初中英語單詞速記手冊

1、中考英語詞匯速記手冊一、中考英語詞匯簡介詞匯是英語學(xué)習(xí)中的基本要求，盡管中考英語試題中純詞匯題目平均只占到15%左右，但是你會發(fā)現(xiàn)，不論在閱讀題還是單選題，甚至在寫作中，詞匯都起著至關(guān)重要的作用。如果攻克了詞匯關(guān)，那么英語考試的整體成績就會有很大的提高。目前的中考英語大綱所要求的基本詞匯有1060個左右，加上部分考試中出現(xiàn)的超綱詞匯合計1100以內(nèi)；另外還有400多個?？嫉墓潭ù钆浜驮~組。所以只要掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法，那么攻克中考英語就不是很難的事情。下面我們就中考英語的詞匯記憶問題來和大家做一介紹。二、詞匯記憶方介紹談到詞匯記憶法，大家?guī)缀醵伎梢灾v出幾種，比如“詞根詞綴法”、“諧音法”等等。

2、可是眾多的記憶法中有些適合自己，有些卻并不適合。那么如何找到適合自己的記憶方法是大家應(yīng)該面對的問題。要根據(jù)自己的興奮點不同來確定自己是屬于聽覺興奮記憶型的還是視覺興奮記憶型的，或者是混合型的。然后根據(jù)自己的記憶興奮特點結(jié)合自己喜歡的方法來記憶英語詞匯。在這里我們要確定的一點就是，做任何事情都有技巧在里面，也就是說，英語詞匯記憶也有竅門可尋。比如同樣的一堂英語課下來，自己只記住了幾個課上剛剛教的單詞，而那些所謂的好學(xué)生卻幾乎全部記住了。并不是他們提前學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容，而是他們在看到陌生詞匯的同時認(rèn)真思考，運用多種記憶方法來拆分記憶單詞。其實，只要自己多思考，學(xué)會運用記憶方法，那么也可以作到這一點。

3、下面重點介紹幾種比較通用有效的英語詞匯記憶方法。1、詞根詞綴與構(gòu)詞法：在莎士比亞時代，掌握3萬詞匯已經(jīng)可以當(dāng)作家了；現(xiàn)在3萬詞匯可能只是英語母語人群的中學(xué)生水平。別看現(xiàn)在英語詞匯已經(jīng)超百萬之多，但是英語的構(gòu)詞是有規(guī)律可尋的，掌握英語的詞根詞綴構(gòu)詞法，可以迅速突破英語詞匯量。比如bicycle（自行車）這個詞是由bi+cycle組成，其中詞根cycle是“循環(huán)、圓圈”的意思；前綴bi-表示“兩個，雙倍的”，那么兩個圓圈組成了自行車。同樣tri-“三個、三倍的”+cycle“循環(huán)、圓圈”構(gòu)成了tricycle（三輪車）。常用的還有un-和in-（im-）表示“不”，“否定”，“與相反”，如unha

4、ppy（不高興的）；informal（非正式的）；impossible（不可能的）。同樣表否定的前綴還有“dis-，anti-，il-，ir-等等”。常用的后綴er-和or-表示“人”如teacher“教師”；visitor“參觀者”。同樣的還有合成詞構(gòu)詞法（downstairs在樓下，往樓下），詞性轉(zhuǎn)換法（Let him have a try. 讓他試試。動詞轉(zhuǎn)化為名詞）等。這些方法組成了英語詞匯的構(gòu)詞法，也是英語詞匯記憶的最基本方法。大家在掌握詞根含義的基礎(chǔ)上，靈活辨認(rèn)前綴后綴，可以使詞匯量倍增。2、含義形象聯(lián)想記憶：我們在背單詞的過程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的單詞無詞根和詞綴或其自身就是個詞根。

