校園心理劇知識(shí)簡(jiǎn)介

1、校園心理劇知識(shí)簡(jiǎn)介內(nèi)容提要一、什么心理劇二、什么校園心理劇三、校園心理劇的構(gòu)成要素四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術(shù)手法六、校園心理劇的創(chuàng)作七、校園心理劇編演的形式 心理劇最早由維也納的精神科醫(yī)生莫雷諾創(chuàng)建，是讓來(lái)訪者把自己的焦慮或者困惑用情景劇的方式表現(xiàn)出來(lái)，心理咨詢師在一旁進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并借此對(duì)來(lái)訪者的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)治療，而來(lái)訪者在咨詢師指導(dǎo)以后繼續(xù)表演情景劇，直到最終對(duì)自己的問(wèn)題解決有所幫助。在心理治療中，心理劇是現(xiàn)場(chǎng)即興的演出，沒(méi)有事先準(zhǔn)備好的劇本。 一、什么是心理劇校園心理劇是把學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所感受到的各種心理問(wèn)題和解決方式在一定的場(chǎng)所和群體中進(jìn)行表演和討論的教育

2、活動(dòng)。 二、校園心理劇定義一是為學(xué)生提供心理互動(dòng)的平臺(tái)，提供學(xué)生的心理互助和自助的能力，是學(xué)生的心理品質(zhì)向積極的方向發(fā)展。二是使所有參與者通過(guò)編寫(xiě)、表演、觀看、討論和思考、意識(shí)到有關(guān)的心理問(wèn)題的及其解決的重要性，學(xué)會(huì)解決各種心理問(wèn)題。 二、校園心理劇目的由學(xué)生、教師或?qū)W生與教師共同編寫(xiě) 劇本，以角色扮演的方式進(jìn)行表演。 二、校園心理劇形式1、人物 人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問(wèn)題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來(lái)進(jìn)行。校園心理劇涉及四種角色： 心理輔導(dǎo)老師（班主任）當(dāng)事人參與者觀眾三、校園心理劇的構(gòu)成要素2、活動(dòng)場(chǎng)所 活動(dòng)場(chǎng)所是人物活動(dòng)

3、的地點(diǎn)和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺(tái)、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂(lè)等等 三、校園心理劇的構(gòu)成要素3、內(nèi)容 心理輔導(dǎo)老師利用豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)表象進(jìn)行分析，挖掘隱藏在背后的深層問(wèn)題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問(wèn)題的深層原因，通過(guò)表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當(dāng)事人了解問(wèn)題的真相和實(shí)質(zhì)，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟。其中包括： 事件人物關(guān)系三、校園心理劇的構(gòu)成要素1、提出問(wèn)題開(kāi)端的任務(wù)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、時(shí)代特點(diǎn)等交代人物之間的關(guān)系引出全劇的主要矛盾和問(wèn)題開(kāi)端的形式心理輔導(dǎo)老師說(shuō)明和旁白（也可以學(xué)生自己完成）情節(jié)引出：通過(guò)演員一連串的動(dòng)作來(lái)暗示時(shí)間、地點(diǎn)和事件的起

4、因。 四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分2、分析問(wèn)題問(wèn)題提出以后，就要分析造成這些問(wèn)題的原因和各個(gè)事件的影響程度及相互關(guān)系。通過(guò)對(duì)造成心理問(wèn)題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹，使問(wèn)題層層展開(kāi)，不斷深化，從而探討這些問(wèn)題對(duì)個(gè)人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問(wèn)題。 四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分3、解決問(wèn)題解決問(wèn)題只是指當(dāng)事人癥狀有所減輕或有所領(lǐng)悟，找到了問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法。 心理劇的結(jié)局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過(guò)內(nèi)心沖突與斗爭(zhēng)，使觀眾有所體驗(yàn)和領(lǐng)悟，改變一些不恰當(dāng)?shù)男袨?。結(jié)局可以通過(guò)心理輔導(dǎo)老師的解釋來(lái)完成，也可以通過(guò)旁白來(lái)進(jìn)行。 四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分4、分享感受心

