六年級語文下冊第二單元教材分析

1、六年級語文下冊第二單元教材分析單元主題在浩瀚的世界文學(xué)寶庫中，有許多燦假設(shè)星辰的作品，它們是人 類共同的精神財(cái)富。本單元圍繞“外國文學(xué)名著”編排，選編的三 篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的。魯濱遜漂流記是英國作家丹尼 爾笛福的經(jīng)典之作，是一部回憶錄式的冒險(xiǎn)小說。騎鵝旅行記 是瑞典女作家、1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者塞爾瑪拉格洛芙的作 品。湯姆索亞歷險(xiǎn)記的作者是美國著名作家馬克吐溫，這部 小說被譽(yù)為美國最偉大的兒童文學(xué)作品。閱讀這些作品，學(xué)生不僅 能隨主人公一起游歷，感受各國的風(fēng)土人情，更能夠隨主人公一起 成長，體驗(yàn)成長的歡樂和艱辛。本單元編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生了解作 品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)

2、更廣闊的世界；體會人物的 心態(tài)變化，感知人物的形象；培養(yǎng)學(xué)生閱讀和想象的能力；加深對 作品的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。本單元的第一個(gè)語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要 內(nèi)容”。梗概是對作品內(nèi)容的濃縮和概括，了解作品梗概是把握名 著主要內(nèi)容的方法之一。本單元魯濱遜漂流記（節(jié)選）一課中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀梗概，把握整部小說的主要內(nèi)容。本單元的第二個(gè)語文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感 受”，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握故事的內(nèi)容，還能針對人物 和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會。圍繞這個(gè)要素，魯濱遜漂流記（節(jié) 選）引導(dǎo)學(xué)生交流對主人公魯濱遜的感受，湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié) 選）引導(dǎo)學(xué)生交

3、流最吸引自己的情節(jié)和對人物形象的感受?！敖涣?平臺”圍繞人物評價(jià)展開交流，引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物的句子，立 體、多元地評價(jià)人物。單元目標(biāo).會寫15個(gè)字，會寫20個(gè)詞語。.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。.能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物作出簡單的評 價(jià)。.能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。.能引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。.能分區(qū)分人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。.能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。.能與同學(xué)提供自己寫的梗概，并根據(jù)反應(yīng)進(jìn)行修改。單元教學(xué)魯濱遜漂流記是英國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)著作，是西方文學(xué)中冒 險(xiǎn)小說類型的經(jīng)典作品之一，在英國文學(xué)史與世界文學(xué)史上都有著 重要的地位。主人公魯濱

4、遜在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂 流到一個(gè)無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。面對嚴(yán)酷的 環(huán)境，他很快克服了悲觀情緒，依靠自己頑強(qiáng)的意志和所掌握的科 學(xué)知識，克服種種意想不到的困難，在島上生活了二十八年，終于 遇救返回故園。魯濱遜漂流記由梗概和節(jié)選組成。第一局部是梗概，概括 地介紹了魯濱遜漂流記這部小說的內(nèi)容。梗概按照魯濱遜歷險(xiǎn) 的時(shí)間，記敘了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育” “救星 期五”，最終“回到英國”的故事。第二局部是節(jié)選，描寫了魯濱遜 剛剛流落到島上時(shí)的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀作品的梗概，通過概括小標(biāo)題的 方式把握名著的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)

5、學(xué)生閱讀節(jié)選的片段，整體把 握節(jié)選內(nèi)容。抓住魯濱遜在克服困難時(shí)的心態(tài)變化，對人物作出評 價(jià)。最后依據(jù)梗概內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。騎鵝旅行記是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛芙創(chuàng)作的一部童 話作品，講述了一個(gè)名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他淘氣、 貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動(dòng)物，因?yàn)閷π【`不 恭敬、出爾反爾，受到了懲罰，被小精靈變成了一個(gè)只有拇指般大 小的小人兒，隨后又為了保護(hù)自家飛走的雄鵝被帶上高空。從此， 他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時(shí)八個(gè)月才返回 家鄉(xiāng)。在整個(gè)旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽 到了許多古老的傳說故事，增長了見聞，還飽嘗了風(fēng)

6、險(xiǎn)和苦難。他 逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，蛻變成了一個(gè)懂事、勇敢、善良、樂于助 人的好孩子。騎鵝旅行記教材節(jié)選局部描述的是尼爾斯變成小人兒后去 牛棚找小狐仙，遇到一系列麻煩。又后悔又害怕的尼爾斯意識到院 子里沒人愿意幫他找小狐仙，于是他爬上圍墻，恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，為了讓家里不受損失，他一躍跳上鵝背, 開啟了此次旅行。教學(xué)時(shí)，可以先對作家和騎鵝旅行記這部作品作一個(gè)大致 的介紹，特別是主人公尼爾斯，讓學(xué)生有一個(gè)基本的了解；再引導(dǎo) 學(xué)生用較快的速度默讀課文，梳理故事情節(jié)，了解主要內(nèi)容。然后 圍繞學(xué)習(xí)提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生體會尼爾斯變成小狐仙后，他的世 界發(fā)生了怎樣的變化，把握故事主要情節(jié)

