2022年中小學(xué)教師晉升高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題

1、2022 年常州市中學(xué)校老師晉上升級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù) 訓(xùn)練教學(xué)理論與教科研水平考試試題第 I 卷題號(hào)一二三總分15 得分第 II 卷題號(hào)四五六總分得分說(shuō)明： 本次考試為書(shū)面開(kāi)卷考試,考試時(shí)間為120 分鐘；本試卷分I、II 兩部分,其中第I 卷滿(mǎn)分為 70 分,第 II 卷滿(mǎn)分為 80 分；第 I 卷（訓(xùn)練教學(xué)理論70 分）得分閱卷人一、單項(xiàng)挑選題 （以下每道題只有一個(gè)正確選項(xiàng),請(qǐng)把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)下的空格中；每道題2 分,共 30 分）題號(hào)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 答案1.學(xué)校階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式,而中學(xué)教學(xué)采納講解式的比重就大

2、為增加,這體 現(xiàn)了兒童身心進(jìn)展哪一種特點(diǎn)？（）（）A. 次序性B.個(gè)別差異性C.不平穩(wěn)性D.階段性2.杜威提出的“ 五步教學(xué)法” 的基本流程是A. 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 領(lǐng)悟新教材 鞏固學(xué)問(wèn) 檢查 反饋B.設(shè)置問(wèn)題情境 確定問(wèn)題或課題擬定解決課題方案執(zhí)行方案 總結(jié)與評(píng)判C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料建立假說(shuō) 估計(jì)答案 驗(yàn)證 得出結(jié)論D.個(gè)別說(shuō)明 種類(lèi)說(shuō)明 把握規(guī)律 獲得懂得 應(yīng)用提高3.中國(guó)近代史上產(chǎn)生的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A. 壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬戌學(xué)制 D.五四制4.教學(xué)案例與教學(xué)課例是兩個(gè)簡(jiǎn)單混淆的概念,以下對(duì)二者區(qū)分的論述不正確選項(xiàng) （）A. 前者環(huán)繞特定問(wèn)題綻開(kāi),后者可以包含多元性問(wèn)題B

3、.前者以問(wèn)題的發(fā)覺(jué)、分析、解決為線索,后者重在表達(dá)和記錄C.在一般表達(dá)形式上,前者為“ 背景 +問(wèn)題 +問(wèn)題解決 +反思爭(zhēng)論” , 后者為“ 教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄 +教學(xué)反思”D.前者比較精細(xì),后者較為粗略5.以下觀點(diǎn)中主見(jiàn)動(dòng)物界也有訓(xùn)練,并且把訓(xùn)練看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的是（）A. 神話(huà)起源說(shuō) B.心理起源說(shuō) C.生物起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)6.依據(jù)是否懂得所要學(xué)習(xí)的材料,學(xué)習(xí)可以分為（）A. 自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí) B.主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí) D.發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)7.“ 以身立教” 、“ 為人師表” 所表達(dá)的老師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）A. 示范性 B.復(fù)雜性 C.制造性 D.勞動(dòng)方

4、式個(gè)體性8.名著訓(xùn)練漫話(huà)的作者是（）A. 洛克 B.盧梭 C.昆體良 D.赫爾巴特1 9.“ 君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎” 、“ 古之王者,建國(guó)君民,教學(xué)為先” 表達(dá)的訓(xùn)練目的觀是（）A. 訓(xùn)練無(wú)目的論 B.社會(huì)本位論 C.科學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論10為了防止考試焦慮癥的發(fā)生,學(xué)校詢(xún)問(wèn)人員提前對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo),講授自我放松、緩解緊急的方法,這屬于（）A. 早期干預(yù) B.缺陷矯正 C.進(jìn)展指導(dǎo) D.問(wèn)題預(yù)防11.以下選項(xiàng)中不屬于班主任工作職權(quán)的是（）A. 對(duì)任課老師的建議權(quán) C.班級(jí)范疇內(nèi)的治理決策權(quán)B.訓(xùn)練教學(xué)工作的自主權(quán) D.依據(jù)同學(xué)表現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲權(quán)12.在日常教學(xué)中,挑選一個(gè)專(zhuān)題

