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明，表?yè)P(yáng)高分的，有 顯著進(jìn)步或有一定進(jìn)步的同學(xué);對(duì)各大題得分情況的統(tǒng)計(jì)，比如第一大題全對(duì)的 或者僅錯(cuò)一個(gè)的，都可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以學(xué)生不同程度的成就感來(lái)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)語(yǔ)文的積極性。對(duì)考得不理想的同學(xué)要鼓勵(lì),不能表現(xiàn)出不滿(mǎn)意甚至抱怨批評(píng) 學(xué)生的情緒。會(huì)其二，統(tǒng)計(jì)與分析。應(yīng)該對(duì)考試情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。尤其是客觀題，重

10、點(diǎn)是前6道題目，力求對(duì)每道小題得失分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好。教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率， 并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會(huì)很大,卻對(duì)于講評(píng)課確定難點(diǎn)重點(diǎn) 以及學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃有很重要的作川。a 二、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，高考復(fù)習(xí)階段的講評(píng)課不能面面俱到。指導(dǎo)學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，答對(duì)的 題目也應(yīng)理清解題的思路。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音、字形、默寫(xiě)等識(shí)記類(lèi)的題目由學(xué)生 自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘匆匆?guī)н^(guò)的效果好的多。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來(lái)介紹解題思路,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的

11、積極性，也使 講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。每次試卷講評(píng)都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重 點(diǎn)，采用專(zhuān)題式的講評(píng)模式，宜精講不宜多講。我校的笫四次月考正處于會(huì)考前夕，即高考第一輪復(fù)習(xí)階段，這一階段主要的 復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生對(duì)高考考什么以及怎么考這些問(wèn)題有個(gè)大致的了解.。因?yàn)槭轻?對(duì)于會(huì)考的考試，所以命題難度是比較低的。從分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)以及學(xué)生們反映的情況 來(lái)看，大部分知識(shí)點(diǎn)的得分情況都比較理想。發(fā)給學(xué)生詳細(xì)的答案解說(shuō)之后我只 安排了十五分鐘時(shí)間給幾位答題情況比較好的學(xué)生為同學(xué)們介紹自己科技文段、 翻譯以及仿寫(xiě)的解題思路。剩下的半個(gè)小時(shí)就重點(diǎn)分析詩(shī)歌鑒賞題。a例題如 下： 閱讀下列一首唐詩(shī)，回答問(wèn)

12、題：登岳陽(yáng)樓會(huì)昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南訴,乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。a 1、詩(shī)人登樓為何會(huì)流淚?這表現(xiàn)了詩(shī)人 怎樣的思想感情？a 2、頷聯(lián)與頸聯(lián)各描寫(xiě)了怎樣的意境?對(duì)于表達(dá)中心思想分 別有什么作用？這道題的分值為四分，而平均分只有2.2分，錯(cuò)誤的主要類(lèi)型有兩種：一是 對(duì)詩(shī)歌的主旨分析錯(cuò)誤，認(rèn)為詩(shī)人在這首詩(shī)中抒發(fā)的是懷才不遇的苦悶；二是知 道詩(shī)歌抒發(fā)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感,卻不能正確表述頷聯(lián)、頸聯(lián)是如何與這主旨聯(lián)系起 來(lái)的。針對(duì)這種情況，我把這次講評(píng)課的重點(diǎn)定為：詩(shī)歌鑒賞應(yīng)“知人論世”，對(duì)有 代表性的詩(shī)人應(yīng)掌握其整體風(fēng)格特點(diǎn)。三、試卷講評(píng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，

13、切忌教師一言堂。會(huì) 語(yǔ)文試卷 講評(píng)課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，不能上成教師的一言堂， 而應(yīng)是師生交流,生生交流的群言堂。要給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì),增加 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng) 價(jià)”，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與,得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容 易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。高考語(yǔ)文的命題趨勢(shì)是主觀題的比重越來(lái)越大,也就是越來(lái)越注重對(duì)考生思 維能力和表達(dá)能力的考查。給學(xué)生更多思索和討論的機(jī)會(huì)有利于提高這些能力， 從而在高考中取得更好的成績(jī)。a總之，語(yǔ)文試卷講評(píng)課一定要從學(xué)生的認(rèn)知

