《從出生到獨(dú)立》讀書心得讀后感5篇

1、從出生到獨(dú)立讀書心得讀后感時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，如何養(yǎng)育孩子，已成為當(dāng)下家庭最主要的難題，讀了從出生到獨(dú)立這本書，有以下幾個(gè)方面值得自己去學(xué)習(xí)。首先，在養(yǎng)育孩子的過程中父母要知道自己的專項(xiàng)工作是什么，每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展規(guī)律，父母應(yīng)該理解在不同發(fā)展階段的需求，尊重孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，幫助孩子發(fā)展興趣和長處，相信孩子潛能無限，做孩子發(fā)展的鼓勵(lì)者，支持者和促進(jìn)者。其次，父母也要配合文化的變遷，而適應(yīng)和調(diào)整親子關(guān)系模式，與時(shí)俱進(jìn)，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，有人說“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”，所以孩子的學(xué)習(xí)成長離不開父母自身的學(xué)習(xí)與成長。再次，孩子從出生那一刻起，就自然而然地走向獨(dú)立，這是每個(gè)生命固有的

2、能力，他們?cè)诓煌５膰L試、體驗(yàn)、犯錯(cuò)、失敗、改正、成功的過程中，構(gòu)建自己獨(dú)立的人格和思維模式，發(fā)展獨(dú)立性，反而是我們父母缺乏對(duì)孩子嘗試的鼓勵(lì)和對(duì)失敗的包容，習(xí)慣于包辦、代替、阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展。父母可以給予孩子愛，而不是想法。這點(diǎn)自己深有體會(huì)，我家兒子九歲，活潑開朗，乖巧懂事，樂于助人，但是生活習(xí)慣一塌涂地，不會(huì)管理自己，源于家中勤勞爺爺奶奶的寵愛，生活中凡事包辦以至于孩子生活學(xué)習(xí)有依賴，幸而我們發(fā)現(xiàn)問題改正問題，也應(yīng)了書中所說的，家庭教育出現(xiàn)問題會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問題（上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能及時(shí)完成），當(dāng)孩子出現(xiàn)問題應(yīng)做出調(diào)整（爺爺奶奶、爸爸媽媽和老師幫助孩子，不在包辦而是鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成給予

3、指導(dǎo)和信心）也使得我們家長明白：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，孩子擁有好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績自然就上來了。培養(yǎng)習(xí)慣的過程，包括培養(yǎng)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，善待他人的習(xí)慣，情緒管理習(xí)慣，遵守規(guī)則的習(xí)慣。1.生活習(xí)慣的培養(yǎng)不是包辦，而是讓孩子自主的獨(dú)立完成，一次做不好不氣餒，反復(fù)指導(dǎo)練習(xí)直到養(yǎng)成習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：勤于動(dòng)筆有些知識(shí)聽的時(shí)候可能知道，可總是不如寫下來印象深刻，而且把重點(diǎn)知識(shí)記錄下來，對(duì)將來的復(fù)習(xí)有好處。3.帶著問題去學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)不能僅是被動(dòng)的接受，還要有主動(dòng)發(fā)問的精神，遇到一些不懂的疑問，不能得過且過，要把它徹底弄懂。4.善待他人的習(xí)慣，其中很重要的是不欺負(fù)、不嘲笑，感恩、和睦共處。5.情緒管理習(xí)慣：辯識(shí)情

4、緒、測(cè)量情緒、情境化情緒、意義情緒、應(yīng)對(duì)情緒。6.遵守規(guī)則的習(xí)慣：遵守公共規(guī)則的習(xí)慣，遵守法律、公共制度與公共秩序、信守承諾、恪守安全規(guī)則。此書共七篇，我家孩子正處在學(xué)齡兒童期所以有了上述觀點(diǎn)，本書還有許多小細(xì)節(jié)，特別的受用，我們家長必須明確自身對(duì)孩子的教育意義與孩子共同學(xué)習(xí)共同成長。從出生到獨(dú)立讀書心得讀后感這個(gè)暑期有幸在孩子學(xué)校的推薦下讀了由同濟(jì)大學(xué)附屬東方醫(yī)院臨床心理科的主任醫(yī)師孟馥、同濟(jì)大學(xué)教授姚玉紅、同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)博士劉亮等一線心理學(xué)家著寫的從出生到獨(dú)立這本書，真是感觸頗多。整本書按年齡劃分，共分為七章，涵蓋了孩子從出生到求學(xué)所能遇見的典型的問題，對(duì)于家長來說可以解決實(shí)際養(yǎng)孩中的困惑，

