九年級(jí)英語(yǔ)小組合作口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐研究課題實(shí)施方案

1、九年級(jí)英語(yǔ)小組合作口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐研究課題實(shí)施方案課題研究的背景英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“鼓舞學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、 寫的綜合語(yǔ)言技能”開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各 個(gè)環(huán)節(jié)。在這一基本理念的指導(dǎo)下，結(jié)合中考進(jìn)展中越來越重視語(yǔ)言交際能力，特殊是口語(yǔ)能力的 趨勢(shì)，以及我校的校情和學(xué)情，我九年級(jí)英語(yǔ)特制定了 “九年級(jí)英語(yǔ)小組合作口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐研究” 的小課題進(jìn)行研究。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生不愿動(dòng)口，絕大部分學(xué)生聽說能力較弱，學(xué)生在課堂教 學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不足。我們期望通過針對(duì)我校學(xué)情，對(duì)“英語(yǔ)小組合作口語(yǔ)訓(xùn)練”的探究與實(shí) 踐

2、，能夠不斷提高我校九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。課題研究的意義與目的通過此課題的研究與實(shí)踐，相信可以更好地適應(yīng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的需要，構(gòu)建“小 組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。利用小組合作學(xué)習(xí)為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)供應(yīng)予 學(xué)生更多更廣的英語(yǔ)語(yǔ)境交往平臺(tái)，同時(shí)也在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過口語(yǔ)對(duì)話，小組活動(dòng)等, 相互學(xué)習(xí),提高口語(yǔ)能力。從而探究出一條能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面進(jìn)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 的新模式，新途徑。分組形式能夠使教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問, 在討論中相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)生的語(yǔ)言信息，又消退了基

3、礎(chǔ)薄弱學(xué)生的畏 難情緒，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生始終保持一種樂觀的、主動(dòng)的學(xué) 習(xí)狀態(tài)，學(xué)生之間利用英語(yǔ)進(jìn)行理解、交際互動(dòng)。這一過程的良好實(shí)施能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā) 學(xué)生樂觀參與語(yǔ)言思維互動(dòng)的欲望。課題研究的理論依據(jù)在開展小課題實(shí)踐研究時(shí)，本課題組成員只要以以下幾部著作作為理論和實(shí)踐的依據(jù)：1.英 語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)新課程的任務(wù)為：“激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信念， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生把握確定的 英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問和聽、說、讀、寫技能，形成確定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打 下良好的基

4、礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、 參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成樂觀 的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。不論我們進(jìn)行什么課堂實(shí)效的探究，都要圍繞課標(biāo)， 以課標(biāo)為主，真正做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和實(shí)效性才對(duì)。所以對(duì)課標(biāo)的學(xué) 習(xí)是必不可少的。2.初中英語(yǔ)教學(xué)策略王篤勤著，北京師范大學(xué)出版社，2010年8月出 版。本書從從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)沒計(jì)、教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面系統(tǒng)介紹教學(xué)策略；從需求分析的角 度詮釋教學(xué)策略如何適應(yīng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求；從理論到實(shí)際操作，從案例分析到理論反 思，系統(tǒng)剖

5、析教學(xué)策略。3、初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法梁承鋒等編,首師范大學(xué)出版社，2004 年05月，本書重點(diǎn)關(guān)注了課程改革過程中毀滅的新問題和解決這些問題的新方法。本書從教師的需 要出發(fā)，以教師己有的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)為背景，釆取了參與、互動(dòng)的呈現(xiàn)方式：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題， 引發(fā)教師對(duì)它們的思考；通過大量的例證給教師供應(yīng)豐富的操作性范式；給教師留出深化思考的空 間。4.觀課議課的理念與實(shí)踐策略陳大偉著開明出版社2009年3月出版 從本書中，我們可 以學(xué)習(xí)到，在課改實(shí)踐中，我們要不斷反思、解析、實(shí)踐改進(jìn)。以學(xué)生為中心主體，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng) 新課堂，促進(jìn)教學(xué)。為此，我認(rèn)為很有必要吸取專家和同行的經(jīng)驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上

6、加以 不斷提高。課題研究的內(nèi)容與思路針對(duì)初三學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)峻。.許多學(xué)生由于種 種緣由而羞于開口，開展口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以此為突破口，探究課堂小組合作口語(yǔ)訓(xùn)練的策略1、組建科學(xué)的合作小組；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中層次差別現(xiàn)象普遍存在，口語(yǔ)訓(xùn)練操作不當(dāng)也會(huì)事與愿違，進(jìn)一步加劇兩極分化。 依據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等情況，搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi) 明確分工。2、研究小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；口語(yǔ)操練的內(nèi)容選擇要具有挑戰(zhàn)性，開放性和合作性，要有確定的難度，是個(gè)人難以在短時(shí)間 內(nèi)完成的；教師若能從內(nèi)容到形式進(jìn)行精心安排，就能引導(dǎo)大家爭(zhēng)先發(fā)言、攜手共進(jìn)。3、把握