5、理輔導(dǎo)老師在扮演結(jié)束后把大家組織起來(lái)，相互交流角色扮演的感受和領(lǐng)悟，使當(dāng)事人從不同角度看待問(wèn)題，了解別人的反應(yīng)和感受，學(xué)會(huì)換位思考，改變不正確的認(rèn)知；同時(shí)使團(tuán)體氣氛更融洽，使當(dāng)事人獲得安全感和歸屬感，獲得團(tuán)體的支持和幫助，從而消除無(wú)助感，增強(qiáng)信心和勇氣 。四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分1、懸念就是劇情發(fā)展中使觀眾產(chǎn)生好奇、不安和期待，使他們急欲探究其究竟，或?qū)ο挛募右源y(cè)的戲劇性因素。運(yùn)用懸念必須注意：矛盾沖突的提出和解決要拉開(kāi)距離；忌絕對(duì)保密；整體懸念和小懸念結(jié)合。 五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術(shù)手法2、重復(fù)在劇情發(fā)展過(guò)程中，對(duì)那些刻畫(huà)人物性格、揭示主題思想，以及體現(xiàn)當(dāng)事人強(qiáng)烈內(nèi)心沖突的關(guān)鍵場(chǎng)景、

6、動(dòng)作、語(yǔ)言、道具、細(xì)節(jié)乃至音響做重要處理，強(qiáng)化作品感染力。 在重復(fù)中要有發(fā)展、變化、層次，在量變中孕育著質(zhì)變。 五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術(shù)手法3、渲染對(duì)重點(diǎn)場(chǎng)次、情節(jié)，加以淋漓盡致的描述，加強(qiáng)作品戲劇性。五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術(shù)手法4、對(duì)比如形象之間的對(duì)比、情節(jié)發(fā)展的對(duì)比、性格前后的對(duì)比、心理狀態(tài)的對(duì)比，語(yǔ)言、節(jié)奏等等方面的對(duì)比。通過(guò)提煉、加工、藝術(shù)化、典型化的對(duì)比描寫(xiě)，可以更深刻地反映學(xué)生心理的本質(zhì)。 五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術(shù)手法1、校園心理劇的題材升學(xué)適應(yīng)不良的問(wèn)題：環(huán)境不適應(yīng)、生活自理能力差、自我認(rèn)知失調(diào)等與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題：注意記憶障礙、考試焦慮、動(dòng)力失落、專業(yè)不滿意、成績(jī)波動(dòng)過(guò)大、

7、厭學(xué)等人際交往方面的問(wèn)題：同學(xué)之間不和、異性交往不當(dāng)、社交恐怖、缺乏交往技能、難以被他人接納等情緒性格問(wèn)題：情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗(yàn)過(guò)多、過(guò)于內(nèi)向封閉、性格缺陷等。其他心理問(wèn)題：家庭關(guān)系不協(xié)調(diào)、經(jīng)濟(jì)困難、自殺預(yù)防等。 六、校園心理劇的創(chuàng)作2、題材處理心理劇的成功與否，主要取決于題材的處理工作。處理方法分正面處理和側(cè)面處理兩類。側(cè)面描述更富藝術(shù)性。 六、校園心理劇的創(chuàng)作3、主題思想包括題材本身提供的客觀存在的一面和作者根據(jù)一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)所選擇、處理、描寫(xiě)和評(píng)價(jià)的一面。若能找到題材所賦予的主題意義后，就能給予題材和劇本以新的生命、新的光彩和新的教育意義。 六、校園心理劇的創(chuàng)作4、心理劇的戲劇沖突包含性格沖突、內(nèi)心沖突和人物和環(huán)境的沖突。 六、校園心理劇的創(chuàng)作1、在班級(jí)進(jìn)行的編演。在心理課、班隊(duì)會(huì)及其他學(xué)科上由本班同學(xué)自行編排演出（可以是即興表演），或者播放由他人編演的心理劇，然后又心理老師組織討論分分享。這時(shí)校園心理劇的編演要注意服從心理課或班隊(duì)會(huì)的目標(biāo)及