張景浩：千淘萬(wàn)漉雖辛苦

1、千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡黃沙始到金 北京小學(xué)大興分校 張景浩 基礎(chǔ)力量薄弱校走出困境方法與策略淺談（1）歷史：始建于1739年，初為“黃村書(shū)院”， 1907年更名為“黃村初級(jí)小學(xué)堂”， 1963年改為“黃村第一小學(xué)”， 2004年9月更名為“大興區(qū)第一小學(xué)”。1、歷史與現(xiàn)狀一、開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭（2）現(xiàn)狀： A：教學(xué)設(shè)施、設(shè)備陳舊、落后：（校舍 年久失修，“破桌子，壞椅子，黑屋子” 成為獨(dú)特風(fēng)景線；） B：教師隊(duì)伍素質(zhì)低下：（全校沒(méi)有1名區(qū) 級(jí)以上學(xué)科骨干教師；） C：生源連年下降：（連續(xù)3年收生每年減 少一個(gè)教學(xué)班； ）2000年的黃村一小 學(xué)生家長(zhǎng)寧可交擇校費(fèi)，也要將子女轉(zhuǎn)到其它學(xué)校就讀。 2.來(lái)

2、自親友的不解與勸告 3.為了幾百個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)期盼的雙眼 一位下崗職工學(xué)生家長(zhǎng)的話：“我們沒(méi)有錢(qián)為孩子轉(zhuǎn)個(gè)好學(xué)校，但我們的孩子也是祖國(guó)的花朵啊！校長(zhǎng)拜托您了，把學(xué)校辦好吧，我們就指望您了”。 每天早上，我站在校園里，望著從學(xué)校北門(mén)進(jìn)，南門(mén)出，穿墻而過(guò)到其他小學(xué)就讀的小學(xué)生都是學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)的學(xué)生，我的心里沉甸甸的。干！開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭！不怕半世英明毀于一旦！ 二、百年老校從頭越 毛澤東同志指出：“你對(duì)那個(gè)問(wèn)題不能解決嗎？那么，你去調(diào)查那個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)狀和歷史吧，你完完全全調(diào)查清楚了，你對(duì)那個(gè)問(wèn)題就有解決的辦法了”。（一） SWOT分析A：百年老校豐厚的文化底蘊(yùn) B：永不服輸、立志圖存的教師隊(duì)伍 C：校

3、長(zhǎng)的教育科研人脈關(guān)系資源1、S（學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì) 或強(qiáng)勢(shì)）分析 A：學(xué)校聲譽(yù)不斷下降B：學(xué)校周邊教育環(huán)境惡化C：教師隊(duì)伍老化，觀念陳舊2、W（學(xué)校發(fā)展劣勢(shì) 或弱勢(shì)）分析 ：某老師介紹后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)：“我不要你了，你退學(xué)吧！”A：北京教科院實(shí)驗(yàn)校擴(kuò)軍B：大興區(qū)中小學(xué)“科研興?！?處于起步階段C：久衰必興 月缺則圓 3、O（學(xué)校發(fā)展機(jī)會(huì) 或機(jī)遇）分析 A：廣大人民群眾渴望優(yōu)質(zhì)教育 資源，社會(huì)出現(xiàn)“擇校熱”B：縣直屬小學(xué)校長(zhǎng)周期更換，周 邊學(xué)校發(fā)展形勢(shì)逼人C：農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱校建設(shè)喜人，縣 直屬小學(xué)優(yōu)勢(shì)下降4、T（學(xué)校發(fā)展挑戰(zhàn)與 威脅）分析 內(nèi)部外部?jī)?yōu)勢(shì)S劣勢(shì)W機(jī)會(huì)OSO“馬太效應(yīng)”WO“沒(méi)有金鋼鉆”威脅T

4、ST“半路殺出程咬金”WT“雪上加霜” SWOT分析圖 最大優(yōu)勢(shì)教育科研資源 最佳機(jī)會(huì)大興區(qū)中小學(xué)“校興科研” 最優(yōu)組合SO組合 “科研興校”（二）制定學(xué)校發(fā)展方略 更新觀念，銳意進(jìn)取，上掛橫聯(lián)，科研興校。 1、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，組建學(xué)校教育科研顧問(wèn)團(tuán)（一）更新觀念 引來(lái)源頭活水三、科研興校展宏圖專業(yè)引領(lǐng)的三個(gè)層次 專 家 引 領(lǐng)（教育科研專家組） 行 家 引 領(lǐng)（青年教師導(dǎo)師組） 骨 干 帶 動(dòng)（互促雙飛拜師會(huì)）薛志紅、田娟、肖冬梅、王俊敏、趙海霞張淑清、周樹(shù)明、劉光 梁威、王寶祥、鐘 祖榮 高水準(zhǔn)的專業(yè)引領(lǐng)，有助于廣大教師實(shí)現(xiàn)“高位思考”。高 位中 位低 位2、請(qǐng)進(jìn)走出，廣借他山之石（1）程鴻