5、,以教研組或年級(jí)組為單位,以集體備課的形式,先由一個(gè)老師事先預(yù)備好講稿,說(shuō)課之后大家評(píng)議修改,變個(gè)人聰明為集體聰明,這種說(shuō)課的類(lèi)型是（）A. 爭(zhēng)論性說(shuō)課 B.示范性說(shuō)課 C.評(píng)比性說(shuō)課 D.綜合性說(shuō)課13.“ 活到老學(xué)到老” 表達(dá)了現(xiàn)代訓(xùn)練哪一種特點(diǎn)的要求？（）A. 大眾性 B.終身性 C.公正性 D.將來(lái)性14.爭(zhēng)論者選取一個(gè)特定爭(zhēng)論對(duì)象,通過(guò)掌握無(wú)關(guān)因素,操縱自變量并觀看因變量,這種研究是（）A. 試驗(yàn)爭(zhēng)論 B.比較爭(zhēng)論 C.個(gè)案爭(zhēng)論 D.敘事?tīng)?zhēng)論15.音樂(lè)老師依據(jù)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演奏水平的高低對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)判,這屬于以下評(píng)判中的（）A. 相對(duì)評(píng)判 B.肯定評(píng)判 C.表現(xiàn)性評(píng)判 D.過(guò)程性評(píng)判得分

6、閱卷人 二、簡(jiǎn)答題（ 15 分）某幼兒園的一名幼兒放學(xué)回家,無(wú)意中看到一個(gè)英文單詞“open” ,便告知媽媽他熟悉這個(gè)單詞的第一個(gè)字母“O” ,這位媽媽很詫異,問(wèn)孩子是怎么熟悉的,孩子回答是今日在幼兒園里老師教的；于是, 這位媽媽一紙?jiān)V狀將那所幼兒園告上法庭,其理由是：“ 孩子以前看到O會(huì)把它想象成太陽(yáng)、氣球、向日葵、飛船等,現(xiàn)在只把它看成一個(gè)字母,這嚴(yán)峻限制了孩子想象力的進(jìn)展；” 請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)訓(xùn)練教學(xué)理論,簡(jiǎn)要陳述你對(duì)該現(xiàn)象的看法；2 得分閱卷人三、案例分析題（25 分）在一節(jié)科學(xué)課上,劉老師正在指導(dǎo)同學(xué)將制作好的航模放入水中航行；這時(shí), 一個(gè)同學(xué)的航模剛放到水面,就沉了下去, 引得四周同學(xué)一

7、陣哄笑,該同學(xué)也特別尷尬；劉老師走過(guò)去,幫那位同學(xué)把航模撈了上來(lái),然后語(yǔ)重心長(zhǎng)地告知全班同學(xué)：“ 同學(xué)們,這并不行笑；我們現(xiàn)在做的只是航模,假如將來(lái)有一天, 看到身邊的人乘坐的輪船沉入水里,我們會(huì)怎么辦呢？是看笑話(huà)仍是賜予力所能及的幫忙呢？在別人遇到困難的時(shí)候,依據(jù)以上案例回答以下問(wèn)題：伸出我們的手, 而不是看笑話(huà), 正是一個(gè)人成熟的標(biāo)志； ”1.你是否贊同劉老師的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由；（10 分）2.結(jié)合相關(guān)理論和你的教學(xué)體會(huì),就教學(xué)中如何滲透德育提出建議；（15 分）3 得分閱卷人第 II 卷（教科研水平80 分）510 分鐘四、簡(jiǎn)答題 （ 20 分）“ 微課” ,是指依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐

8、要求,以時(shí)長(zhǎng)的視頻為主要載體,記錄老師在課堂內(nèi)、外訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中,環(huán)繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；在深化基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的過(guò)程中,關(guān)于“ 微課”的實(shí)踐探究與各類(lèi)爭(zhēng)論正在對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重要的影響,但也有學(xué)者對(duì)此提出批判,認(rèn)為這種熱潮使同學(xué)在海量的課程資源中變得無(wú)所適從、學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)；請(qǐng)回答以下問(wèn)題：并且?guī)?lái)了同學(xué) “ 碎片化”1. 結(jié)合你的教學(xué)體會(huì),闡述“ 微課” 給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)的機(jī)遇；（6 分）2.針對(duì)上述材料中學(xué)者的批判,老師在利用“ 微課” 的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)培育同學(xué)哪些方面的才能？（ 6 分）3.請(qǐng)結(jié)合上述材料,就老師如何開(kāi)發(fā)“ 微課” 提出針對(duì)性建議；（8 分）4

