歷史必修一教學設計魏慧琴

1、PAGE PAGE 9 美國聯(lián)邦政府的建立教學設計蘭州市第十四中學 魏慧琴課題名稱第8課 美國聯(lián)邦政府的建立授課年級高一年級科 目高中歷史必修一計劃學時1課時教材分析本節(jié)教材是人教版必修一第三專題“近代西方資本主義制度的確立與發(fā)展”的第二課時。是“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”一章的核心課程。本節(jié)教材主要圍繞美國1787年憲法展開。它將美國聯(lián)邦政府的權力一分為三。立法權歸于國會、行政權歸于總統(tǒng)、司法權歸于聯(lián)邦法院。通過三者間的分權、制衡從而實現(xiàn)公共權力與公民權利的平衡。它雖有局限性，但所建立的民主共和制后來成為了資產(chǎn)階級代議制的典型。它不僅是美利堅民族賴以生存和發(fā)展的基本法，也深刻影響了世界

2、其他國家的發(fā)展。因此，本課的學習對于深入理解和掌握資產(chǎn)階級代議制的特點和歷史作用具有至關重要的作用。學情分析高一學生剛剛接觸世界近現(xiàn)代史的知識，對政體概念及歐美國家的民主制度了解不多。雖然在初中階段已經(jīng)學習過美國獨立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)，對歷史史實有基本的了解，但是仍然缺乏全面分析問題的基本能力。教學目標【課標要求】說出美國1787憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權力結構；比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同?！局R與技能】掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權力結構，運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；比較美國資產(chǎn)階級共和制與英國資產(chǎn)

3、階級君主立憲制的區(qū)別，認識民主制度因國情各異而呈現(xiàn)多樣化的基本特點，提高閱讀和通過多種途經(jīng)獲取歷史信息的能力?！具^程與方法】通過情景再現(xiàn)，材料分析，進一步培養(yǎng)對相關材料的分析、比較、歸納和概括的能力；通過探究學習，體會現(xiàn)實，反思歷史，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、積極探索解決問題途徑的意識與能力。【情感態(tài)度與價值觀】根據(jù)美國從邦聯(lián)制到聯(lián)邦制的演進過程等基本史實的學習，認識到政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進步的寶貴遺產(chǎn)；培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史地、客觀的看待事物，正確地對待歷史發(fā)展進程；認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性，理解和尊重各地區(qū)各國、各民族的文化傳統(tǒng)。汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的

4、世界意識。教學重點解決措施【重點】1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權力結構。解決措施：通過分組討論和角色扮演使學生充分理解“分權與制衡”的原則。美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同，可以通過結構圖示的比較而實現(xiàn)。教學難點解決措施【難點】邦聯(lián)制與聯(lián)邦制的區(qū)別；對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解。解決措施：簡單明了的介。政治制度的比較，把握好實事求是的原則。教學策略通過導學案教學模式，學生自主掌握課本基礎知識，構建知識網(wǎng)絡，主動參與課堂的學習過程。在教學過程中，采用問題探究法和討論法突破重點和難點，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、掌握歷史學習的基本方法，具備對所學習內(nèi)容進行較為

5、全面的比較、概括和闡釋的能力。教學準備1制作多媒體課件，增強教學內(nèi)容的直觀性、生動性。2組織學習小組，指導各小組搜集資料，探究問題。要求各小組的問題要緊緊圍繞所需要達到的教學目標展開。3學生課前預習，初步了解教材相關內(nèi)容，掌握基本史實。按照教師布置的問題，小組并進行準備，自主搜集資料，由“課題組長”負責，各組員共同探究問題。教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖課堂導入視頻導入，播放大國崛起片段。觀看視頻，積極思考增強感性認識。采用創(chuàng)設情境，感知歷史的方法，讓學生體會美國作為世界的第一大強國，美國的政體是怎樣形成的？它究竟是虛偽的假象還是民主的模式？以此導入新課。預習案1.組織