5、書中既有理論，也有各種實(shí)際的例子，可以幫助我們解決所有養(yǎng)孩過程中的問題。如：第一章主要介紹的就是嬰幼兒，即寶寶0至3歲這段時(shí)間，家長所需要關(guān)注的問題，以及對(duì)應(yīng)問題的應(yīng)對(duì)辦法。每一個(gè)小節(jié)都有一段小故事，然后就此故事中寶寶的表現(xiàn)進(jìn)行定向分析。具體如：路中的水坑，家長把孩子抱過去，孩子又轉(zhuǎn)回來專門踩水坑。作者就這一事件進(jìn)行分析，嬰幼兒時(shí)期，孩子接觸到大環(huán)境的時(shí)候，探索世界就是他們認(rèn)識(shí)世界的方式。這時(shí)候，孩子需要得到照顧者的支持，這非常重要，只有得到照顧者的全力支持才會(huì)更進(jìn)一步嘗試探索。同時(shí)作者指出，當(dāng)孩子在探索的過程中，如遇某項(xiàng)任務(wù)不能獨(dú)自完成時(shí)就需要幫助，而照顧者要及時(shí)提供剛剛好的幫助，而不是代替

6、他們?nèi)ネ瓿商剿鳌Ｔ偃纾喝龤q的孩子總說不。作者就這個(gè)問題分析了孩子的行為，指出并不是他們不合作，而是“不”對(duì)他們來說只是一個(gè)說起來簡單又好玩的詞。在這個(gè)年齡段，是一個(gè)建立尊重與界限的過程，也是孩子認(rèn)知獨(dú)立個(gè)體的時(shí)候，我們作為家長就要學(xué)會(huì)培養(yǎng)和支持孩子的個(gè)體化。第二章主要介紹的是學(xué)齡前兒童，就是寶寶3到6歲這段時(shí)間。3至6歲這段時(shí)期，孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)是吸引知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都呈爆炸式增長，特別是社交和情感。這個(gè)階段的孩子會(huì)進(jìn)入幼兒園，與家庭外的人進(jìn)行接觸和互動(dòng)。那么家長在這個(gè)階段的主要任務(wù)就是要明確自己仍是孩子最重要的互動(dòng)伙伴，自己是孩子成長的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。第三章主要介紹了學(xué)齡兒童，也即寶寶小學(xué)這

7、段時(shí)間。在這一章里，作者先是用一封信告訴家長，該如何面對(duì)入學(xué)，那就是正視孩子入學(xué)這件事情，同時(shí)可以從生理、行為、人際、情緒和認(rèn)知五個(gè)方面來評(píng)估孩子入學(xué)的適應(yīng)程度，做到心中有數(shù)。家長可以利用接送孩子的時(shí)候，多和孩子溝通交流。作者指出養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣在小學(xué)這段時(shí)間是非常重要的。比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、清潔習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等，都需要養(yǎng)成。這些好的習(xí)慣，有利于孩子以后的學(xué)習(xí)和生活。.在中國父母為孩子的付出，真是感佩人心。但是，長大成人后，許多孩子常常卻會(huì)指責(zé)父母不愛自己。是孩子們太不懂得感恩？還是父母的付出并非孩子的所愿？父母如何做才能消弭這種差異？如何讓自己的付出與孩子的感受相匹配，讓自己的努力不致落

8、空、甚至造成不良的影響呢？這也是我為人父母后一直擔(dān)憂和困惑的問題，讀了這本書后，我那迷茫的內(nèi)心突然就明朗了起來。因?yàn)槲艺业搅藭械膬蓷l主線，一條主線是從孩子成長規(guī)律的角度指出孩子不同階段的心理需求，并對(duì)父母在各階段可能遇到的共性問題以案例的形式予以分析，給出建議；另一條主線則從家庭生命周期的角度出發(fā)，闡明家庭在不同階段需要處理的任務(wù)，并對(duì)家庭在各階段面臨的困難以案例的形式予以呈現(xiàn)，給出解決方案。如從建立安全感，到培養(yǎng)好習(xí)慣，再到處理青春期逆反，以及到離家階段的困難，本書都逐一進(jìn)行了解析，且指出其中需要注意的問題，指導(dǎo)父母該如何讓自己的愛幫助孩子成長為健康、獨(dú)立、自信、快樂的人。在書中作者將各自