5、這樣我們沒有辦法通過詞根詞綴去背。我們可以將組成單詞的字母按意群分割，然后將分割開的字母組合賦予合理的含義，這樣一個單詞就會由字母組合變?yōu)橛羞壿嬯P(guān)系的含義形象組合，便與記憶。例如：gate大門，可以拆開為g+ate；g聯(lián)想為“哥哥”，ate是吃(eat)的過去式，那么我們可以聯(lián)想記憶為哥哥以前喜歡在大門口吃東西。又如：ivy常春藤，可以拆開為iv+y；iv為羅馬數(shù)字4()，Y像樹枝的形狀，所以ivy這個詞可以聯(lián)想為四季都有的樹枝常春藤同樣的，我們可以把m聯(lián)想為“媽媽”或“妹妹”；w想成“我”；t想成“他”；s想成彎彎曲曲的“蛇”；g想成“哥哥”等等。沒有統(tǒng)一的要求，只要適合自己，方便自己的記憶

6、就可以。3、近形對照記憶：把拼寫相似的單詞放在一起背，只要找出各單詞的差別分開記憶，那么比較記憶后就可以同時記住一組單詞；也便于一組單詞集體回憶。大家會發(fā)現(xiàn)，考試中也特別喜歡考形近易混詞。這種利用已知單詞去背未知詞匯的方法將會事半功倍；憑已知的來學(xué)習(xí)未知，也會讓人倍覺輕松。例如這樣一組單詞：name（名字），game（游戲，娛樂，比賽）， lame（跛的），same（相同的，同樣的），tame（馴服的，順從的）。它們的共同特點是首字母不同，后面的一樣。我們可以根據(jù)不同的首字母合理聯(lián)想出相應(yīng)的含義：name-n聯(lián)想為你，你的名字；game-g聯(lián)想為哥哥，哥哥在做游戲；lame-l聯(lián)想為棍子，拄著

7、棍子的是跛腳的；same-s聯(lián)想為蛇，蛇看起來是相同、一樣的；tame-t聯(lián)想為他，他是溫順馴服的。又如這組單詞：wake（醒），cake（蛋糕，餅干），take（拿，抓，握），lake（湖），bake（烘，烤），sake（緣故），fake（偽造，騙子），make（制造）。我們可以按照各單詞的不同部分對比記憶為：我（w）醒來（weak），吃（c）蛋糕（cake），他（t）拿著（take）東西，拄著棍子（l）在湖（lake）邊，不是（b）在烘烤（bake），由于蛇（s）的緣故（sake），滿天飛（f）騙子（fake），媽媽（m）在制造（make）。這樣通過差別對比記憶，我們就可以快速記住一組單詞

8、。4、故事記憶法：將一組單詞按含義組合，再將該組詞插入到一個小故事中，或者根據(jù)該組詞的含義自編一個短故事記憶。在學(xué)習(xí)過程中我們可以應(yīng)用一些輕松幽默的小故事，身邊發(fā)生的小事去記一些單詞，效果非常好。例如經(jīng)常同時出現(xiàn)在選項中的這組單詞：rise arise arouse raise rise n. vi. rose, risen, rising上升，出現(xiàn)arise vi. arose, arisen 出現(xiàn) arouse vt. aroused, arousing引起，叫醒；喚起 raise n. vt. raised, raising 抬高；舉起，出手 【編故事記單詞】rise arise aro

9、use raise 很久很久以前，玉帝有九個兒子即天空中的九個太陽，玉帝讓他們每天輪流升(rise)在空中，由于他們不能一起出來玩，所以很悶，于是有一天他們一起出現(xiàn)(arise)在空中，由于太熱了，在人間引起(arouse)了巨大的災(zāi)難，是時事造英雄，需要一個人類來解決這件事，后裔這家伙舉手(raise)說我來搞定這件事，于是射下了八個太陽留下了現(xiàn)在的一個。這就是后裔射日的故事。在近幾年的中考英語試題中，越來越多的題干中含有特定的對話背景，如以學(xué)校校園為背景的對話；網(wǎng)吧背景等等。這一點與托福聽力的短對話很相似，同學(xué)們可以在平時的復(fù)習(xí)中多總結(jié)這方面的詞匯，編成校園背景的故事來記憶。5、固定搭配與

