計算機應用專業(yè)職業(yè)能力分析實施報告

1、-PAGE 1. z.計算機應用專業(yè)職業(yè)能力分析報告一、從畢業(yè)生的就業(yè)分布分析專業(yè)培養(yǎng)目標從回收的845份調查表匯總情況看，沿海地區(qū)與地畢業(yè)生的就業(yè)分布在單位體制方面有較大差異，如圖1所示圖a為地畢業(yè)生的單位分布、圖b為沿海畢業(yè)生的單位分布。從崗位分布來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位有五類：一是生產一線的技術崗位，從事計算機相關工作，這類人員占調查人數(shù)的43.9%；二是計算機設備的操作、調試、運行與維護，中職畢業(yè)生主要進展相關小型設計，辦公自動化，網絡設備的操作、調試、運行和日常維修，是智能型的操作人員，這類人員占調查人數(shù)的30.5%；三是生產管理，從事生產組織、技術指導和管理工作，如企業(yè)的方案科、生產

2、科、企管辦等，這類人員占調查人數(shù)的13.3%；四是產品的銷售、售后技術效勞，這類人員占調查人數(shù)的5.7%；五是行政管理和個體，其他等，這類人員占調查人數(shù)的1.3%和5.3%如圖2所示。由以上調查結果分析，中職計算機類專業(yè)是培養(yǎng)適應生產、管理、效勞第一線需要的，具有全面素質的高等技術應用型專門人才，學生畢業(yè)后主要從事成熟技術與管理規(guī)的應用與運作，如：計算機及網絡設備的維修人員、自動化程度高的控制系統(tǒng)的編程、操作與維修人員、采用高新技術控制的設備的操作等高技能的操作人員、大中型企業(yè)的車間、地縣廠級管理人員和技術干部等。在生產現(xiàn)場從事成熟技術的應用與運作、工藝設計與實施、現(xiàn)場經營管理以及為社會謀取直

3、接利益的工作；是將工程設計、規(guī)劃、決策轉化為工程、產品或其他物質形態(tài)，一般不進展整機設計，也不搞產品的開發(fā)研究，不涉及高度抽象的理論概念，工作時注重定性的分析，而非定量的計算；他們的理論水平比學術型、工程型技術能力。調查結果顯示，認為應加強工藝實施能力和提高新技術應用能力的畢業(yè)生分別占調查人數(shù)的32%和19.9%，這是社會對中職計算機專門人才規(guī)格要求的直接反響。中職是培養(yǎng)專職計算機工程師和智能型技師。這些人才知識與能力構造中含有較高的技術和智能含量，可以完成創(chuàng)造型的實際工作，會設計工藝裝備，編制實施規(guī)程，進展網絡設備的安裝、調試與維修等，其工作以應用理論和技術為主。二、從畢業(yè)生對知識構造的意見

4、和要求分析課程設計調查結果顯示，該專業(yè)畢業(yè)生的知識構造應由根底理論知識、技術根底知識和專業(yè)知識三大局部組成，如圖3所示。計算機中職教育應使畢業(yè)生掌握相對寬厚的技術根底知識，才能對社會需求和從業(yè)道路具有較強的適應能力。根底理論知識是指畢業(yè)生所必須具備的文化根底和應掌握的常規(guī)性、前提性知識，如高等數(shù)學、物理、外語、計算機應用根底等。根底理論知識是組本錢專業(yè)畢業(yè)生知識構造的根底，同時又是堅持自學的必要條件和繼續(xù)教育的承受平臺。技術根底知識和專業(yè)知識是指適應崗位群要求所應掌握的職業(yè)技術知識和本專業(yè)的最新科技信息，如辦公自動化、單片機原理及應用、計算機控制技術、CAD/CAM等。 調查對象大都人為，外語

5、、計算機、計算機硬件、網絡技術、圖形圖像處理技術、單片機原理及應用、計算機控制技術、編程原理與應用等畢業(yè)生必須掌握的專業(yè)技術知識如圖4所示。進展中職計算機類專業(yè)的教學設計時，應以根底理論知識為前提，以技術根底知識和專業(yè)知識為重心。根底理論知識要厚實，打好根底，儲藏后勁；專業(yè)知識要專精，強調一專多能。要拓寬知識面和科學視野，打破傳統(tǒng)專業(yè)教學模式隔山如隔行的封閉狀態(tài)，重視知識的滲透，融合和轉化，并能不斷有效地更新知識，使畢業(yè)生真正具備適應現(xiàn)代社會變革所需要和高新技術開展所要求的知識構造。綜上所述，要適應社會需求和科技進步，構筑計算機中職人才的知識構造，必須從理論教學和實踐教學兩方面改革優(yōu)化課程設置