7、。最后出示全書目錄，引 導(dǎo)學(xué)生猜想故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對整本書的閱讀興趣。湯姆索亞歷險(xiǎn)記是美國文學(xué)大師馬克吐溫的代表作， 這是一個(gè)頑皮男孩具有傳奇色彩的成長歷險(xiǎn)記。小說主人公湯姆 索亞極富冒險(xiǎn)精神和好奇心，不堪忍受束縛個(gè)性、枯燥乏味的生 活，幻想干一番英雄事業(yè)。一天深夜，他與好朋友哈克到墓地玩 耍，無意中目睹了一起兇殺案的發(fā)生。因?yàn)楹ε卤粌词职l(fā)現(xiàn)，湯 姆、哈克帶著另一個(gè)小伙伴一起逃到一座荒島上做起了 “海盜”，以 致家人都以為他們死了，結(jié)果他們卻出現(xiàn)在了自己的“葬禮”上。 經(jīng)過激烈的思想斗爭，湯姆終于勇敢地站出來，指證了兇手。不久 之后，在一次野餐活動(dòng)中，他與貝琪在一個(gè)巖洞里迷了路，整整三 天三

8、夜饑寒交迫，面臨著死亡的威脅，后來終于成功脫險(xiǎn)，和好友 哈克一起找到了兇手埋藏的寶藏。湯姆索亞歷險(xiǎn)記教材節(jié)選局部講述的是湯姆和貝琪從迷 路的山洞返回家后的故事。這局部結(jié)構(gòu)清晰，第1自然段寫湯姆和 貝琪失蹤后，貝琪的媽媽和湯姆的姨媽陷入悲哀絕望，整個(gè)小鎮(zhèn)也 為他們擔(dān)憂；第2-4自然段寫隨著湯姆和貝琪的回歸，小鎮(zhèn)又恢復(fù) 了歡樂，湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過；第5-15自 然段寫湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外得知山洞已被 封上，喬埃被困洞中。節(jié)選局部先悲后喜，結(jié)尾戛然而止，充滿了 喜劇氣氛和戲劇沖突。教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，了解故事大意；然后 圍繞“哪些情節(jié)特別吸引

9、你”，讓學(xué)生展開討論，再結(jié)合課文內(nèi)容或 者生活實(shí)際，評價(jià)湯姆是個(gè)怎樣的孩子；最后可以通過多種方式引 發(fā)學(xué)生的好奇，激發(fā)他們閱讀名著的興趣?？谡Z交際教學(xué)目標(biāo)：.能引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。.能分區(qū)分人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。教學(xué)建議：本次口語交際的內(nèi)容是“同讀一本書”，讓學(xué)生同讀一本書，開 展班級讀書會，圍繞大家感興趣的、值得討論的話題，交流讀書心 得，提供閱讀收獲，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。交流前，要做好充分的準(zhǔn)備。一是選擇一兩個(gè)大家感興趣的、 值得討論的話題，二是圍繞話題準(zhǔn)備交流的具體內(nèi)容。學(xué)生可以從 三個(gè)方面作準(zhǔn)備：“借助批注理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀 點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生有條

10、理地深入表達(dá)；“要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找 出例子來說明自己的觀點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)；“要善于 表達(dá)自己的真實(shí)想法”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。交流時(shí)，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。教材提出了兩個(gè)要求:一是準(zhǔn) 確地理解別人的想法，二是對于不同的想法，想想他們的理由是什 么。引導(dǎo)學(xué)生要聽懂別人的想法，尊重別人的想法；既要從自己的 角度思考問題，又要從對方的角度思考問題，提高學(xué)生多角度思考 問題的能力。交流后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在交流提供中形成新的認(rèn) 知。單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：.能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。.能與同學(xué)提供自己寫的梗概，并根據(jù)反應(yīng)進(jìn)行修改。教學(xué)建議：本單元的習(xí)作內(nèi)容是“寫作品梗概

