四（4）班楊洪艷《李白與月亮》評(píng)課稿

1、孫雙金李白與月亮評(píng)課稿興義市向陽(yáng)路小學(xué) 楊洪艷通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)我有幸聽了情智語(yǔ)文的掌門人孫雙金老師的課李白與月亮。本節(jié)課讓我受益匪淺，收獲頗多，反思自己的教學(xué)，需要學(xué)習(xí)的實(shí)在是太多太多：1、深厚的文學(xué)素養(yǎng)。李白與月亮中，每首詩(shī)的由來或者寫作背景，孫老師都了如指掌，這樣就能很好的把握詩(shī)的意境，引領(lǐng)孩子去深刻的體會(huì)。本堂課的教學(xué)都是用一個(gè)個(gè)小故事穿插著教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)小故事不僅吸引著學(xué)生，也深深的吸引著聽課的我！通過聽孫老師的課，我深刻的感受到深厚的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)給課堂教學(xué)帶來怎樣的效果，而這些都是我所欠缺的，我要多讀書，多讀好書，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。2、訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言的力量是無窮的，教師，尤其是

2、語(yǔ)文教師，一定要用帶有濃厚語(yǔ)文色彩的語(yǔ)言熏染課堂，感染學(xué)生，這樣我們才能引領(lǐng)著學(xué)生心處其境、心會(huì)其意，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)中就讓我感受到了孫老師語(yǔ)言的感染力，不管是真情故事導(dǎo)入，還是教師飽含深情的范讀；不管是順勢(shì)自然過渡，還是適時(shí)點(diǎn)撥渲染都顯得情濃欲滴。孫老師的語(yǔ)言處處體現(xiàn)著他的幽默，孫老師的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)著他的智慧，如“我發(fā)現(xiàn)你也有超凡的想象力！讓我看看這是文學(xué)家的腦袋”、“了不得，你是科學(xué)家和文學(xué)家的組合！”從孫老師的課上，我看到了學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這些都是我的課堂上很少能看到的景象。3、和學(xué)生平等對(duì)話。聽課下來，我深刻的感受到老師對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的獨(dú)特

3、體驗(yàn)，教師不否定孩子的感受，也不強(qiáng)加自己的理解給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的體驗(yàn)，并通過自己的語(yǔ)言感染學(xué)生去用心體會(huì)。這樣的老師誰不喜歡？4、重視朗讀的指導(dǎo)?！鞍涯愕南胂?、感覺帶到讀書中去”、“讀完之后你有什么感受嗎？讀出氣勢(shì)來?！弊x書的意識(shí)，在每一節(jié)課中都占著舉足輕重的位置，學(xué)生展示課堂理解的試讀，師生配合讀，特別是教師絕妙的范讀，堂中展現(xiàn)的淋漓盡致。“朗讀”把學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟步步推向了高潮！因此，我們一定要重視朗讀的指導(dǎo)。5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。李白與月亮中孫老師主要抓住了李白是仙這個(gè)主題來進(jìn)行教學(xué)的。所例舉的詩(shī)歌都是從李白所有的詩(shī)中精心挑選了他想象的夸張、像進(jìn)入仙境一樣的詩(shī)，領(lǐng)著學(xué)生讀詩(shī)品意境，得出李白是仙這個(gè)結(jié)論。我一直都覺得古詩(shī)不好教，既要讓學(xué)生理解詩(shī)意，還要讓學(xué)生和詩(shī)人進(jìn)行思想的碰撞，感覺教起來很枯燥?？墒菍O老師的課上的卻很生動(dòng)，他用小故事穿插古詩(shī)教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也給學(xué)生理解詩(shī)做了感情鋪墊，體會(huì)李白詩(shī)的極度夸張和超凡的想象力。這也為我的古詩(shī)教學(xué)指明了一條路。我要學(xué)的還有很多，歸結(jié)一句話：語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)積淀，語(yǔ)文教師