6、學生通讀教材，樹立課本知識框架。1.勾畫教材內(nèi)容，完成導學案“自主學習”內(nèi)容。與同桌檢查和修改。自學掌握課標任務和課程內(nèi)容。2.對“自主學習”中存在的疑惑整理，以備課堂中解決。注重對學生歸納、概括、獨立思考問題的能力培養(yǎng)。學生自主學習生成問題，把學習過程作為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。激發(fā)學生認知沖動和思維的活躍性。探究案追求民主：探源1787憲法質疑探究問題一：獨立之初的嚴峻形勢。1.指導學生結合教材中的相關圖標，直觀了解美國政治體制的內(nèi)容及特點。2.展示“謝司起義”圖片。介紹美國獨立初期的邦聯(lián)制度，以及謝司起義對美國政治產(chǎn)生的巨大影響。1回憶初中學過的相關知識，了解美國獨

7、立初期的政治制度。2.閱讀教材，歸納制定1787年憲法的背景區(qū)別聯(lián)邦制、邦聯(lián)制那種制度更適合美國的發(fā)展，如何貫徹？1.通過回顧初中學習的相關知識，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系與銜接。2.注重培養(yǎng)學生獨立思考，分析和概括的學習能力。建立民主：解讀1787憲法質疑探究問題二：1787年憲法1.展示“孟德斯鳩”畫像，請學生介紹人物生平及主要思想。2.引導學生分析：為什么“三權分立”的思想首先誕生于歐洲，卻最早在美國得到實踐？3.安排學生分組討論：如何才能有效的實踐“分權與制衡”。組織學生分角色體驗美國政體的運作，并對學生的表演進行簡要評價。4啟發(fā)學生通過提供的材料和閱讀教材入手,合作探究，解決對美國聯(lián)邦制共和

8、政體的特征的理解。5.引導辯論以下問題，引發(fā)學生的深入思考：如何評價1787年憲法？1.看圖介紹孟德斯鳩生平及主要思想。了解美國“三權分立”的思想來源。2. 學生思考、討論，運用已知歷史史實解答，理解任何國家的政治制度都要受到歷史傳統(tǒng)的影響。3. 各小組分別扮演總統(tǒng)、國會和聯(lián)邦法院。每個小組都要想盡辦法使權力集中到自己手中，其他兩個小組則利用美國憲法提供的規(guī)則予以限制。4.閱讀教材,合作探究，多角度思考問題。5.積極思辨，歸納評價1.梳理“三權分立”思想發(fā)展的史實，為進一步的探究和討論提供歷史依據(jù)。2. 通過探究，探尋隱藏在歷史現(xiàn)象后面的深刻原因，理解傳統(tǒng)與現(xiàn)實之間的辯證關系。3. 過模擬實踐

9、，體驗聯(lián)邦政府如何“分權”和“制衡”， 理解這一原則對民主制度的保障作用。增強主體性、參與性，加深其內(nèi)心的體驗，充分激發(fā)學習熱情，提高課堂效率。4. 通過材料和問題創(chuàng)設新情境,培養(yǎng)學生多角度、深層次地思考問題，提升學生的歷史思維能力和運用所學知識解決歷史問題的能力。5.通過辯論形式，加深學生對美國1787年憲法的積極性與局限性的理解，并提高學生的思辨能力。完善民主：修正案和政黨政治質疑探究問題三：美、英政體的比較1.指導學生閱讀教材，歸納美國1787的局限性。2.展示圖片，引導學生通過了解史實，探索美國憲法發(fā)展和演變的歷史邏輯。3.指導學生小組資料搜集：從美國大選看兩黨制。4.設計空白表格，引