9、得分 閱卷人 五、理論應(yīng)用題（25 分）某課題組設(shè)計(jì)了一道“ 數(shù)學(xué)題”,對(duì)某市學(xué)校低、中、高三個(gè)年段隨機(jī)抽取相同數(shù)量的同學(xué)進(jìn)行測(cè)試；題目是這樣的： 一條船上載了 25 只羊,19 頭牛,仍有 1 位船長(zhǎng),要求依據(jù)已知條件求出船長(zhǎng)的年齡是多少？測(cè)試結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生竟然都算出了詳細(xì)“ 結(jié)果”,只有少數(shù)同學(xué)對(duì)試題的合理性提出了質(zhì)疑,且質(zhì)疑者低年級(jí)同學(xué)居多,中年級(jí)次之,高年級(jí)最少,這一結(jié)果在老師中引起劇烈反響；1.上述訓(xùn)練現(xiàn)象說(shuō)明白什么問(wèn)題？（10 分）2.依據(jù)現(xiàn)代訓(xùn)練的相關(guān)理念,簡(jiǎn)要闡述該現(xiàn)象對(duì)教學(xué)的啟示；（15 分）5 得分閱卷人六、理論應(yīng)用題（35 分）同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍比較重；當(dāng)前,一味追求考試

10、分?jǐn)?shù)的弊端比較明顯,因此,對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和掌握就顯得特別重要；我市某校 成立了“ 同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的實(shí)踐爭(zhēng)論” 課題組,預(yù)備開(kāi)展相關(guān)爭(zhēng)論；1.請(qǐng)你為“ 同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的實(shí)踐爭(zhēng)論” 設(shè)計(jì)爭(zhēng)論內(nèi)容；（10 分）2.請(qǐng)以“ 同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的實(shí)施策略” 為題,寫(xiě)一篇論文（只要出現(xiàn)論文的框架結(jié)構(gòu) 和每個(gè)段落的要點(diǎn)即可） ；（25 分）6 2022 年常州市中學(xué)校老師晉上升級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù) 訓(xùn)練教學(xué)理論與教科研水平考試試題參考答案一、單項(xiàng)挑選題（以下每道題只有一個(gè)正確選項(xiàng),請(qǐng)把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號(hào)填入下表相14 15 應(yīng)題號(hào)下的空格中；每道題2 分,共 30 分）題號(hào)1 2 3 4 5 6 7

11、 8 9 10 11 12 13 答案D B A D C C A A B D D A B A C 二、簡(jiǎn)答題（ 15 分）1次序性、 階段性、 不平穩(wěn)性是人身心進(jìn)展的基本規(guī)律,提前強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)（沒(méi)有到學(xué)習(xí)字母的年齡就學(xué)習(xí)字母）幼兒訓(xùn)練假如違反這一規(guī)律,不僅起不到作用,反而會(huì)損害幼兒認(rèn)知進(jìn)展的積極性； （ 6 分）從這一點(diǎn)來(lái)講,這位媽媽的做法是有道理的；（3 分）2孩子的奇怪心、求知欲、想象力等非智力因素,是促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的重要?jiǎng)右?幼兒訓(xùn)練應(yīng)愛(ài)護(hù)幼兒非智力因素的進(jìn)展；（6 分）三、案例分析題（25 分）1贊同；（ 3 分）任何學(xué)科的教學(xué),都有德育任務(wù),都要重視德育；（3 分）劉老

12、師在課堂上善于抓住契機(jī),行為上能以身示范,言語(yǔ)上能曉之以理,對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一次很好的訓(xùn)練；（ 4 分）2建議：（1）智育與德育相得益彰,共同成為素養(yǎng)訓(xùn)練的重要組成部分,我們第一要在思想上重視教學(xué)的德育性；（3 分）（2）學(xué)科教學(xué)都強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)特殊是情感態(tài)度價(jià)值觀層面目標(biāo)的達(dá)成,老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),明確在教學(xué)中可以滲透什么樣的德育內(nèi)容；（3 分）（3）在教學(xué)過(guò)程中,常常會(huì)顯現(xiàn)一些生成性的訓(xùn)練資源,老師要善于把握訓(xùn)練契機(jī),利用好這些資源開(kāi)展有針對(duì)性的德育；（3 分）（4）德育強(qiáng)調(diào)方法,不合理的德育方法有時(shí)會(huì)適得其反；在教學(xué)中滲透德育不能一味采納說(shuō)教灌輸?shù)姆椒?而是要依據(jù)情形選取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

13、（3 分）（5）教學(xué)中滲透德育要掌握好“ 度” ,不能本末倒置, 不要把課堂教學(xué)演化成德育課,否就會(huì)適得其反；同時(shí),老師自身也是德育資源,要做到“ 以身示范” ；（3 分）7 四、簡(jiǎn)答題（ 20 分）答： 1.帶來(lái)的機(jī)遇：（1）使同學(xué)可以更加自由、敏捷地支配學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）突破了同學(xué)學(xué)習(xí)所受的教室和學(xué)校等實(shí)體空間限制,拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)的虛擬空間；（3）豐富了同學(xué)學(xué)習(xí)資源的獵取渠道,削減了同學(xué)在學(xué)習(xí)上對(duì)靜態(tài)資源和師生面對(duì)面溝通方式的依靠；（4）以引導(dǎo)和幫助性資源的形式,為同學(xué)的自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)供應(yīng)了便利和支持；（5）按需挑選的便利性,可以讓同學(xué)更好地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)（每個(gè)要點(diǎn)3 分,答對(duì)其中任意兩點(diǎn)即

