如何豐富學(xué)生的課外知識

1、如何豐富學(xué)生的課外知識 實(shí)驗(yàn)小學(xué)：王玉 站在講壇上是一名教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國人才的責(zé)任。面對課改狂瀾的今天,追求教學(xué)的盡善完美,是一種執(zhí)著;是一個目標(biāo);更是我們年輕教師不斷完善自我,追求創(chuàng)新的一種考驗(yàn)。隨著新課程改革的不斷深入，使我認(rèn)識到新課程要求語文教學(xué)從封閉走向開放;從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新;從教師一昧的死教書變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)就此,對課改后的語文教學(xué)淺談幾點(diǎn)自己微薄的認(rèn)識。首先,對學(xué)生的課前實(shí)行開放化。現(xiàn)在的教材經(jīng)過不斷的改動,逐漸變成多形式化的內(nèi)容,僅靠書本上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的好奇心,所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前通過觀察、調(diào)查、查閱、收集相關(guān)資料等方式,豐富學(xué)生的知識面,從而方便教師更好的組織教

2、學(xué),又拓寬學(xué)生的視野。其次,對學(xué)生課堂實(shí)行開放化。教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我卻以為:“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”一個富有情感、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師,他的課堂一定很精彩。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)尊重學(xué)生的“需要”，注重對學(xué)生“興趣”的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于他興趣的濃厚,沒有興趣的努力用功都是徒勞而反。做為課堂的主導(dǎo)者,我們應(yīng)從學(xué)生的興趣著手,通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，比如:直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念、游戲插入、分組PK以次充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和動機(jī)，營造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“玩中學(xué)”的課堂教學(xué)氛圍。記得教育學(xué)

3、上曾有這么一幅漫畫:剛?cè)雽W(xué)的孩子,他們的思維用了不同的形狀表示:有三角形、圓形、長方形、四邊形經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),逐漸變?yōu)楹徒處熞粯拥乃季S模式、統(tǒng)一的圖形。由此,我們看出,是教師束縛他們的思維,這就是傳統(tǒng)的語文教學(xué)。而課改后的教學(xué),則倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自由去探索，主動去合作，不斷去創(chuàng)新。讓他們自己去獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在適時(shí)給學(xué)生一個展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的平臺,給他們提供一個“交流”的課堂，使之實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 總之，教師要轉(zhuǎn)變角色:應(yīng)從高高在上的發(fā)號者轉(zhuǎn)變成一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上盡情享受！讓學(xué)生通過“說”和“

4、讀”把感情表達(dá)出來，使課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,知識在輕松愉快的氛圍中融入學(xué)生腦海。例如:在我執(zhí)教的為中華之崛起而讀書一課時(shí),本文記敘的事情是在20世紀(jì)初,學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會狀況和周恩來生平了解很少,課前,我要求學(xué)生搜集相關(guān)資料 ,這樣:周恩來是誰?他生平有些什么事跡?當(dāng)時(shí)的中國是怎樣的一種社會背景等一系列和課文有關(guān)的知識學(xué)生就會質(zhì)疑。此時(shí)，教師不妨放手，讓學(xué)生自己在課外收集相關(guān)資料。教師再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生就由以往的傾聽者變?yōu)榘l(fā)言者。此時(shí)，不妨給學(xué)生一個展示自我的平臺，讓他們對課前所搜集的資料暢所欲言，教師只是適時(shí)做一個度的把握，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你的學(xué)生思維、口語交際、愛

5、國情懷絕對比你現(xiàn)象中的要勝出許多這節(jié)課我課前用了大約二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生展示自己搜集有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果出乎意料之外：孩子們有的搜集了有關(guān)周恩來的生平事跡，有的講訴搜集的社會背景，當(dāng)講到八國聯(lián)軍侵虐我國、南京大屠殺、侵虐者對我們實(shí)行的三光政策我見孩子們滿眼充滿仇恨，一個個都憤憤不平，拳頭緊握，一副與祖國同生死的樣子。這讓我認(rèn)識到，身在溫室中的孩子們，他們那顆愛國之心令人震撼。此時(shí)，教師再進(jìn)行一個度的把住，引回課文，讓學(xué)生再自主探討、學(xué)習(xí)課文，感悟情懷，此時(shí)學(xué)生一定能輕松愉快的接受本文所要達(dá)到的知識目標(biāo)與情感目標(biāo)。所以，我認(rèn)為對學(xué)生實(shí)行適時(shí)的開放化，會起到四兩撥千斤的作用。不僅如此，師生還應(yīng)進(jìn)行課后開

6、放。下課，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是表示另一種學(xué)習(xí)的開始。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。寫教學(xué)反思，對促進(jìn)教師專業(yè)成長大有裨益，在教學(xué)工作中，身為人師的我們光埋頭默默工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會思考、善于創(chuàng)新，才能促進(jìn)其專業(yè)成長。對孩子們而言，課后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸、推薦課外讀物或指導(dǎo)課外活動中開展各種形式的練筆，這對擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有重要作用。當(dāng)然，我們不能因?yàn)橛辛诵碌?，就把舊的一古腦的都丟掉，我們的教學(xué)既要適應(yīng)這樣一個變化的過程，又要把我們傳統(tǒng)中珍貴的獨(dú)有的、對今天依然具有重要價(jià)值，對人的成長作為精神營養(yǎng)需要保留的東西保存下來，并且要在孩子的心中留下來?？傊趯W(xué)習(xí)中知之者不如好之者，正如明代學(xué)者陳獻(xiàn)章所說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則