10、習(xí)慣用法：這里之所以要強調(diào)詞組的固定搭配與習(xí)慣用法，主要是由于初中詞匯有限，所以在中考英語試題中，詞組的固定搭配與習(xí)慣用法就顯得十分重要，出現(xiàn)在試題中的比重也很突出。這一題型的題目較多地反映在同義詞語或相同表達上。 如：take care of/look after, have a good time/enjoy oneself, go to bed/go to sleep, be good at/do well in, by air/by plane, no longer /not.any longer, keep doing sth. / go on doing sth., be full

11、 of/be filled with, worry about/be worried about, feel like(doing)/would like(to do),at once/right away, Not at all/You are welcome/Thats all right/Dont mention it 等等。同學(xué)們在復(fù)習(xí)中考英語時要注意練習(xí)這些短語的用法。記憶詞匯，應(yīng)該說不是件特別愉快的事，特別是單詞前背后忘，使記憶單詞變得更加沒有樂趣，然而增加英語單詞量是每個到了國外的人都必須要做的，對需要參加TOEFL、IELTS，MELAB，GMAT或GRE考試的莘莘學(xué)子們更是如

12、此。有不少詞匯編寫者們推薦了各種各樣的方法，如少量多次、每天背上50或者60個單詞等等，很多考生按此要求去做了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本記不住這50個單詞，而到考前仍然在背這50個單詞，仍沒背完。即使每天真的背上50個單詞，若3000個單詞需記憶2個月，這種方法根本不是短期內(nèi)記憶大量詞匯的方法。如何在短期內(nèi)迅速記憶大量的詞匯?筆者提倡的是每天記憶600個英語單詞!有同學(xué)馬上就會問，每天記60個單詞還做不到，怎能記憶600個詞匯呢?這就需要新東方詞匯專家來幫你解決了，最直接的回答就是你的記憶方法需要改進。下面就跟大家講一講如何迅速地記憶單詞。一、分拆法。分拆有三種方法。一是根據(jù)構(gòu)詞法如前綴、后綴、詞根詞干進

13、行分拆，二是根據(jù)詞的長相進行分拆，第三種方法是根據(jù)發(fā)音單元進行分拆。分拆應(yīng)按照有利于記憶這一原則進行。二、發(fā)音記憶法。英文中大多數(shù)單詞的發(fā)音都偶明顯規(guī)律，如charisma(魅力)，cholesterol(膽固醇)，approximate(近似的)，archaeology(考古學(xué))，characteristic(特征)等等。這一記憶法的基本要求是會音標(biāo)。三、詞群記憶法。Abandon和abandonment(放棄)，aggregate和aggregation(集合)，assume和assumption(假設(shè))，attach/attached/attachment(附件)等等大量的詞群，意思相同

14、，詞性不一樣，只需記一個詞即可，一般建議大家記憶其動詞，了解動詞的衍生詞即可。四、聯(lián)想記憶法。不知大家是否仍然記得我們第一次學(xué)英文，還不會音標(biāo)時，是如何記住某個英文單詞或短語的發(fā)音的。我們用的是中文諧音幫助記憶-多么可愛的記憶方法，但只要能記住單詞的方法就是好方法。五、反復(fù)記憶法。記憶的最大特點就是反復(fù)性，而且需在短期內(nèi)迅速反復(fù)。六、滾動式記憶法。這種方法的操作是這樣進行的。比如說，某天花了三個小時記憶了600個單詞，第二天在記憶新的600個詞匯之前，一定要先花半個小時復(fù)習(xí)前面的600個詞匯，然后再向下進行。在記憶第三天的600個單詞之前，再花上半小時回顧第一、第二天的詞匯。順次滾動進行。除上

