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文檔簡(jiǎn)介
1、重慶市2015高中語文骨干教師培訓(xùn)跟崗研修調(diào)研報(bào)告重慶市城口中學(xué)校周應(yīng)兵為了順利完成“重慶市名師工程(2015)高中語文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)任務(wù),2016年3月16日一2016年3月250我在基地學(xué)校重慶一中隨導(dǎo)師王海洋老師跟崗研修。時(shí)光如流,十天轉(zhuǎn)瞬而逝,現(xiàn)將跟崗研修學(xué)習(xí)情況作如下報(bào)告。一、提前制定出切實(shí)可行的研修計(jì)劃根據(jù)重慶一中的學(xué)校特點(diǎn),結(jié)合我自己的實(shí)際情況,我把研修重點(diǎn)確定為語文教研組工作、詩歌解讀、古詩文經(jīng)典篇目的教學(xué)、寫作教學(xué)、班級(jí)文化建設(shè)等方面。圍繞上述研修專題,我打算通過觀課、評(píng)課、磨課、辯課、展示等途徑,進(jìn)行思考、分析、總結(jié),最后撰寫出有自己見解的跟崗研修總結(jié)。二、基本了解
2、了基地學(xué)校的整體概況重慶市第一中學(xué)簡(jiǎn)稱重慶一中,是重慶市首批重點(diǎn)中學(xué)。重慶市第一中學(xué)于1931年建校,初名為重慶市立初級(jí)中學(xué)。先后易名為重慶市立中學(xué)、重慶市立第二中學(xué)、重慶市立第一中學(xué)。1950年正式定名為重慶市第一中學(xué)。重慶一中校園環(huán)境清幽、秀麗整潔,具有良好的育人氛圍。學(xué)校形成了“明禮崇德、求知求真”的校訓(xùn),“愛國(guó)愛校、尊師愛生、樸實(shí)勤奮、改革創(chuàng)新”的校風(fēng),“崇德、敬業(yè)、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng),“勵(lì)志、篤學(xué)、樂群、力行”的學(xué)風(fēng),“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念和“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想。為了學(xué)生的發(fā)展,重慶一中在教育教學(xué)上加大改革力度,要求教材要更科學(xué),課程要更合理,手段
3、要更先進(jìn),形式要更靈活,教學(xué)要更民主。在教學(xué)上要從以教師為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)“讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想,學(xué)校首先從課程設(shè)置上突破,實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化,開好了五門課程:活動(dòng)課程、綜合課程、實(shí)踐課程、潛在課程和研究性課程。其次,學(xué)校重視學(xué)生的分層教學(xué)和分類指導(dǎo),讓進(jìn)入一中的學(xué)生“能飛的飛,能跑的跑,不能跑的推上一把”,讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),得到更好發(fā)展?!盀閷W(xué)生的發(fā)展而教”已成為一中教師的共識(shí)和教學(xué)行為準(zhǔn)則,同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這些都讓我更加深入地領(lǐng)略到重慶一中作為一流名校的卓越風(fēng)采。三、初步感知認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師的理念風(fēng)采作為重慶市首屆“未來教育家培養(yǎng)對(duì)象”的
4、王海洋老師一一我的跟崗研修導(dǎo)師。他“研究語文的情感,大過對(duì)語文本身的情感,對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的狂熱追求,大過了對(duì)教師職業(yè)本身的熱愛。”“語文啊,不要問我怎么教,先請(qǐng)回答教什么。作為課程,邏輯起點(diǎn)不具體,知能體系不清晰,素養(yǎng)因子沒界限,學(xué)科外延無邊際,故而畫人困難畫鬼易,公說婆說皆有理,莫衷一是常瞎扯”這是王海洋老師對(duì)語文的感悟之一。在語文課堂教學(xué)中,王海洋老師開啟了重慶語文教學(xué)改革“中學(xué)語文言語3i綜合教學(xué)”的嘗試,提出了“言語3i”綜合課程及教學(xué)理念、系列方法和具體步驟,贏得了很多專家的一致好評(píng),重慶一中和禮嘉中學(xué)的不少語文教師都開始讓“言語3i”的教學(xué)理念走進(jìn)了課堂?!拔沂冀K認(rèn)為,教育的邏輯起
5、點(diǎn)和歸宿是人的生長(zhǎng)與發(fā)展,而人的生長(zhǎng)與發(fā)展應(yīng)是立體的、多維的,它至少可以包括三個(gè)維度:其一,量的增長(zhǎng),包括身高、體重、知識(shí)量,此乃基礎(chǔ);其二,質(zhì)的提高,包括思維品質(zhì)、思想品性,此乃核心;其三,力的提升,包括身體力、策劃力、執(zhí)行力等,此乃結(jié)果?!边@是王海洋老師對(duì)教育的理解。為此,王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書匯展、整合教學(xué)等活動(dòng),還倡導(dǎo)“班級(jí)社群”管理方式,意在通過改變班級(jí)管理機(jī)制來調(diào)整師生關(guān)系、推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革,讓師生都能在教育教學(xué)過程中感知到自身的存在,凸顯創(chuàng)意力、構(gòu)思力、執(zhí)行力、合作力和表達(dá)力等核心素養(yǎng)元素。因此,在語文學(xué)科的教學(xué)方法乃至教育的整體理念上,王海洋老師都給我提供了許多可
