四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿

1、第 PAGE13 頁(yè) 共 NUMPAGES13 頁(yè)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”出名于世，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課牧場(chǎng)之國(guó)正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。WTT在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿1設(shè)計(jì)理念“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。”這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程根本理念之一。進(jìn)步學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美育

2、是一種心靈的體操-他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！蹦翀?chǎng)之國(guó)是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五組課文中一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展如今我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中施行審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)

3、造才能的突變與飛躍。設(shè)計(jì)思路根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“進(jìn)步學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)目的確定為：知識(shí)與才能目的：1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng), 豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。過(guò)程與方法目的：1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。2、體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。3、通過(guò)搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美妙意境。教學(xué)重點(diǎn):1.通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)田園風(fēng)光。2

4、.有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):1.體會(huì)文中語(yǔ)言的表達(dá)效果。2.初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力。設(shè)計(jì)教法在鄉(xiāng)下人家這篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。老師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完本錢課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)步學(xué)生各方面才能的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。1、采用“學(xué)-導(dǎo)-練”的教學(xué)形式。教為學(xué)效勞，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。牧場(chǎng)之國(guó)是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮老師的潛能。因此采用“學(xué)-導(dǎo)-練”的教學(xué)形式。2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷

5、蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩(shī)情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的根底上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而到達(dá)“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受風(fēng)光美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的審美才能和感情朗讀的技巧。3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)

6、略課文語(yǔ)言美的根底上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗,既是美的享受,又輕松了課堂。設(shè)計(jì)學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)效勞，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與別人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的才能，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的開展，進(jìn)步自學(xué)才能。通過(guò)小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。最后用大膽想象，自由談話，互相啟發(fā)的方法，學(xué)習(xí)理解有關(guān)聯(lián)想的局部。打破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)程序一、情景激趣，交流美：導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有

7、一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國(guó)度，這就是有著水之國(guó)、花之都、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的-荷蘭，今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。板書課題。讀了課題你有什么疑問呢?課前同學(xué)們查閱了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你理解到的荷蘭?通過(guò)理解，荷蘭給你留下了怎樣的整體印象呢?牧場(chǎng)之國(guó)所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，讓學(xué)生交流搜集到的資料，在孩子們歡暢的交流中不知不覺為孩子們營(yíng)造了良好的樂學(xué)氣氛。接著創(chuàng)設(shè)情景渲染，請(qǐng)學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)美麗的畫面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田

8、園風(fēng)光的。這就為下面學(xué)習(xí)奠定了情感根底。二、個(gè)體自學(xué)，感知美。師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方!為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?如今請(qǐng)大家快速閱讀全文，把能表達(dá)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性根底，給予了他們獨(dú)立考慮的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。三、交流感悟、欣賞美。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容

9、充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的交流感悟中體會(huì)課文的情感。1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：(1)荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。(2)牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，彷佛正在考慮著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。(3)極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。(4)遼闊無(wú)垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。(5)狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。

10、沉睡的家畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光輝。2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情?你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜歡的感情呢?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回憶課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。3、練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。新課標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。4、啟發(fā)學(xué)生想象：假如你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬或一只綿羊，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?同桌交流。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)展加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容

11、，進(jìn)展想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深化性和創(chuàng)造性。通過(guò)想象讓學(xué)生不僅感受到動(dòng)物們的快樂，也體會(huì)到動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的美妙意境。這樣就輕輕松松地打破了教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過(guò)各種方法進(jìn)展交流，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，促進(jìn)了其個(gè)性安康、和諧的開展。四、積累遷移，創(chuàng)造美。假設(shè)你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，同時(shí)，讓他們將課文內(nèi)容與課外資料進(jìn)展有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生積累內(nèi)化語(yǔ)言和搜集資料的才能。語(yǔ)文是一個(gè)包容

12、性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。五、拓展延伸，延續(xù)美。此外，我還設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：通過(guò)閱讀課文，我們理解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我建議同學(xué)們?cè)谡n后上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭更多的資料、圖片，以小組為單位制作一張荷蘭旅游宣傳小報(bào)，貼在班上展示交流。學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這局部設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。這也是對(duì)課文語(yǔ)言文字的遷移運(yùn)用和練習(xí)!板書設(shè)計(jì)板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)

13、思路的表達(dá)。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書進(jìn)展了如下設(shè)計(jì)：板書內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)理解加以概括歸納，并由學(xué)生進(jìn)展板書。這樣有利于學(xué)生的概括才能和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。板節(jié)設(shè)計(jì)： 22_牧場(chǎng)之國(guó)美麗迷人真正的荷蘭是 動(dòng)物世界寧?kù)o安謐總之，牧場(chǎng)之國(guó)的說(shuō)課設(shè)計(jì)，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、開展語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)理論活動(dòng)中，豐富知識(shí)，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣，到達(dá)進(jìn)步語(yǔ)文素質(zhì)和全面才能的最終目的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿2說(shuō)教材：這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳

14、白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展如今我們面前，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。一、教學(xué)目的：1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫意。說(shuō)教法、學(xué)法：一、創(chuàng)設(shè)情境法學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光-招聘小導(dǎo)游-設(shè)計(jì)宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中

15、一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探究者，老師的教育意圖巧妙地浸透其中。二、朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)展適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目的努力。三、自主探究法教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)承受者。因此，老師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中開展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)歷自行解決問題。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、游覽荷蘭田園風(fēng)光1、假想旅游：

16、親愛的朋友們，你們好!我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方-荷蘭的鄉(xiāng)村!讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧!(課件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞)2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足欣賞，流連忘返呢?你們喜歡荷蘭嗎?就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。_假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地欣賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，理解它、探究它的愿望也油然而生。_為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過(guò)多的理性考慮要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)展感受。二、招聘小導(dǎo)游過(guò)渡：因?yàn)閬?lái)荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過(guò)“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。(一)第一關(guān)，深情誦讀談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉。指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。(預(yù)備在全班作示范表演)_誦讀可以讓學(xué)