15、述方法外，記憶單詞的方法還有同義詞法，構(gòu)詞法等。如果考生能夠?qū)⑦@幾種方法融會貫通，一天記憶600個單詞，絕對不是難事。一天記憶600個單詞，沒什么大了不起的!單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語知識大廈的基石。在整個英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運用語言表達思想的準(zhǔn)確性, 單詞量的多少也直接影響著學(xué)生各方面的能力。從某個角度上看，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掉隊，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙地記憶英語單詞成為一個人能否快捷突破英語的關(guān)鍵。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學(xué)

16、生的思維，培養(yǎng)他們理解、運用單詞的能力。一、第一印象：看、聽、動對一個單詞的認(rèn)識就如同對一個陌生人的認(rèn)識，首先要有深刻的第一印象，之后才有加深了解的欲望和機會。因此，在英語單詞的教學(xué)中，教師必須施展強大的單詞呈現(xiàn)藝術(shù)，完成留下深刻的第一印象的要務(wù)。1、看。有一類詞匯，和人本身以及人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生對其本身具有強烈的認(rèn)知渴望。如表示身體部位的詞匯、體育運動的詞匯、生活用品的詞匯等。像這類在生活中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，教師在教學(xué)呈現(xiàn)時，可采用觀看法。如在學(xué)習(xí)表示身體部位的詞匯時，教師可請一個學(xué)生上臺(或置人體圖像一幅)，先讓學(xué)生說出身體各部位的中文名稱，活躍課堂氣氛，然后，按手所指靈活介紹身體

17、各部位的英文名稱，如“This is LiLei.This is his head，And his hair is brown.He has a face，a mouth，a nose and two eyes”利用學(xué)生對其身體各部位極為熟識的特點，讓學(xué)生在觀看中留下深刻的第一印象。2、聽。英文單詞中，有一類詞匯時常被音譯成中文，對于這類詞匯的教學(xué)呈現(xiàn)，教師可抓住其音譯的特點，教學(xué)生響亮地反復(fù)讀出其音，然后分析單詞音譯的特點，進而產(chǎn)生聞其音知其形的效應(yīng)。如巴士bus，酷cool，伊妹兒e-mail，粉絲fans，秀show，豆腐tofo等。這些詞都是按照發(fā)音直接翻譯，因此，學(xué)生只要準(zhǔn)確掌握其發(fā)

18、音，便可在第一次呈現(xiàn)時牢固記憶。3、動。以“動”為學(xué)，展示英文單詞的呈現(xiàn)藝術(shù)，可運用在動詞和介詞的教學(xué)中。對于一些動作性的動詞，教師可借助動作示范來完成其呈現(xiàn)過程。如在學(xué)習(xí)單詞“through穿過”時，教師可用一支粉筆穿過有洞的白紙，然后告訴學(xué)生這個動作便是through.二、認(rèn)識階段：課文、習(xí)題英文單詞的記憶需循序漸進、步步為營。當(dāng)學(xué)生對單詞形成深刻的第一印象之后，便要乘勝追擊，趁熱打鐵，加深印象，此為記憶單詞的第二階段認(rèn)識階段。此階段的記憶精髓主要在于更深刻地理解單詞的意思，并可實現(xiàn)對其的靈活運用。第二階段記憶的關(guān)鍵詞為：課文、習(xí)題。1、在課文中溫習(xí)單詞。在完成新單詞的呈現(xiàn)教學(xué)后，可將溫習(xí)

19、的任務(wù)放在課文中。讓學(xué)生分角色扮演，重現(xiàn)對話場景，讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，以加深其對新單詞的理解和記憶。教師亦可根據(jù)具體的情況，稍作拓展，以再次溫習(xí)新學(xué)單詞。 2、在習(xí)題中拓展詞義。一詞多義是英語單詞的最大特點之一，單詞在不同的語境中擁有不一樣的意義當(dāng)屬司空見慣的現(xiàn)象。如time，在have no time to do something中，它的意思是“時間”，在several times中它是“次數(shù)”，在The times are different中它是“時代”，在ten times中它是“倍數(shù)”。學(xué)生若要徹底理解和記憶一個單詞，了解單詞常用的多種意思是關(guān)鍵。教師可利用習(xí)題拓展教學(xué)層面，以展示