6、供學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。四、走進(jìn)了可供含英咀華的名師課堂1重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示:教師要循循善誘,尤其是要善于設(shè)計(jì)問題,陳廣蜀老師在蜀相一詩教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)相扣;在湘夫人一詩教學(xué)中對(duì)教材的處理非常合理,把“弄簡(jiǎn)為繁與化繁為簡(jiǎn)”的理念運(yùn)用得出神入化,教學(xué)內(nèi)容“信手拈來,都成芬芳”;在課后的交流中,她說:“我在課堂上努力做好三個(gè)角色激情的詩人、冷靜的司儀、睿智的高僧?!保ㄖ附處熢谡n堂上要有激情,自己要熱愛文本;要安排好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),但不能替代學(xué)生;對(duì)學(xué)生的見解思考要善于總結(jié)、點(diǎn)化。)2、重慶一中周鵬老師給我的啟示:周鵬老師“寫作要有文采之寫出意蘊(yùn)”同課異構(gòu)的作文課特別擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生的思維。
7、為了年青教師賽課,周老師親自示范,這讓我看到一中語文人很有團(tuán)隊(duì)精神,特別注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng),學(xué)術(shù)氛圍濃厚,一堂優(yōu)質(zhì)的課往往蘊(yùn)含著集體的智慧。周鵬老師的試卷評(píng)講非常細(xì)致,十分注重對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)。“語文教學(xué)要從學(xué)情出發(fā),要依課而發(fā),教什么很重要,要善于挖掘教材,找準(zhǔn)最佳教學(xué)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動(dòng)。3、重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示:同一篇課文,在不同的班級(jí)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),因材施教,邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師語文課內(nèi)安排學(xué)生演講的形式很好,既能夠讓學(xué)生關(guān)心了解社會(huì),培養(yǎng)表達(dá)交流能力,又能倡導(dǎo)發(fā)展批判思維能力,積累提煉寫作素材。邵曉嵐老師祭十二郎
8、文一文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。本節(jié)課重點(diǎn)抓住課文的感情脈絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),文言知識(shí)的梳理積累穿插其間。在引導(dǎo)學(xué)生理解情感時(shí)又十分注重知人論世,在梳理清楚韓愈的生平年譜之后,讓學(xué)生明確:課文作者的感情是豐富復(fù)雜的一一既表達(dá)了對(duì)十二郎辭世的沉痛哀悼,也抒發(fā)了自己仕途失意、命運(yùn)多舛的無盡感傷。4、重慶一中申玉輝、袁敏等等老師給我的啟示:申玉輝老師寫好一類文瀟灑戰(zhàn)六月的高三作文復(fù)習(xí)專題課,切合學(xué)生實(shí)際,緊扣高考,體系完整,具有極強(qiáng)的實(shí)用性。袁敏老師特別善于整合教材,課堂氣氛活躍,彌漫著濃郁的文化氣息;其中,寫作素材積累這一環(huán)節(jié)也處理得很好,不但有學(xué)生自己收集的材料交流,也有老師親自整理的材料分享。李妍老師
9、林黛玉進(jìn)賈府一文的教學(xué),設(shè)計(jì)非常巧妙。本節(jié)課抓住林黛玉和王熙鳳兩個(gè)人物進(jìn)行分析,以外貌和語言描寫為基點(diǎn),異中取同,概括出小說人物鑒賞的兩種基本方法:觀其貌;聽其言。但個(gè)人以為:有些問題設(shè)計(jì)的太小,收得攏,但沒完全放得開,稍欠大開大合的大將風(fēng)范。此外,楊曉康老師長(zhǎng)恨歌一詩教學(xué)隨堂課、胡鑫老師湘夫人一文教學(xué)隨堂課、盧晨曦老師登高一詩教學(xué)示范課、唐福睿老師方山子傳一文教學(xué)示范課等等都讓我感受到了一中語文教師隊(duì)伍實(shí)力的強(qiáng)大。5、禮嘉中學(xué)方老師給我的啟示:方老師在寡人之于國(guó)也一文的教學(xué)公開課教學(xué)中教態(tài)自然大方,語言具有親和力;課堂設(shè)計(jì)完整,從整篇文章的處理到本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路清晰,條理分明;導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)合