14、 規(guī)律與心理規(guī)律出發(fā)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),這樣才能提高講評(píng)課的效率，從而提高整體 教學(xué)效果。一般而言，進(jìn)入高三后，學(xué)生每周都有一次以上的高考模擬試題訓(xùn)練,因而，試卷講評(píng)課也 就成了高三語(yǔ)文課的重要內(nèi)容。如果試卷講評(píng)課上得好,對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，提 高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用;否則，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，提不起 精神,甚至呵欠連天，恢恢欲睡，這樣，很難收到好的效果。那么，怎樣才能上好試卷講評(píng) 課呢？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和總結(jié)，認(rèn)為要上好試卷講評(píng)課，必須處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn) 題。一、快與慢的藝桿 快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題比較簡(jiǎn) 單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分

15、也高，那么教師在講評(píng)時(shí),整個(gè)進(jìn)度就得放快。一些題可以點(diǎn)到即可， 一些題甚至可以不講。教師講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、比較以及解題思路上。如 果試題比較難，學(xué)生得分不佳，則講評(píng)的速度不宜太快。另外，為了保證講評(píng)的進(jìn)度，在講解文言 文閱讀題時(shí)，我從不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實(shí)詞或虛詞以及有代表性的 句子重點(diǎn)講解。二、先與后的藝心在講評(píng)試卷過(guò)程中，一般的教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個(gè)年級(jí)的 得分情況，然后按照試題的先后順序進(jìn)行。有的教師分析得分情況往往花去許多的時(shí)間，我 認(rèn)為這不是最有效的做法。比較有效的做法應(yīng)該是:或先講有代表性的題型，或先講普遍出 錯(cuò)的題；而那些沒(méi)有多少參考價(jià)值

16、的題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外, 即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評(píng)文言文閱讀題和散文閱讀題時(shí)，我總是把 該大題中的最后一個(gè)小題先講，也總是要求學(xué)生在做題時(shí)先看或先做最后一個(gè)小題。也總是 要求學(xué)生在做題時(shí)先看或先何等最后一個(gè)小題。因?yàn)槲难晕拈喿x題的最后一個(gè)小題的四個(gè)選 項(xiàng)基本說(shuō)出了文段的內(nèi)容，因此，先看這一道小題對(duì)理解文意很有幫助。而散文閱讀的最后一 個(gè)多選題中的內(nèi)容往往可能隱藏了前邊問(wèn)答題的答案。A三、講與練的藝術(shù)一般而言，講評(píng)一套試卷需要2 3節(jié)課，如果在這樣長(zhǎng)的時(shí)間里讓學(xué)生被動(dòng)地羋答案，學(xué) 生會(huì)感到疲倦，教師也會(huì)覺(jué)得勞累。我經(jīng)常采取這樣的做法：如果學(xué)生的某道

17、題做得不夠理 想,我會(huì)讓學(xué)生重做一次，然后再講。A四、思辨與閱讀的藝術(shù)講解試卷，教師主要是要求學(xué)生對(duì)試題的方方面而進(jìn)行思辨，換言之，主要是思維的訓(xùn) 練。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，并且覺(jué)得效果不錯(cuò)。散文大閱讀題的 材料是經(jīng)過(guò)出題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題材時(shí)沒(méi)有時(shí)間也無(wú)心將其 仔細(xì)品味，因此在講解這道題時(shí)，我會(huì)采取多種閱讀方式讓學(xué)生好好品味，因此在講解這道 題時(shí),我會(huì)采取多種閱讀方式讓學(xué)生好好品味：有時(shí)我叫一個(gè)學(xué)生朗讀,有時(shí)我讓全班學(xué)生齊 讀，有時(shí)我自己范讀，有時(shí)我甚至把它制成錄音帶播放。有時(shí)是讀一遍，有時(shí)是讀兩遍或三遍, 學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方法。五、講解與引申的藝和 教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學(xué)生識(shí)記該試卷上的 內(nèi)容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，類(lèi)推其余。因此，引申是很有必要的。例如， 在講解古詩(shī)鑒賞題時(shí)，我經(jīng)常換一個(gè)角度提問(wèn),讓學(xué)生思考并回答。另外，我還會(huì)找出一首具 有相似特點(diǎn)的詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。六、兼顧普通學(xué)生與尖子學(xué)生的藝心對(duì)于尖子生而言，已經(jīng)做過(guò)的試卷不明白的地 方不多。