四年級下冊語文說課稿四年級語文下冊牧場之國說課稿

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁四年級下冊語文說課稿四年級語文下冊牧場之國說課稿荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運(yùn)河之國”、“牧場之國”出名于世，四年級語文下冊第22課牧場之國正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。WTT在此整理了四年級語文下冊牧場之國說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!四年級語文下冊牧場之國說課稿1設(shè)計理念“語文課程還應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。”這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程根本理念之一。進(jìn)步學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目的。蘇霍姆林斯基說：“美育

2、是一種心靈的體操-他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”牧場之國是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊語文第五組課文中一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展如今我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中施行審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)

3、造才能的突變與飛躍。設(shè)計思路根據(jù)四年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“進(jìn)步學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把牧場之國的教學(xué)目的確定為：知識與才能目的：1、自學(xué)課文，體會荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。2、體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動, 豐富學(xué)生的語言積累。過程與方法目的：1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。2、體會文中重點(diǎn)語句，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光。3、通過搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語言的好習(xí)慣。情感態(tài)度價值觀目的：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美妙意境。教學(xué)重點(diǎn):1.通過揣摩優(yōu)美的語言,理解課文內(nèi)容,感受異國田園風(fēng)光。2

4、.有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):1.體會文中語言的表達(dá)效果。2.初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。設(shè)計教法在鄉(xiāng)下人家這篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會。老師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動，鼓勵學(xué)生讀好課文。本著更好地完本錢課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)步學(xué)生各方面才能的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。1、采用“學(xué)-導(dǎo)-練”的教學(xué)形式。教為學(xué)效勞，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。牧場之國是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮老師的潛能。因此采用“學(xué)-導(dǎo)-練”的教學(xué)形式。2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷

5、蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的根底上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而到達(dá)“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受風(fēng)光美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的審美才能和感情朗讀的技巧。3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風(fēng)光，同時老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)

6、略課文語言美的根底上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗,既是美的享受,又輕松了課堂。設(shè)計學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)效勞，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與別人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的才能，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的開展，進(jìn)步自學(xué)才能。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。最后用大膽想象，自由談話，互相啟發(fā)的方法，學(xué)習(xí)理解有關(guān)聯(lián)想的局部。打破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)程序一、情景激趣，交流美：導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們這個美麗的地球上，有

7、一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，這就是有著水之國、花之都、牧場之國美譽(yù)的-荷蘭，今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。板書課題。讀了課題你有什么疑問呢?課前同學(xué)們查閱了資料，誰能說說你理解到的荷蘭?通過理解，荷蘭給你留下了怎樣的整體印象呢?牧場之國所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，讓學(xué)生交流搜集到的資料，在孩子們歡暢的交流中不知不覺為孩子們營造了良好的樂學(xué)氣氛。接著創(chuàng)設(shè)情景渲染，請學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田

8、園風(fēng)光的。這就為下面學(xué)習(xí)奠定了情感根底。二、個體自學(xué)，感知美。師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方!為什么稱荷蘭是牧場之國呢?如今請大家快速閱讀全文，把能表達(dá)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。再試著把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個學(xué)生的個性根底，給予了他們獨(dú)立考慮的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時通過個體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。三、交流感悟、欣賞美。在學(xué)生對課文內(nèi)容

9、充分感知、整體認(rèn)識后，應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的交流感悟中體會課文的情感。1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。重點(diǎn)理解以下語句：(1)荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。(2)牛群吃草時非常專注，有時站立不動，彷佛正在考慮著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。(3)極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。(4)遼闊無垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個自由王國的主人和公爵。(5)狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。

10、沉睡的家畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光輝。2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情?你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜歡的感情呢?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回憶課文內(nèi)容，更加深了對課文的理解，也為下一個環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。3、練習(xí)背誦，積累語言。新課標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。4、啟發(fā)學(xué)生想象：假如你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬或一只綿羊，你會看到、聽到、想到些什么呢?同桌交流。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)展加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容

11、，進(jìn)展想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深化性和創(chuàng)造性。通過想象讓學(xué)生不僅感受到動物們的快樂，也體會到動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的美妙意境。這樣就輕輕松松地打破了教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個體，通過各種方法進(jìn)展交流，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，他們既主動獲取了知識，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，促進(jìn)了其個性安康、和諧的開展。四、積累遷移，創(chuàng)造美。假設(shè)你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識，同時，讓他們將課文內(nèi)容與課外資料進(jìn)展有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生積累內(nèi)化語言和搜集資料的才能。語文是一個包容

12、性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。五、拓展延伸，延續(xù)美。此外，我還設(shè)計了課后作業(yè)：通過閱讀課文，我們理解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我建議同學(xué)們在課后上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭更多的資料、圖片，以小組為單位制作一張荷蘭旅游宣傳小報，貼在班上展示交流。學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這局部設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時也豐富了他們的感性積累。這也是對課文語言文字的遷移運(yùn)用和練習(xí)!板書設(shè)計板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)

13、思路的表達(dá)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對本課的板書進(jìn)展了如下設(shè)計：板書內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)理解加以概括歸納，并由學(xué)生進(jìn)展板書。這樣有利于學(xué)生的概括才能和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。板節(jié)設(shè)計： 22_牧場之國美麗迷人真正的荷蘭是 動物世界寧靜安謐總之，牧場之國的說課設(shè)計，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、開展語言，并在學(xué)習(xí)理論活動中，豐富知識，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣，到達(dá)進(jìn)步語文素質(zhì)和全面才能的最終目的四年級語文下冊牧場之國說課稿2說教材：這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳

14、白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展如今我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。一、教學(xué)目的：1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。說教法、學(xué)法：一、創(chuàng)設(shè)情境法學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光-招聘小導(dǎo)游-設(shè)計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中

15、一個積極的參與者，主動的探究者，老師的教育意圖巧妙地浸透其中。二、朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時對學(xué)生的朗讀要進(jìn)展適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目的努力。三、自主探究法教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識承受者。因此，老師要給予學(xué)生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在主動中開展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識經(jīng)歷自行解決問題。說教學(xué)過程：一、游覽荷蘭田園風(fēng)光1、假想旅游：

16、親愛的朋友們，你們好!我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方-荷蘭的鄉(xiāng)村!讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧!(課件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞)2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足欣賞，流連忘返呢?你們喜歡荷蘭嗎?就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。3、給學(xué)生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。_假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地欣賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，理解它、探究它的愿望也油然而生。_為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性考慮要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動學(xué)生的形象思維去進(jìn)展感受。二、招聘小導(dǎo)游過渡：因?yàn)閬砗商m旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。(一)第一關(guān)，深情誦讀談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。(預(yù)備在全班作示范表演)_誦讀可以讓學(xué)