甘藍、苦瓜寫生教案

1、浙江 -吳立文 2016/9/7 20:34:25一、我的寫生教學(xué)流程1 、整體感知對象2、局部解析細節(jié)3、條目式課堂小結(jié)4、學(xué)生作畫5、個別輔導(dǎo)，畫面平衡1 、整體感知對象：目的： 1 、對物象整體外形特征有個把握2 、對物象線條的“黑白灰”節(jié)奏把握（選擇）2、局部解析細節(jié)目的： 1 、找到他最感興趣的“點”。這個點是指物象上的某個形態(tài)，線條，顏色等等2 、尋找前后、轉(zhuǎn)折、連接等部位方法：學(xué)生自由發(fā)言要點：不要急于給學(xué)生的回答下結(jié)論性的評價3、條目式總結(jié)：4 、學(xué)生作畫1 ）考慮在畫紙上整體位置，然后考慮局部該畫多大2）從自己感興趣的地方入手，或者從前畫到后，或者或者，就是說沒有固定的步3）

2、注意盡量使用幾種以上的線去表現(xiàn)物象（長短、快慢、粗細等等）4 ）教師這個時候不要打斷學(xué)生的觀察思考的過程，除非出現(xiàn)重大的問題5、個別輔導(dǎo)，畫面平衡單純的從自己的畫面出發(fā)，考慮如何利用強化、虛弱、取舍等方法對畫面進行黑白灰 的收拾整理。需要教師根據(jù)學(xué)生畫面去提建議。二、具體案例1 、甘藍尋找規(guī)律，創(chuàng)作型寫生。有許多復(fù)雜的物體很難讓學(xué)生“看一眼，畫一筆”這就需要我們?nèi)シ治鰵w納總結(jié)，尋 找期中的規(guī)律（共性）。然后主觀的去再造。教學(xué)準備：1 、買幾個切開的甘藍（球菜也可以，便宜）。2、 PPT 準備一張圖PS 里黑白二值處理，就變成黑白圖了3、靜物擺放方式：距離是物象高度的三倍左右教學(xué)流程：1 、整體

3、感知：1 ）：對面前多個切開甘藍的觀察，得出“大樹”的概念。設(shè)計意圖：讓學(xué)生找出甘藍主體形象“大樹”這一規(guī)律性特征。問題設(shè)計（2）：這些“大樹”長的都一樣嗎？哪里不一樣？設(shè)計意圖：在規(guī)律中尋找變化。問題設(shè)計（3）：你想不想知道老師這個沒切開的甘藍里面的大樹長的森馬樣子。誰能大膽的來猜測下？設(shè)計意圖：在明白“大樹”這一規(guī)律和每棵樹都長會有不同的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己來大膽主觀編創(chuàng)一棵樹問題設(shè)計（4）我們來觀察下“大樹”的樹葉，你能用一個字來形容嗎？學(xué)生回答：亂，雜，密追問：是不是說感覺毫無規(guī)律，雜亂無章，看都看不清楚，沒法跟著線條去表現(xiàn)？PPT 出示：撇開顏色和光影，我們是不是能感覺到粗細變化的白線（

4、正型）或黑線（負形）有了整體觀察后，我們就要開始學(xué)生作畫步驟了學(xué)生作畫： 步驟。學(xué)生討論后小結(jié)：外框線、大樹、密密麻麻的樹葉三大塊，你喜歡從哪里開始 都可以。最后作業(yè)完成后將學(xué)生作業(yè)全部展示在墻上或黑板上。讓學(xué)生從遠處看（黑白關(guān)系）近處看（用線變化如何,是否有粗細變化，長短變化等等）課后小結(jié)：復(fù)雜的物體我們需要用腦子去畫而不是單純的用眼睛去畫畫這節(jié)課的核心：1 、明白大樹基本型和每棵樹在基本型上的變化。2 、 PPT 黑白二值圖“簡單粗暴”的把黑白灰關(guān)系解決了3 、讓學(xué)生明白一個道理：寫生還可以非常理性的去編案例二：個性的釋放苦瓜 個性的多樣是基于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)之上，將觸覺、視覺、經(jīng)驗記憶等介入教

