對小學(xué)班主任德育工作的思考

1、對小學(xué)班主任德育工作的思考班主任工作是一項辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教 好所任學(xué)科，還要培養(yǎng)一個良好的班集體，使學(xué)生德、智、 體、美、勞等方面得到充分的開展。而一個成功的班主任， 一定要以科學(xué)的方法教育學(xué)生，以淵博的知識培養(yǎng)學(xué)生，以 優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生，以良好的習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生，以豐富的學(xué) 識引導(dǎo)學(xué)生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，小學(xué)班主任需要改變 自己的教育教學(xué)理念，將德育工作融入在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生 活中，才能有效地促進學(xué)生的全面開展。以下是我二十多年 以來，擔(dān)任班主任工作總結(jié)出的一些淺見?，F(xiàn)在的教學(xué)教育理念要求尊師愛生，師生平等，這就說 明學(xué)生尊敬教師的同時，教師也要尊重學(xué)生。這是教師職業(yè) 道德

2、修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是實現(xiàn)教育的前提和基礎(chǔ)。班主任 要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的個性特點、 尊重學(xué)生的自尊心、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師要學(xué)會從學(xué) 生的角度出發(fā)，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想。例如：兩個學(xué)生 打架，教師首先了解事情起因、經(jīng)過，然后引導(dǎo)兩個人自主 地說出各自的優(yōu)點與缺點，存在什么問題，需要教師幫助怎 樣解決問題。在此過程中，教師可以提出建議，但盡量防止 頤氣指使，從而鍛煉學(xué)生自身的解決問題的能力，又化解了 同學(xué)之間的矛盾。更重要的是，學(xué)生的人格受到了尊重。即 使他們違反了紀(jì)律，教師批評時，也要動之以情、曉之以理, 要讓學(xué)生明白教師是尊重他們，關(guān)心、保護他們的。只有這 樣，學(xué)

3、生才會在班主任的尊重下，尊重教師，尊重同學(xué)，形 成和諧的班集體。正是班主任的“良藥”不苦口，“忠言” 不逆耳，學(xué)生才能在班主任的尊重下輕松快樂地學(xué)習(xí)、健康 地成長。二、言傳身教是德育的方式記得我在讀汕尾師范時，學(xué)校教學(xué)大樓上高掛著“學(xué)高 為師，身正為范”這八個金閃閃的大字。從那時起，我就明 白，這就是教師這個職業(yè)最根本、最基礎(chǔ)、最神圣的要求。 這就要求教師無論從道德修養(yǎng)，還是專業(yè)技能等各方面，都 要不斷地充實和完善自己；用言傳身教熏陶滋潤學(xué)生，用生 命之光點燃學(xué)生智慧的火花，做人民滿意的教師；用人類創(chuàng) 造的優(yōu)秀文明成果，充實自己、提高自己；以特有的人格魅 力、學(xué)識魅力，贏得社會的尊重，贏得學(xué)生

4、的愛戴；率先垂 范，作出表率，從而以高尚的人格感染學(xué)生，以豐富的學(xué)識 引導(dǎo)學(xué)生，使他們成為國之棟梁。對于小學(xué)生而言，德育教育是一種比擬抽象的概念。也 許班主任講了很多的大道理，學(xué)生卻沒有領(lǐng)會到其中的內(nèi)涵 與主題思想，導(dǎo)致德育工作始終無法得到有效開展。為了解 決這一問題，班主任可以在學(xué)生群體當(dāng)中樹立起一些典范， 甚至還要將自身打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，凡事都要做到以身 作那么，嚴(yán)于律己，時刻注意自己的言談舉止，不斷提高自身 的職業(yè)道德修養(yǎng)。例如：當(dāng)教師在校園中活動時，看到地上 有紙屑，班主任毫不猶豫地撿起紙屑，丟到垃圾桶去。這看 似很小的一個舉動，在學(xué)生心中，卻會起到典范的作用。班 主任都能做到，學(xué)

5、生也同樣能做到。這樣，不但樹立起班主 任愛環(huán)境、講衛(wèi)生的良好形象，而且學(xué)生也能從中得到教育, 知道保護環(huán)境，人人有責(zé)。如此可見，班主任的言傳身教勝 過講一大串一大串的大道理。班主任的言傳身教效果深入學(xué) 生的心中，學(xué)生把教師的行為作為楷模時，德育工作就在學(xué) 生中潛移默化地開展了起來。再例如在班級大掃除時，班主 任與學(xué)生在一起參與勞動，養(yǎng)成學(xué)生愛勞動的良好習(xí)慣；在 日常教學(xué)的過程中，教師也要熱心幫助每一位需要幫助的同 學(xué)，在潛移默化的過程中向?qū)W生傳遞樂于助人的正能量等 等?？傊?，要求學(xué)生做到的，班主任自己先做到。只有這樣, 才能以教師的高尚人格和良好的行為規(guī)范去教育學(xué)生，影響 學(xué)生。三、家校共育是

6、德育的途徑隨著教育改革的不斷深化開展，學(xué)校的教學(xué)模式也要有 相應(yīng)的變化，單純的依靠學(xué)校教育提升學(xué)生水平的模式，已 經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的開展，必須要實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育 相結(jié)合，才能夠起到良好的作用。家校共育就是學(xué)校和家庭 共同對學(xué)生進行教育，是學(xué)生朝著健康、積極的方向開展。 蘇霍姆林斯基曾今強調(diào)過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒 有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細 微的任務(wù)。”可見，家校必須做到互相配合，和諧共育。在 家時，父母是孩子們的第一任老師，也是孩子們成長中學(xué)習(xí) 的典范。因此，良好的家庭教育對孩子們的成長起著至關(guān)重 要的作用。為此需要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變家長觀念，使其認(rèn) 識到家庭教育的重要性，體會到家校共育模式對學(xué)生開展的 關(guān)鍵性作用?？傊掠ぷ髟谌粘Ｉ钪?，是一項復(fù)雜而又細致的 工作。在小學(xué)班主任德育教育中，一定要注意結(jié)合學(xué)生的 年齡特征、心理特點，既要因人而異，因材施教，也要公平、 公正的對待