6、，形成新的課程體系。 三、從調查分析看畢業(yè)生的能力構造調查結果顯示，幾乎所有畢業(yè)生都要求加強計算機應用能力的和其他相關計算機等級考證的培訓，尤其是掌握先進軟件的使用方法；調查對象一致認為，外語是現(xiàn)代社會必不可少的工具，尤其是專業(yè)人員的外語水平有待進一步提高，調查對象還認為，要求加強計算機相關硬件等級考證如電工的培訓，以提高實踐操作能力。有關反響信息如圖5A、B、C所示。從調查結果分析，我們認為計算機中職計算機類專業(yè)畢業(yè)生的計算機應用能力應到達國家二級標準取得國家計算機等級考試二級證書；英語水平以取得全國公共英語等級考試三級證書及取得勞動部中級電工證書較為適當。調查中就生產一線操作、設備調試運行

7、維護、產品銷售及技術效勞等方面的能力要求廣泛征求了意見，得到的反響是，必須加強畢業(yè)生工藝實施及設備調試運行維護能力的培養(yǎng)，如圖6所示。隨著社會，經濟開展和科技進步，生產領域的技術含量在不斷提高，從業(yè)崗位對畢業(yè)生提出了更高的要求，他們必須掌握新知識、新技術、新工藝，在高新技術信息的學習消化吸收和應用方面應具有很強的能力。調查結果如圖7所示。同時，調查也說明，為了培養(yǎng)學生的工程設計能力，應加強生產流水線加工實訓、理實一體化的教學特色，如圖8所示。計算機理實一體化實訓、課程設計，畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)，形成中職電從調研結果綜合分析中職計算機類專業(yè)人才的操作能力、認知能力、表達能力和其他相

8、關能力。操作能力是履行崗位職責的動手能力，包括任職崗位需要的職業(yè)技能，如：儀器、儀表的操作，計算機的操作等；也包含根本的實驗能力和設計能力，要求理解技術工作的容要求和操作程序、掌握應知應會的職業(yè)技術規(guī)、具有排除故障，維修設備等方面的能力，具體工程如：網絡設備的調試維修、常見計算機設備的調試和維修等。認知能力是指獲取知識和信息的能力，觀察判斷和臨場應變的能力，運用知識技術分析和解決實際問題的能力，進展技術革新和設計的創(chuàng)新能力等。表達能力是指語言表達和英語口語、文字表達和數(shù)理計算及圖表展示的能力。其他相關能力主要是指組織管理能力，自我開展能力和業(yè)務交往及社會交際能力。在能夠熟練進展技術操作、懂得技

9、術開發(fā)的同時，又能將工程設計轉化為工藝流程，將管理規(guī)轉化為管理實效；具有學習新知識、承受新事物的悟性和本領，并能自覺開發(fā)潛能、發(fā)揮自身優(yōu)勢；能夠處理好業(yè)緣關系和人際關系，善于與各方合作交流，并能溝通、協(xié)調橫向通聯(lián)關系和縱向領屬關系?？傊?，能力構造要以應用為主線，突出操作性、實用性的專業(yè)技術和實踐技能，要以適應職業(yè)崗位群為目標，加強技能訓練，注重能力培養(yǎng)，使學生具有獲得知識和運用知識的實際能力和與之相應的方法技巧。生物工程高等職業(yè)技術學校計算機應用專業(yè)背景信息性別出生年月單位單位性質國有、集體、合資、外企、個體何時何專業(yè)畢業(yè)學制職稱技術員、助工、工程師、高工、沒有崗位技術等級證中級工、高級工、技

10、師、沒有崗位信息現(xiàn)任崗位操作工、設備維護、產品設計、生產管理、個體經營、其他計算機專業(yè)在校學生取得崗位技能等級證書的重要性很重要、重要、一般、不重要知識、能力構造培養(yǎng)計算機自動化技術專業(yè)學生的能力應加強操作、技術改造、設備、測試運行維護、銷售及技術效勞計算機應用能力應到達計算機應用初級、中級、計算機初級程序員畢業(yè)生外語能力應到達英語三級、無所謂目前急需提高哪些能力工程設計、新技術應用、操作、計算機應用、外語、社交能力等你認為哪類知識重要文化根底知識、技術根底知識、專業(yè)知識目前急需掌握哪些知識文化根底、外語、電工電子技術、檢測與控制、計算機系統(tǒng)控制與設計、技術經濟分析課程設置計算機專業(yè)的哪些課程

11、可以不開或者可以精簡你學過的哪一門專業(yè)課現(xiàn)在最有用計算機應用根底，圖形圖像處理，網絡技術，編程控制技術、CAD/CAM技術、數(shù)據(jù)構造、計算機控制技術、網絡設計現(xiàn)在計算機專業(yè)應增加哪些課程根據(jù)本人工作需要填計算機專業(yè)現(xiàn)在的主干課程是根據(jù)本人工作體會，限選四門計算機應用根底，圖形圖像處理，網絡技術，編程控制技術、CAD/CAM技術、數(shù)據(jù)構造、計算機控制技術、網絡設計實踐環(huán)節(jié)計算機專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)哪些要加強課程實驗、綜合實驗周、計算機實訓、課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、工程實訓計算機專業(yè)的根本功有哪些計算機線路安裝、圖形圖像處理制作、網絡檢測、計算機繪圖其它學生還需要哪些其它專業(yè)知識對專業(yè)課的考