5、學(xué)后形成的多 樣，而非追求風格的多樣而多樣，他是基于感受的其實自己種的苦瓜長的大多歪瓜裂棗為了上這節(jié)課，我當時特意去農(nóng)村找了個老農(nóng)民收來他覺得沒人要的苦瓜教學(xué)準備：1 、準備菜場里賣相好的苦瓜和歪瓜裂棗的苦瓜2、 PPT 準備圖片：各種品種“刺和顆粒”各異的圖片教學(xué)流程孩子生長在城市，接觸到的苦果多為菜市場里買回來的，賣相都很好1、從菜場版到各異苦瓜，顛覆學(xué)生對苦瓜的單一認知問題設(shè)計（1 ）大家認識嗎？（菜場版苦瓜）能從外形、表面特征兩方面描述下老師手上的苦瓜嗎PS：提問要有指向性。讓學(xué)生從外形得出兩頭尖，帶一根老鼠尾巴顆粒特點：有大小長短問題設(shè)計（2）苦瓜就長這個樣子嗎？你覺得會怎么長？學(xué)生

6、猜測后分批出示為啥要分批出示？是為了不斷的顛覆他們的認知，不怕找不到就怕想不到問題設(shè)計（3）（教師不要一次把各種樣子的苦瓜拿出來）我想請幾位同學(xué)到黑板上來畫一畫老師藏起來的苦瓜，就勾勒下外形即可設(shè)計意圖：檢測學(xué)生是否關(guān)注了外形特點，之前的講授是否為有效教學(xué)如果沒有達成目標，再請幾位上來畫，并提醒我們之前對問題（1 ）的小結(jié)。問題設(shè)計（4）是不是所有的苦瓜就真的長這樣，還有那些變化？教學(xué)流程1 、從菜場版到各異苦瓜，顛覆學(xué)生對苦瓜的單一認知2、通過觸摸，讓學(xué)生將感受介入寫生出示PPT 苦瓜圖，這個環(huán)節(jié)主要是解決“刺和顆粒”的變化通過4 個問題的設(shè)計，一步一步的讓學(xué)生明白苦瓜核心是外形變化和顆粒排

7、列變化但是，就到這步的認識不是我的本意問題設(shè)計（1 ）讓學(xué)生閉上眼睛觸摸苦瓜，并說說感受學(xué)生回答：“光滑”“粗糙硌手”“起伏”問題設(shè)計（2）讓學(xué)生睜開眼睛去觀察苦瓜紋理，并說說感受學(xué)生回答：“水珠”“雞皮疙瘩”“連續(xù)不斷”PS：還有森馬方法去感知大家可以再教學(xué)中自己添加問題設(shè)計（3）你如果用線條去表現(xiàn)這種感覺，你會選擇森馬線或者用怎樣的方法去組織線條？有了這個環(huán)節(jié)后，學(xué)生作業(yè)就開始靈動和多變起來后面步驟和甘藍差不多因為感受到吃彩的邊緣變化，楊 明利用紋條的殂細夫麥現(xiàn)乒呈現(xiàn)出0 的風格；國為洋黔/小，燭江只是關(guān)注 到關(guān)個細節(jié)上的先構(gòu)筑掙.棄“以 偏機全” 的將這件形式杓成鐲餐舍 瓜表面.也凡有一種裝辱控網(wǎng)法；因為汪黃吟同學(xué)期于同尤角史 觀察物象，苦瓜表現(xiàn)突起的高光多 常明顯，這舛初竟感受直接導(dǎo)致了 其中一糧苦瓜的，京自分明力；連接處，不要簡單的涂黑上下葉片的分界線一定要交代清楚不要沒