20、單詞的多面意思。以time為例，教師可以習(xí)題的方式，根據(jù)其不同的意思，寫一段短文，將time的多種意思匯聚其中，然后讓學(xué)生或朗讀或抄練，以深度把握該詞的多種意思。三、儲存階段：復(fù)習(xí)、運用經(jīng)過前面兩個階段后，學(xué)生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態(tài)特征了。但這僅僅是暫時性的短暫記憶。如果學(xué)生在完成前兩個階段的單詞記憶后，便不再加固記憶，那么多數(shù)單詞將被重新傾入遺忘的長河中。因此，第三階段的意義尤為重要，是強力加固的階段，是長效記憶的實現(xiàn)形式，它決定了單詞能否恒久地留在你的記憶中。儲存階段的關(guān)鍵詞為：復(fù)習(xí)、運用。1、復(fù)習(xí)。只有通過反復(fù)不斷地復(fù)習(xí)，才能抵抗遺忘，實現(xiàn)單詞的長效記憶。復(fù)習(xí)應(yīng)把握頻率和方法。

21、對于頻率，首先要求在首次記憶后的24小時以內(nèi)開始復(fù)習(xí)，而且要復(fù)習(xí)全部的所記內(nèi)容；其次，要循環(huán)、多次復(fù)習(xí)。每一個生詞都要經(jīng)過有間隔的多次記憶(起碼4-6次)。對于方法，單詞記憶最重要的是要堅持“細水長流”，每天哪怕只讀幾遍，也要天天堅持，同時還可根據(jù)不同的單詞運用不同的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、分類記憶法、順口溜記憶法、詞性記記憶法等。2、運用。不斷地運用單詞，是行之有效的單詞后期加固記憶法。運用的形式是多樣的，可以減少乏味的感覺，讓學(xué)生在無形中加固了對單詞的記憶。如在學(xué)習(xí)一個單元的知識后，教師可組織學(xué)生自主成組，要求學(xué)生根據(jù)該單元的內(nèi)容自編自導(dǎo)一個節(jié)目，可以是歌曲，也可以是小品，還可

22、以是一篇文章，要求盡量多地運用該單元所學(xué)單詞。然后各組間交換作品，進行相互修改和整理，最后表演給全班同學(xué)欣賞。由此，學(xué)生經(jīng)過自我創(chuàng)作修改表演等三個過程，在不知不覺中對單詞進行了三次復(fù)習(xí)，記憶效果不言而喻。此外，還可以定期舉行英文辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生的英語運用能力。在辯論主題的選擇上，應(yīng)盡量以課文內(nèi)容為主?？傊?，記憶英語單詞是初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生更好地記憶單詞仍然是英語教育工作者面臨的重要課題，需要我們不斷地摸索前進。中學(xué)生英語詞匯記憶方法綜述詞匯、語音、語法是構(gòu)成英語語言的三大要素。要學(xué)好英語,突破詞匯量是關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實踐歸納出了讀音記音規(guī)律節(jié)記、歸納記憶、聯(lián)想法記、口訣記憶等方

23、法。詞匯、語音、語法是構(gòu)成英語語言的三大要素。要學(xué)好英語, 突破詞匯量是關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實踐歸納出了讀音記音規(guī)律節(jié)記、歸納記憶、聯(lián)想法記、口訣記憶等方法。 一、讀音記音規(guī)律節(jié)記英語是拼音文字, 單詞有拼寫規(guī)律。能記住單詞的準(zhǔn)確發(fā)音, 拼寫也就不難了。單詞的語音和語意的條件反射連接能力是核心, 而大多數(shù)學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語音到詞意的條件反射能力要強得多。所以學(xué)生背單詞, 要聽音背單詞, 而不是死記硬背英語單詞的字母順序。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生, 一定要指導(dǎo)其養(yǎng)成音節(jié)拼寫的習(xí)慣。例: ba-na-na,com- put- er, di- a- mond, pro- nun- ci- a-