10、理,注重學(xué)情,由淺入深層層遞進(jìn);能較好的完成教學(xué)任務(wù),課堂上師生能互動(dòng)。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上不夠簡(jiǎn)潔,沒能特別好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。(王海洋老師在評(píng)課中強(qiáng)調(diào):既要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),教師又要站到高位;不能為了一味的遷就適應(yīng)學(xué)生而降低要求,不要在自己的位置上設(shè)置障礙。語文教育要注重審美和思維層面的挖掘。這些都給了我很大的啟示。)6、南開中學(xué)周兵老師給我的啟示:過秦論一文教學(xué)的周兵老師十分擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情,對(duì)賈誼生平經(jīng)歷的介紹(還引用了李商隱的賈生一詩),不但體現(xiàn)了教師淵博的知識(shí)和豐厚的積累,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,點(diǎn)燃了課堂的激情。教師在文言閱讀教學(xué)中很注重語言疏通、知識(shí)梳理。但學(xué)
11、生的主體地位凸顯得不夠。五、重新審視了自己的教育教學(xué)理念1、尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課,或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新一輪的“課改”沖擊課堂后,師生角色的轉(zhuǎn)換定位也許正是最大的一個(gè)轉(zhuǎn)變:學(xué)生是上帝,是課堂的主體,教師是教學(xué)的支持者和引導(dǎo)者,而非管理者。教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生是學(xué)生,也可以是教師的老師,朋友,教學(xué)活動(dòng)的組織者和發(fā)動(dòng)者,給予“上帝”多種角色轉(zhuǎn)換,才能體現(xiàn)教師的課堂智慧,也許這正是我們所要追求的和諧的新型課堂師生關(guān)系。而如何更好地在課堂中實(shí)現(xiàn)師生融合的課堂,需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索。2
12、、充足的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。作為一名教師要想上好一節(jié)課,課前必須做充分的準(zhǔn)備一一備課。所謂備課,指一備教材、二備學(xué)生、三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材,本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí),具備哪些能力,有什么發(fā)展前景,這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識(shí)、培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,我以為這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的(尤其是在當(dāng)今的信息時(shí)代)。因此,我覺得“要想給學(xué)生一杯水,自己就得變成一眼永不干枯的泉水。”也就是說老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí),語文老師尤其要廣泛閱讀,開闊視野,豐厚積淀。所以說
13、要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫。3、深入專研、整理、挖掘教材。新課程下的老師,應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到,教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和重組。我們?cè)谡麄€(gè)教材的處理中還要充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合,能利用校內(nèi)外的一切課程資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。4、課堂形式要具有多樣性。首先,一個(gè)優(yōu)秀的教師不能上課形式單一呆板,而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生,才能適應(yīng)教育改革的潮浪。現(xiàn)在的新型課堂下的老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。新型課堂更多的是向?qū)W生提問,鼓勵(lì)學(xué)生討論,對(duì)話和辯論,促進(jìn)學(xué)生思考、推理和交流,給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試:體驗(yàn)成功,品嘗失敗,得到提高和進(jìn)步。提出的問題更要具有藝術(shù)性和見解性,要注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),創(chuàng)新火花的迸發(fā),給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論,而不是老師有條理的把問題闡述,整個(gè)過程中學(xué)生不再被動(dòng)。六
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