14、可得滿(mǎn)分,最多不超過(guò)6 分；）2.才能培育：（1）應(yīng)加強(qiáng)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)資源挑選和重構(gòu)才能；（3 分）（2）應(yīng)加強(qiáng)培育同學(xué)的學(xué)問(wèn)整合才能；（3 分）3.建議：（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求開(kāi)發(fā)“ 微課”；（2）掌握好視頻的時(shí)長(zhǎng),不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短；（3）應(yīng)抓住重難點(diǎn)問(wèn)題；（4）要考慮好教學(xué)和同學(xué)的實(shí)際需要；（5）做好“ 微課” 制作的技術(shù)保證；（6）科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)“ 微課”,增強(qiáng)“ 微課” 的系統(tǒng)性和完整性；（7）轉(zhuǎn)變“ 微課” 以 “ 告知”為主的綻開(kāi)方式,加強(qiáng)“ 微課”對(duì)學(xué)問(wèn)發(fā)生過(guò)程的出現(xiàn)；（每個(gè)要點(diǎn) 2 分,答對(duì)其中四點(diǎn)即可得滿(mǎn)分,最多不超過(guò) 8 分；）五、理論應(yīng)用題答： 1.上述訓(xùn)練現(xiàn)象

15、說(shuō)明,材料中的同學(xué)隨著年級(jí)的遞升、受訓(xùn)練時(shí)間的增加和學(xué)問(wèn)量的擴(kuò)大,同學(xué)對(duì)老師、書(shū)本的依靠、盲從、迷信程度越來(lái)越重（5 分）；另一方面,老師在教學(xué)中過(guò)于注意培育同學(xué)的解題才能,而忽視了同學(xué)分析、解決問(wèn)題的才能和批判質(zhì)疑精神,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)逐步淡漠（5 分）；2.對(duì)教學(xué)的啟示：（1）現(xiàn)代訓(xùn)練要求師生要重視學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程,提倡體驗(yàn)式和探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)同學(xué) 的科學(xué)懂得和分析才能； （ 4 分）（2）現(xiàn)代訓(xùn)練要求老師應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神,不唯書(shū)、不唯上,以減少同學(xué)對(duì)權(quán)威、書(shū)本等的迷信和盲從；（4 分）（3）現(xiàn)代訓(xùn)練要求老師應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的獨(dú)立摸索才能和創(chuàng)新精神,防止或降低訓(xùn)練的同質(zhì)化

16、現(xiàn)象； （4 分）8 （4）現(xiàn)代訓(xùn)練要求我們摒棄應(yīng)試訓(xùn)練的思維,推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練；（3 分）六、理論應(yīng)用題（ 35 分）1“ 同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的實(shí)踐爭(zhēng)論” 的爭(zhēng)論內(nèi)容：（1）同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀調(diào)查；（2）同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系爭(zhēng)論；（3）同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的操作流程、原就等的爭(zhēng)論；（4）同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的組織與治理爭(zhēng)論；（5）同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的評(píng)判爭(zhēng)論與成效分析；（6）同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)結(jié)果的反饋與使用；（7）同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的隊(duì)伍建設(shè)與保證機(jī)制爭(zhēng)論；（每個(gè)要點(diǎn) 2 分,答對(duì)其中 5 個(gè)要點(diǎn)即可得 10 分；此題最高得分為 10 分）2“ 同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的實(shí)施策略” 論文框架（結(jié)構(gòu)合理、層次分明

17、、規(guī)律性強(qiáng)）（ 25 分）一、同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的價(jià)值（一）從國(guó)家、社會(huì)的進(jìn)展看（二）從學(xué)校和課堂教學(xué)看（三）從同學(xué)的進(jìn)展看二、同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)的操作方案（一）監(jiān)測(cè)工具的設(shè)計(jì)（二）監(jiān)測(cè)要點(diǎn)與流程 三、監(jiān)測(cè)成效分析與反饋策略（一）數(shù)據(jù)的收集、分析與統(tǒng)計(jì)（二）結(jié)果的反饋與使用生命列車(chē)The Train Of Life （贈(zèng)品）9 1. 不久以前,我讀了一本1. Not long ago, I read a s book, in which a man書(shū)；書(shū)中把人生比作一life was compared to a 次旅行；journey. 2. 人生一世,就好比是一2. The life of a