11、”。本單元，學(xué)生通過魯濱 遜漂流記（節(jié)選）一課的學(xué)習(xí)，對梗概有了一定的認(rèn)識，因此，寫 作品梗概有了一定的基礎(chǔ)。寫梗概一般要經(jīng)歷三個(gè)步驟：“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”是寫梗概 的基礎(chǔ)和前提，“篩選概括，合并成段”是寫梗概的關(guān)鍵。具體的方 法:保存“主干”，去除“枝葉”，用簡明的語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi) 容。“錘煉語言，連貫表達(dá)”是寫梗概的最后環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)刪補(bǔ)內(nèi)容，將概括出來的“主干”連接起來，讓梗概內(nèi)容完整，語意清 楚，語言連貫。本次習(xí)作寫好以后讀給同學(xué)聽，根據(jù)他們的反應(yīng)，對沒寫清楚 的地方進(jìn)行修改。把評價(jià)對象交給讀者，形成一種真實(shí)的評價(jià)，讓 學(xué)生懂得寫梗概的基本要求就是用簡潔的語言，讓讀者清楚地了解

12、書的大意。語文園地本單元的語文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”圍繞讀名著時(shí)，如何對人物進(jìn)行評價(jià)展開交流， 引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物的句子，能立體、多元地評價(jià)人物?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會夸 張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。第二項(xiàng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體 會不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，并能作出評價(jià)。教材給出了 湯姆索亞歷險(xiǎn)記相關(guān)片段的三個(gè)不同版本的翻譯，旨在讓學(xué) 生通過比照閱讀，了解不同的譯者對同一部作品有自己的理解和獨(dú) 特的翻譯風(fēng)格?！叭辗e月累”編排了一組出自增廣賢文的格言和諺語，旨 在豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化?？鞓纷x書吧本冊快樂讀書吧以“漫步世界

13、名著花園”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱 讀有關(guān)歷險(xiǎn)、奇遇的外國文學(xué)名著。這是對本冊“外國文學(xué)名著” 單元的拓展和延伸。學(xué)生通過閱讀，可以跟主人公一起經(jīng)歷旅途中 的種種困難和奇遇，一起成長，體驗(yàn)成長的歡樂和艱辛，收獲智慧 和勇氣。教材由導(dǎo)語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四 局部組成。導(dǎo)語以凝練的語言點(diǎn)明了閱讀名著的獨(dú)特體驗(yàn)?！澳阕x過 嗎”和“相信你可以讀更多”，通過回顧單元課文、簡要介紹名著內(nèi) 容和深刻內(nèi)涵，展示經(jīng)典書評的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯濱遜漂流 記騎鵝旅行記湯姆索亞歷險(xiǎn)記愛麗絲漫游奇境。這四 本外國文學(xué)名著都講述了主人公奇妙曲折的旅程，故事情節(jié)生動(dòng)， 趣味性強(qiáng)，適合六年級學(xué)生閱讀。小貼

14、士提示了本次讀書活動(dòng)的閱 讀要素。本次“快樂讀書吧”編排了整本名著的閱讀，除了引導(dǎo)學(xué)生遷 移運(yùn)用名著閱讀的一些方法，還希望與初中有一個(gè)銜接，引導(dǎo)即將 升入初中的六年級學(xué)生作好整本書閱讀的規(guī)劃，有計(jì)劃、有目的地 閱讀。教學(xué)建議第一，注意把握好教學(xué)的適切度，并關(guān)注學(xué)生閱讀中遇到的困 難。本單元節(jié)選的這三部外國文學(xué)名著，對學(xué)生來說時(shí)代比擬久 遠(yuǎn)，這些故事也都有一定的時(shí)代背景，不同國家之間的文化差異會 進(jìn)一步加大學(xué)生閱讀理解的難度。教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋?景資料，也可以提示學(xué)生在閱讀之前自己查找相關(guān)的資料，這些資 料主要運(yùn)用于解決學(xué)生閱讀的疑難處、困惑處。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放 在引導(dǎo)學(xué)生了解作品的主

15、要內(nèi)容，把握人物形象，不要過度拓展相 關(guān)資料，也不要過多、過深地對名著的思想內(nèi)容、文學(xué)地位和社會 價(jià)值進(jìn)行解讀或展開討論。第二，重視興趣激發(fā)，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。魯濱 遜漂流記（節(jié)選）選編了名著梗概，幫助學(xué)生了解整本書的內(nèi)容； 騎鵝旅行記（節(jié)選）學(xué)習(xí)提示列出了這本書目錄中的一些小標(biāo)題; 湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）情節(jié)曲折，引人入勝，結(jié)尾處還制造 懸念。教師可以充分挖掘教材編排上的這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整 本書的興趣。還要結(jié)合“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱 讀方法遷移到課外閱讀，讓學(xué)生感受外國文學(xué)名著的魅力。第三，整體統(tǒng)籌，合理安排教學(xué)內(nèi)容。魯濱遜漂流記（節(jié)選） 提供了梗概的范例，讀時(shí)可以讓學(xué)生了解本單元的習(xí)作是寫作品的 梗概，由