24、 tion, ect. 二、歸納記憶中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力, 教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象, 使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識, 然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。例如以get 詞為中心展開, 進行歸納記憶, 可提高學(xué)生的綜合分析能力, 正確區(qū)分詞義。如含有g(shù)et 的短語有:get ready for 為.做準(zhǔn)備, get up 起床, get on with 與人相處等。 三、聯(lián)想法記“詞匯是聯(lián)想網(wǎng)儲存記憶的，了解一個詞的意義就變成了了解該詞與其他詞聯(lián)想的任務(wù)”。1.同音聯(lián)想。如: whole- hole /week- weak /sun- son.2.同詞聯(lián)想。如: big- great- lar

25、ge- huge- vast- enormous，tremendous.3.反義詞聯(lián)想。old- young- new; borrow- lend ;positive-negative等。4.詞形相近聯(lián)想。如: want(想要)- wait(等待) /read(讀)ready(準(zhǔn)備好的) /wall(墻)- walk(走)。5.構(gòu)詞法聯(lián)想。在構(gòu)詞法單詞中, 詞根決定著這個詞最基本的意思, 而前綴則是對詞根的意思修改限定。前綴和詞根都有確切的意義, 也可以作為聯(lián)想單位。構(gòu)詞法中的后綴, 大多只是用來確定詞性。但是后綴在單詞中出現(xiàn)的頻率很高, 所以必須給它們賦予意義, 而且同樣可以作為聯(lián)想單位在其

26、它三種聯(lián)想記憶方法中應(yīng)用。6.加減聯(lián)想。加減聯(lián)想, 就是對一個生詞加上或減去一個聯(lián)想單位, 從而變成一個熟悉的詞?？梢杂眠@個熟詞、參與加減的聯(lián)想單位, 以及生詞的中文意思三部分構(gòu)成一組聯(lián)想單位來記憶。例如: smother(v.窒息)這個詞, 經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)后半部分mother 是熟詞“媽媽”, 前面是字母“s”, 于是就可以構(gòu)成這樣一組聯(lián)想單位: 媽媽(mother), 繩子(s), 窒息(smother)。聯(lián)想為:繩子(s)把媽媽(mother)勒得窒息(smother)。聯(lián)想單位的排序先排熟詞, 再排參與加減的聯(lián)想單位, 最后排生詞。 四、對比分類記憶 “把材料編碼成群集, 常是驚人的記憶基

27、礎(chǔ)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生依據(jù)語義場理論對所要記憶的單詞進行分類處理可提高記憶效果。將課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)會詞按以下方法歸類，幫助記憶人體各部分名稱、動物、植物、親屬與尊稱、季節(jié)等。 五、利用串聯(lián)記憶把課文的單詞串成一個句子, 通過這個句子, 不但記住了單詞, 還記住了用法, 并掌握了句型結(jié)構(gòu)。如pronounce, difficulty, however,可寫出句子I have some difficulty in pronouncing the words. However difficult they are, Ill try my best to overcome it.通過句子記住have some

28、difficulty in doing sth. 及however+adj. /adv.主+謂語結(jié)構(gòu)。 六、朗讀反復(fù)循環(huán)記憶要用形、音、義三種刺激信號, 同時作用于大腦皮層。要一口氣讀下去, 不要求一次記住, 而是靠周期性地背和前前后后的比較。林語堂先生對英語學(xué)習(xí)有一段名言: “學(xué)習(xí)英語的唯一正軌, 不出仿效與熱誦; 仿效即整句的仿效,熱誦則仿效之后必回環(huán)訓(xùn)練, 必須能順口而出而后已。凡能依這方法讀英文的, 無不成功, 這是學(xué)英語的康莊大道?！?七、通過語境記憶詞匯的意義不是由詞典決定的, 而是由語境及上下文決定的。把詞匯與語篇語境結(jié)合進行詞匯教學(xué), 有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們, 還可幫助學(xué)生正確識別新生詞。如“Not wanting to di