18、man is just 次搭車(chē)旅行,要經(jīng)受無(wú) 數(shù)次上車(chē)、下車(chē) ; 常常 有事故發(fā)生 ; 有時(shí)是意 外驚喜,有時(shí)卻是刻骨 銘心的哀痛3. 降生人世,我們就坐上 了生命列車(chē)；我們以為 我們最先見(jiàn)到的那兩個(gè) 人-我們的父母,會(huì) 在人生旅途中始終陪伴 著我們；4. 很遺憾,事實(shí)并非如此；他們會(huì)在某個(gè)車(chē)站下 車(chē),留下我們,孤獨(dú)無(wú) 助；他們的愛(ài)、他們的 情、他們不行替代的陪 伴,再也無(wú)從查找；5. 盡管如此,仍會(huì)有其他 人上車(chē)；他們當(dāng)中的一些人將對(duì)我們有著特殊 的意義；like a hitchhiking ,during which many times we go up and down. Now an

19、d then things will happen accidently, some of which are to be unexpected excitement,while some heart-breaking sorrows. 3. When first embraced the world,we are already on the train of life. We take it for granted that the first two persons, our parents, whom we are encountered with, will accompany us

20、 all the way. 4. Sadly,things do not go on as we thought.Our parents will get off the train at a certain station ,leaving us, bereft and helpless.Their love and emotion to us and their irreplaceable company can be found in nowhere. 5. However,there will be somebody else who will 10 6. 他們之中有我們的兄弟 姐妹,

21、 有我們的親朋好 友；我們?nèi)詫?huì)體驗(yàn)千 古不朽的愛(ài)情故事；7. 坐同一班車(chē)的人當(dāng)中,有的輕松旅行；8. 有的卻帶著深深的悲哀仍有的 ,在列車(chē)上四處奔忙,隨時(shí)準(zhǔn) 備幫忙有需要的get on the train. Some of them will have special meaning to us. 6. Some of them may be our siblings , relatives and friends, and we will also expereince the imperishable love. 7. Some of our travelling companions

22、are quite light-hearted on the way. 8. While some may bear immense sorrow.Still 人some ,back and forth, are 9. 許多人下車(chē)后,其他旅 客對(duì)他們的回憶歷久彌 新 但是,也有一 些人,當(dāng)他們離開(kāi)座位 時(shí),卻沒(méi)有人察覺(jué)；10. 有時(shí)候,對(duì)你來(lái)說(shuō)情 深義重的旅伴卻坐到了 另一節(jié)車(chē)廂；你只得遠(yuǎn) 離他,連續(xù)你的旅程；11.當(dāng)然,在旅途中,你也 可以搖搖動(dòng)晃地穿過(guò)自 己的車(chē)廂,去別的車(chē)廂找他ready to hold out their hands for others who need help.

23、9. Some people alight off the train, yet they are still kept in the mind of the other passengers for long;some, to the opposite, leave their seats without being noticed. 10.Sometimes, the one,who is dear to your heart, has huddled into another carriage. Nothing but one you can do is just to keep on

24、going, far away from him. 12.惋惜,你再也無(wú)法坐11.Of course, during the 11 在他身旁,由于這個(gè)位 置已經(jīng)讓別人給占 了. 13. 沒(méi)關(guān)系；旅途布滿(mǎn)挑 戰(zhàn)、理想、期望、離 就是不能回 別頭；因此,盡量使旅途journey, you may stagger to another carriage to look for him. 12.I t s a pity that you will never seat yourself beside him because the seat has been engaged by others. 13

25、.Never mind. The journey is full of 開(kāi)心吧！challenges,dreams, hopes t and departures- but only 14.善待旅途上遇見(jiàn)的one thing is that you can全部旅客,找出人們身turn back. So, have a good 上的閃光點(diǎn)；15. 永久記住,在某一段 旅程中,有人會(huì)徘徊彷 徨,由于我們自己也會(huì) 徘徊彷徨；16. 我們要懂得他人,因 為我們需要他人的理 解；17. 生命之謎就是：我們 在什么地方下車(chē)？坐在 身旁的伴侶在什么地方 下車(chē)？我們的伴侶在什 么地方下車(chē)？我們無(wú)從知曉jou

26、rney with heart and soul. 14.Show your good-will to all the passengers you are encountered with, and find the merits of theirs. 15.Remeber that someone may oscillate just as we do in the journey. 16.We should understand others just as we need others understanding.17.The enigma of life is：Where shall we get off the train of life.And how about the companions bes