9、領(lǐng)域的精深研究和大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的生活語言，讓我們易學(xué)易懂。以個(gè)體發(fā)展和家庭生命周期雙視角看待養(yǎng)育，把個(gè)體與系統(tǒng)結(jié)合起來，渾然一體為理想父母和現(xiàn)實(shí)父母之間架設(shè)了一座橋梁，撫平養(yǎng)育焦慮，區(qū)分養(yǎng)育理念與養(yǎng)育方式，厘清其中存在沖突與誤區(qū)。對(duì)養(yǎng)育不同年齡階段的孩子時(shí)，遇到的普遍的問題，從理論角度出發(fā)理解，并且給出具體可行的指導(dǎo)，從依戀出發(fā)，回到依戀，對(duì)于建構(gòu)安全的親子依戀，給出了行之有效的方法。對(duì)于親子溝通中出現(xiàn)的裂痕如何彌補(bǔ)，也給出相關(guān)建議。通過這本書的學(xué)習(xí)，作為家長的我深刻懂得了在和孩子相處的過程中，正確認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自己的情緒；給孩子足夠安全感的重要性。曾經(jīng)也會(huì)習(xí)慣性說這是自己第

10、一次為人父母，第一次養(yǎng)育孩子，第一次作為家長.但現(xiàn)在切實(shí)領(lǐng)悟到“第一次”從來就不應(yīng)該是借口，而應(yīng)該是更加努力的動(dòng)力。真正讓孩子輸在起跑線上的從來都不是金錢，而是心理成長。希望自己和其他的每一位孩子及父母們都能夠更好的認(rèn)識(shí)自己，少走人生的彎路，通過不斷學(xué)習(xí)自我成長，努力創(chuàng)造一個(gè)互愛互助的溫馨家庭，和諧的社會(huì)和幸福的人生。從出生到獨(dú)立讀書心得讀后感暑假期間我讀了一本教育專著新教育之夢(mèng)。我用心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。我強(qiáng)烈的感覺到，這新教育之夢(mèng)，她，并不遙遠(yuǎn)，她，就在我們廣

11、大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢(mèng)定能成真！這本專著在教我們?nèi)绾萎?dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。該書從十個(gè)方面談了作者理想中的教育。它有著清新、樸實(shí)的語言風(fēng)格，而字里行間無不浸潤著作者對(duì)教育理性的思考，充滿著對(duì)教育熱愛的激情。這深深地感染了我，讓我對(duì)教育書籍有了不同的認(rèn)識(shí)！自己的職業(yè)是老師，因此“理想的教師”也是讓我特別關(guān)注的部分。書中講到：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師；應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)

12、、不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”對(duì)照這里提到的要求，我身為一名教師，覺得離理想的教師的距離很大。其中有很多要學(xué)習(xí)。這也需要在教學(xué)的過程中，不斷充實(shí)自己，不斷完善自己。遇到挫折不氣餒，要總結(jié)失敗的原因。要完全做到書中所講的八點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)過程是非常艱難的。但是只要有這方面的意識(shí)，通過自身的努力，會(huì)慢慢向理想的教師靠攏，縮小之間的差距。不過在這其中，我最想做的是一位極有愛心的教師。因?yàn)閻劭梢园菀磺校梢杂庠揭磺?。教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)學(xué)生。每個(gè)孩子都有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的。有人可能

13、認(rèn)為潛能是要靠練習(xí)來挖掘，而我認(rèn)為孩子的潛能要靠愛來挖掘。教育離不開愛。愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。教師愛學(xué)生，首先要做到的是尊重學(xué)生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一蹶不振，重者進(jìn)而憤世嫉俗?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍在家里被父母長輩溺愛慣了，接受信息的途徑非常多而新潮，對(duì)于處于青春期發(fā)育的第一階段的逆反心理很強(qiáng)，經(jīng)不起教師的批評(píng)和責(zé)罵。所以只有尊重我們的學(xué)生，尤其是學(xué)生的人格，才能擁有一群燦爛的健康向上的學(xué)生，也才能為學(xué)生所尊重。其次，要相信每一個(gè)學(xué)生。為人師表還要能推己及人，以彼之心，度己之腹。也就是新教育之夢(mèng)上所說的換位思考。作為教師，應(yīng)設(shè)身處地思考，才

14、能解決問題。時(shí)時(shí)用“己所不欲勿施于人”告誡自己，做到為人師表，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，贏得尊重，贏得信任。理想確實(shí)是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個(gè)前進(jìn)的階梯，這樣不斷前行才會(huì)讓我們不斷進(jìn)步！ 所以，要做一名理想的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，至少要有更高一點(diǎn)的理想以促使自己不斷前行。在這樣的學(xué)習(xí)與反思中，我常常在想，新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是師生一起成長，所以，我也一直問自己，在課堂上，我真的關(guān)注學(xué)生的心靈，體現(xiàn)教育的平等與民主了嗎？在課后，我注重教學(xué)的反思并落實(shí)在以后的教學(xué)中了嗎？教育隨筆我堅(jiān)持寫了嗎？在這樣的感思中，我不敢也不能將自己定下的目標(biāo)忘卻從關(guān)注學(xué)生心靈開始，記下自己教育中的