7、合作學(xué)習(xí)方法，形成合作學(xué)習(xí)技巧。教師要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生把握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技巧，并對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力 進(jìn)行培育。以優(yōu)帶差、以勇帶怯，表達(dá)能力欠缺的可以少說多聽，慢慢熟悉其中的訣竅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn) 由配角向主角的轉(zhuǎn)變。4、研究小組合作操練的時(shí)機(jī)；教師在組織學(xué)生合作操練時(shí)要營(yíng)造好的課堂氣氛，讓大家充分體會(huì)到公平與愉悅，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練 格外有利。，針對(duì)性在小組合作中毀滅問題，要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并給予糾正，指導(dǎo)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，使各小組 能順利完成合作任務(wù)。課題研究的具體實(shí)施步驟：1.2012. 92012. 10申報(bào)課題；探究試驗(yàn)階段。2012. 11-2012. 12初中英語(yǔ)開展試驗(yàn)研究，樂觀探究建立小組

8、合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。2012.1-2012.3不斷調(diào)查比較、統(tǒng)計(jì)分析，修訂試驗(yàn)方案，改進(jìn)操作方法；課題中期小結(jié) 階段。2012. 42012.6在建立有效教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，不斷完善，逐步推廣。并撰寫 相關(guān)案例或論文，課題結(jié)題階段。課題研究的的對(duì)象和方法課題研究的的對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生。研究方法：以行動(dòng)研究為主，輔以個(gè)案研究等手段口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中起著格外重要的作用?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)不同與書面學(xué)習(xí)，它更依靠集體行為，要求 人與人之間用語(yǔ)言直接進(jìn)行交流。僅僅靠課堂45分鐘，教師與學(xué)生之間的交談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生 的對(duì)話能力無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。而分組合作中，可以不斷變換練習(xí)方式。如朗讀對(duì)話，課文問答，

9、 討論問題，句型操練或交際性練習(xí)等。學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中許多話題或題型為活動(dòng)的變化供應(yīng)了便 利。具體實(shí)施方法如下：（1）課前表演。課前表演就是在堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué) 生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其制造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的 英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生飛速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看 圖說話、玩耍、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī) 會(huì)。（2）朗讀對(duì)話。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提倡“小組合作編對(duì)話”，在學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，教師組 織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，開展競(jìng)賽。首先可以讓學(xué)生依據(jù)對(duì)話內(nèi)容在

10、組內(nèi)進(jìn)行自由組合，就 現(xiàn)成的對(duì)話進(jìn)行操練。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，自編、自演、拓展對(duì)話。爭(zhēng)取每堂課用5-10 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生表演（內(nèi)容要體現(xiàn)上節(jié)課的重點(diǎn)句型）.這樣既可熬煉口語(yǔ)，又可鞏固所學(xué)學(xué)問。 為了小組的榮譽(yù)，學(xué)生編對(duì)話時(shí)熱忱高漲。一般來講，英語(yǔ)成果好的學(xué)生往往自告奮勇承擔(dān)內(nèi)容較 殳雜的角色，而英語(yǔ)差的學(xué)生也會(huì)全力以赴地努力演好自己的角色。每個(gè)組員都在合作小組活動(dòng)中 充分進(jìn)展了自己的語(yǔ)言能力。最終，教師依據(jù)各小組的表演效果，進(jìn)行客觀地打分評(píng)析，并為表演 有欠缺的小組分析緣由，爭(zhēng)取下次表演時(shí)有較大進(jìn)步。（3）討論問題。合作小組同學(xué)圍繞某一話題或?yàn)檎业揭粋€(gè)問題的解決辦法進(jìn)行討論?？傊?， 合作小組活動(dòng)的勝利取決于各參與者之間的相互依靠、啟發(fā)和幫忙，取決于教師的正確引導(dǎo)。課題組成員。負(fù)責(zé)人：王玉冰；成員：蘇元鍵，陳美英A.預(yù)期成果：1、通過小組合作提高學(xué)生的參與度，増強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)2、撰寫一些實(shí)踐研究中總結(jié)出的論文、教學(xué)案例、以及課件、示范課、調(diào)査報(bào)告等。九.保障措施加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念