10、導學生自主學習、主動探究，梳理完成。1. 閱讀教材，歸納回答美國解決憲法的缺憾的方式？ 2.閱讀歷史圖片，解讀歷史信息。3. 分享歷史小組搜集的美國政黨政治的資料。4.小組討論，歸納成表格。1.通過有序的史實梳理，使學生感受和理解美國憲法不斷發(fā)展修正的歷程，了解每一次修憲都是在一定的社會斗爭基礎上進行的。2.通過學生分組討論，找出學習過程中，遇到的疑惑，并通過合作學習的方式共同解決問題。3. 深化對教材的認識。使學生的學習能力不斷得到發(fā)展。4.通過歸納比較等學習方式掌握知識。知識網(wǎng)絡構 建小結所學知識，理清本課在單元中的地位。歸納總結，串聯(lián)整合，整理筆記，理清思路，鞏固所學強化本節(jié)課的學習任務

11、和目的。培養(yǎng)學生對知識的歸納總結能力。達標案1美國1787年憲法的制定原則起源于下列哪位啟蒙思想家的觀點（ ） A伏爾泰 B盧梭 C孟德斯鳩 D狄德羅2歷史上最早實行總統(tǒng)共和制的典型國家是哪個國家，其法律條文是（ ） A法國，1791年憲法 B美國，1787年憲法 C荷蘭，人權宣言 D英國，權利法案31787年，來自北美的代表召開制憲會議的地方是（ ） A波士頓 B芝加哥 C紐約 D費城4美國聯(lián)邦政府由哪三個相對獨立的部門組成（ ）立法 行政 司法 考試 監(jiān)察 A B C D5閱讀下列材料 材料一 我們認為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉讓的權

12、利，其中有生命、自由以及追求幸福的權利如果遇有任何形式的政府損害這些權利，人民就有權改變或廢除它獨立宣言材料二 國會是立法機構，由參、眾兩院組成按人口比例選舉產(chǎn)生。行政權賦予總統(tǒng)，總統(tǒng)是行政首腦、國家元首、武裝部隊總司令。司法權賦予最高法院的大法官，由總統(tǒng)經(jīng)參議院同意后任命，除非該職，任職終身。 美利堅合眾國憲法（1787年） 材料三 各州選舉人應具有該州議員之選舉人所需資格。眾議院議員人數(shù)及直接稅額按合眾國所轄各州人口之多寡，分配于各州，此項人口數(shù)目包括所有公民及五分之三非公民，并包括須服役數(shù)年之人，但未被課稅之印第安人不算。美利堅合眾國憲法（1787年）請回答：（1）材料一和材料二體現(xiàn)了歐

13、洲啟蒙思想家哪些思想主張？（2）材料一的發(fā)表有何意義？材料二在當時歷史條件下有何進步意義？（3）比較材料三和材料一，指出其自相矛盾之處？這一現(xiàn)象說明了什么問題？延伸課本知識，加深學生對知識的認識、理解和運用。考察評估學生學習的效果。1C 2B 3D 4A 5（1）天賦人權學說，社會契約論，人民主權說，三權分立學說。（2）標志英屬北美殖民地宣布脫離英國的統(tǒng)治，成為獨立的美利堅合眾國。確立了資產(chǎn)階級的三權共和政體，有利于加強中央集權，鞏固統(tǒng)治。（3）材料一宣稱“一切人生來就是平等的”；材料三將社會上的人劃分為公民和非公民，不承認廣大黑人、印第安人有與白人相等的權利。此一現(xiàn)象表明資產(chǎn)階級所標榜的自由、平等原則的虛偽性。課后反思1如何落實教學目標、教學方式方式的轉變？緊扣課本，落實知識點的做法與新課改的理念存在一定的差距。以材料為引子把核心知識轉化為問題情境，讓充分學生自主探究，激發(fā)學生求知欲和學習的主動性。改變一味考慮講什么的做法，將備課精力主要放在用什么方法講，用什么方法讓學生接受知識、探索知識。如：在設計時，通過角色扮演，讓學生帶著問題自己分層次地探究憲法內(nèi)容，形成認識，自我總結，生成自己的知識。2.如何最大限度地提高探究式教學的實效性？純粹的解讀教材，將教學內(nèi)容變?yōu)榉彪s的“問題”，引發(fā)學生機械的為探究而探究的活動，