15、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長！這將是我長期而永恒的追求！從出生到獨(dú)立讀書心得讀后感最近在班主任張老師的的推薦下，讀了一本關(guān)于養(yǎng)育心理學(xué)的書從出生到獨(dú)立。我有兩個(gè)孩子，我知道自己的責(zé)任重大，兩個(gè)孩子的成長、教育、行為、習(xí)慣價(jià)值觀的形成等，都是在成長過程中一點(diǎn)點(diǎn)形成的。這本從出生到獨(dú)立把一個(gè)孩子從出生、學(xué)前、青春期、離家、獨(dú)立幾個(gè)階段分開來寫的，在我看來這是一本非常好的親子教育書，讓我明白了教育和陪伴孩子的原因和方法。第一階段，嬰幼兒階段，書里的知識(shí)讓我明確地知道了平時(shí)他的一些不可以理解的行為和有這些行為的原因。還有將孩子委托給他人照顧，有的是長輩有的是阿姨，這本書告訴我們?nèi)绾?/p>

16、處理其中的關(guān)系。作者將這種關(guān)系分析為物理在場和情感在場，即人在和心在兩個(gè)方面。如何正確處理好孩子的情感問題，特別是三歲之前，孩子還不會(huì)用語言來表達(dá)自己的感受、需求和情感，需要我們家長付出更多的耐心和細(xì)心，在處理孩子的情緒前首先要處理好家長的情緒。無論是怎樣的情緒，都是自然發(fā)生的，并不存在好壞之分，要耐心地之去觀察孩子的行為和想法。真正的愛孩子就多改變自己，多讀書，讓自己成為他的榜樣和伙伴，陪伴他們一路成長。從出生到獨(dú)立讀書心得讀后感從出生到獨(dú)立這本書，讓我學(xué)習(xí)如何正確地參與孩子的心理成長，提高養(yǎng)育認(rèn)知，成為一個(gè)優(yōu)秀的養(yǎng)育者。與其說是父母陪伴孩子成長，不如說孩子也在陪伴我們，我們愛孩子，孩子也更

17、愛我們。孩子出生的那一刻起，我們就升級(jí)成了父母，從來沒有人教過我們，為人父母，應(yīng)該要怎樣做。包括我自己的父母親，我總感覺他們自己好像也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)。能夠把我的孩子養(yǎng)大，真的是全憑一個(gè)“愛”字。因?yàn)閻?，要不斷的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)各種我們?nèi)松谐霈F(xiàn)的問題。還好，我是一個(gè)學(xué)習(xí)型父母，學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)孩子們?cè)诔砷L過程中的種種問題。做一個(gè)學(xué)習(xí)型父母，在自己是孩子的第一任老師時(shí)，就要求自己以身作則，為孩子做好榜樣，不斷學(xué)習(xí)，和完善自己，成為一個(gè)人格健全的父母，沒有人天生就會(huì)做父母，也沒有人一出生就懂得做個(gè)好孩子。所有人都生而不完美，父母敢于直面自己的缺點(diǎn)，才不會(huì)要求孩子做到完美。在這個(gè)過程中，我們要懂

18、得尊重孩子，尊重他的成長變化，關(guān)心和幫助他的成長。父母之愛子，則為之計(jì)長遠(yuǎn)。獨(dú)立就是要學(xué)會(huì)成為自己行為的負(fù)責(zé)人，這個(gè)過程是漫長的學(xué)習(xí)過程。只有她在不斷地學(xué)習(xí)和探索中，才能慢慢增強(qiáng)自己的認(rèn)知能力。在我的女兒成長過程中，我要求她們獨(dú)立，有自己獨(dú)立的人格，獨(dú)立的思想，并且能獨(dú)自處理自己的生活。居里夫人說“路要靠自己去走，才能越走越寬”。所以，我的女兒很小就學(xué)會(huì)了自己煮飯，自己洗衣服，自己獨(dú)自上下學(xué)，并且掌握了很多技能，游泳、輪滑、舞蹈、做手工等。沒有獨(dú)立精神的人，一定依賴別人。所以不斷增強(qiáng)她們的獨(dú)立精神，滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。不要總是擔(dān)心孩子做不好怎么辦、失敗了怎么辦，要相信自己的孩子能行，在安全范圍內(nèi)放手，讓孩子自己去面對(duì)，掌握解決事情的方法。孩子與父母只是人生中一段路程的同行者，不必強(qiáng)求自己，更不必強(qiáng)求孩子，彼此健康地活著才能感受到生命的美好，也是生命真正的意義所在。在從出生到獨(dú)立一書里，作者所引用的紀(jì)伯倫的詩孩子，寫得非常深刻。你的兒女，其實(shí)并非你的兒女。他們是生命對(duì)于自身的渴望而誕生的孩子。他們借助你