歷史第7課說課稿

1、PAGE PAGE 4第7課大變革的時(shí)代 HYPERLINK 說課稿仙人渡中學(xué)：白建華我說課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課大變革的時(shí)代。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說明。 一、教材分析：1、教材的地位和作用 春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。 經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能 了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。 通過參與情境故事、角色

2、扮演，分析比較，讓學(xué)生理解掌握商鞅變法的復(fù)雜背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。（2） 過程與方法 課上通過展示相關(guān)歷史資料、圖片、視頻等等，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性；通過“商鞅變法到底是成功了還是失敗了？”的討論分析，學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行正確全面的評(píng)價(jià)。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀 生產(chǎn)工具的改進(jìn)與領(lǐng)先、聞名世界的都江堰，都說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。 通過學(xué)習(xí)

3、商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)：是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì)的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。 本課的難點(diǎn)：是我國封建社會(huì)的形成。它涉及到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的問題，一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解很困難。對(duì)于封建社會(huì)形成，教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)

4、治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，所以是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：1有利因素 本課學(xué)習(xí)的主體是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)新事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。有巨大潛能和發(fā)展空間，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分利用這些因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。2不利因素 七年級(jí)學(xué)生剛剛升入初中，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。認(rèn)知能力和知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，同時(shí)又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路結(jié)合教材和學(xué)情分析，本著“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生

5、學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間”的原則，從學(xué)生的興趣入手，通過補(bǔ)充史料、圖片、視頻資料、參與故事、角色體驗(yàn)、史料對(duì)比等方式，最大限度的把知識(shí)淺顯的呈現(xiàn)給學(xué)生和讓學(xué)生參與來得出結(jié)論。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課讀王立群讀史記之秦始皇 ：商鞅變法“戰(zhàn)國后期，秦王嬴政滅六國，平天下最終統(tǒng)一中國。商鞅變法是怎么回事兒，然而就是這樣一個(gè)人，最終卻落得一個(gè)五馬分尸的結(jié)局。那么，商鞅提出的變法措施是什么呢？為什么他的變法使秦國強(qiáng)盛，而自己最終卻是慘死的結(jié)局？商鞅實(shí)行的變法，對(duì)一百多年后的秦王嬴政統(tǒng)一中國，又有什么影響呢？” 設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，第

6、三方面還點(diǎn)出了本課的重點(diǎn)知識(shí)。（二）在講授新課環(huán)節(jié)一.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展A ：鐵農(nóng)具的使用 出示石器 木器、骨器 青銅器 鐵器組織學(xué)生討論：如果你是當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)者，你會(huì)使用哪種工具從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？B：牛耕的使用材料一：下圖是考古工作者在山西戰(zhàn)國墓葬中發(fā)掘出來的“牛尊”材料二：呂氏春秋上有一個(gè)故事，說：大力士烏獲將牛尾巴都拉斷了，牛卻紋絲不動(dòng)一個(gè)小孩牽著牛鼻環(huán)，牛倒乖乖地跟他走了結(jié)合文獻(xiàn)記載與出土文物，談?wù)勥@個(gè)考古發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？結(jié)論：牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。 設(shè)計(jì)意圖：主要采用了圖片引導(dǎo)、小討論、史料學(xué)習(xí)和分析對(duì)比等方法，向?qū)W生展示回顧農(nóng)具發(fā)展過程，鐵農(nóng)具和牛耕的應(yīng)用和推廣，從而理解生

7、產(chǎn)工具不斷進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。史料的學(xué)習(xí)即能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法。C：水利工程的修筑 都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。 設(shè)計(jì)意圖：眾多直觀圖片展示和視頻對(duì)都江堰原理的生動(dòng)介紹，幫助學(xué)生了解都江堰工程原理和今貌，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧和貢獻(xiàn)。二、私田的出現(xiàn)和新興地主階級(jí)的形成 通過生動(dòng)的講述一個(gè)奴隸主的煩惱的故事過載，得出土地所有制形式的變化和階級(jí)關(guān)系變化。 設(shè)計(jì)意

8、圖：這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有難度，采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，讓學(xué)生從較易理解的角度參與的學(xué)習(xí)過程中來，幫助奴隸主解決一個(gè)又一個(gè)問題，師生互動(dòng)，層層深入。，從生產(chǎn)力的提高到私田的出現(xiàn)，再到新剝削方式的出現(xiàn)，都讓學(xué)生去用心體會(huì)，突破了難點(diǎn)，這樣得出的結(jié)論對(duì)學(xué)生也是深刻的。 三、商鞅變法 首先商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實(shí)現(xiàn)了“國富兵強(qiáng)”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。其次 講述立木為信和商鞅舌戰(zhàn)守舊君臣這兩個(gè)事件，說明了商鞅變法阻力重重 。 設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)這兩個(gè)事件的了解，讓學(xué)生理解變革是曲折的，充滿阻力的。時(shí)代的進(jìn)步

9、離不開不斷的變革和變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于投身改革。 最后請(qǐng)同學(xué)分別代表四個(gè)不同的階層，談一談商鞅變法給你們?cè)斐傻挠绊懠澳銓?duì)變法的態(tài)度 設(shè)計(jì)意圖: 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生角色扮演，對(duì)變法內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力。 組織學(xué)生討論：商鞅變法到底是成功了還是失敗了？ 設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法最終作用的分析探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要。正確地認(rèn)識(shí)到自古以來改革都不是一帆風(fēng)順的，為改革而獻(xiàn)身是非常偉大、受人尊敬的。評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，一個(gè)歷史事件要以是否順應(yīng)歷史發(fā)展的進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)。 鞏固提升，反饋訓(xùn)練閱讀下列材

10、料并回答問題衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！毙⒐唬骸吧?。”以衛(wèi)鞅為左庶長(zhǎng)，卒定變法之令。史記商君列傳請(qǐng)回答：（1）材料中“衛(wèi)鞅”、“孝公”分別是指誰？（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析材料中的觀點(diǎn)代表哪個(gè)階級(jí)的利益？結(jié)果如何？（3）對(duì)我們今天有什么啟示？ 板書設(shè)計(jì)：大變革的時(shí)代 一變 勞動(dòng)工具之變鐵農(nóng)具二變 耕作方法之變牛耕 生產(chǎn)力的發(fā)展三變 水利設(shè)施之變著名的都江堰四變 階級(jí)關(guān)系之變 剝削方式 的出現(xiàn) 五變 社會(huì)制度之變 商鞅變法 (封建制度確立)五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思： 1設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系