5、勛生命發(fā)展的階梯講座程鴻勛教授在為全體師生及學(xué)生家長(zhǎng)講授“階梯教育思想及實(shí)踐”B：北京教科所32名研究員對(duì)全校的全面聽(tīng)課視導(dǎo)C：林承霞、吳正憲等特級(jí)教師做課、講座D：走進(jìn)“北京小學(xué)”、“清華附小”等名校，與新世紀(jì)實(shí) 驗(yàn)小學(xué)建立拉手?！罢?qǐng) 進(jìn) 走 出 ” 讓 廣 大 教 師 眼 界 大 開(kāi)。A：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”爭(zhēng)鳴B：“教師只有一桶水，才能倒?jié)M學(xué)生的一杯水”爭(zhēng)鳴3、創(chuàng)辦“教育科研沙龍”，實(shí)現(xiàn)教育科研“登門(mén)坎效應(yīng)”?？蒲猩除埑浞职l(fā)揮“交流思維”優(yōu)勢(shì)，有助于更新教育觀念?？蒲猩除埑浞职l(fā)揮“交流思維”優(yōu)勢(shì)，有助于更新教育觀念。C:“課堂教學(xué)中教師進(jìn)與退的藝術(shù)研究”爭(zhēng)鳴（二）銳意進(jìn)取，深入開(kāi)

6、展教育科研課題研究 “科研興校的載體是教育科研課題科研究”，開(kāi)展教育科研實(shí)踐是以有限的教育投入，獲取盡可能大的教育產(chǎn)出效益的最上算投資?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育科研應(yīng)成為“第一教育生產(chǎn)力”。1、“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”教育實(shí)踐研究（1）構(gòu)建良好的自我概念，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性實(shí)驗(yàn)研 究課題研究基礎(chǔ)：（市“九五”規(guī)劃立項(xiàng)課題；區(qū)“九 五”科研成果一等獎(jiǎng)；） 例1：張行真行！例2：4次轉(zhuǎn)學(xué)的孩子“我長(zhǎng)的不漂亮”。A：自我概念的界定 自我概念是個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；是個(gè)體對(duì)自己能力、外貌、特長(zhǎng)和社會(huì)接受性等方面的態(tài)度，情感和自我知覺(jué)。a、自我概念、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)高度正相關(guān)b、“外界重要人物”評(píng)價(jià)

7、及個(gè)體“歸因風(fēng)格”影響 自我概念水平c、教育“干預(yù)”可以促進(jìn)學(xué)生自我概念的發(fā)展B：自我概念的研究成果：C、自我概念與人的發(fā)展例1：永遠(yuǎn)坐前排的人英國(guó)小姑娘瑪格麗特 （即使是坐公共汽車，也永遠(yuǎn)要坐前排。）英國(guó)前首相瑪格麗特撒切爾夫人 例2：因自卑放棄諾貝爾獎(jiǎng)的弗蘭克林A：“餓死的梭魚(yú)”愛(ài)出風(fēng)頭的孩子在生活中瀕臨餓死的“梭魚(yú)”，最最需要的久違的美食成功?。?）揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路：C：“渴望偉大”是個(gè)體行動(dòng)的最大動(dòng)力 例1：兩個(gè)女人的對(duì)話B：“神奇的魔卡”麥琪的“天才班”例2：女人的利器D：“貼標(biāo)簽”與“天平理論”E、構(gòu)建良好的自我概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性實(shí)踐研究。例1：“一

8、次別開(kāi)生面的主題校會(huì)”例2：“想上月亮上生活的孩子?！薄疤煳男恰钡钥尚?例3、“驕傲吧嬌子”“積極心理暗示效應(yīng)”應(yīng)用個(gè)案方 騰 嬌 子例4、不可救藥的“白雪公主”例5：“走班制”試驗(yàn)讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的教師資 源及班級(jí)人文環(huán)境 2002年5月8日現(xiàn)代教育報(bào)頭版頭條報(bào)道我?！白甙嘀啤痹囼?yàn)情況。學(xué)生投票選擇適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格的教師和班級(jí)人文環(huán)境。從“香港皇家警察”到“天文觀測(cè)站”站長(zhǎng)大興一小謝彬雯的故事 例6：“學(xué)生值勤校長(zhǎng)制”讓學(xué)生真正參與學(xué)校管理；2、開(kāi)展培養(yǎng)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式改革實(shí)驗(yàn) 研究課題研究工作（1）開(kāi)展“探索錄”教育實(shí)踐研究A：松鼠一課結(jié)尾應(yīng)當(dāng)改B：聰明的華佗質(zhì)疑C：驕

9、傲的舞蹈家質(zhì)疑D：“在7000多米深的深海，為什么會(huì)有海物？”E：有沒(méi)有4個(gè)面都是正方形的長(zhǎng)方體？F：天山的托木爾峰質(zhì)疑（2）組織“教師教育思想、藝術(shù)研討會(huì)”A：肖冬梅“三先兩主教學(xué)思想”研討會(huì) 2004年9月24日中國(guó)教育報(bào)以傾聽(tīng)學(xué)生為題對(duì)我校肖冬梅老師的“三先兩主” 特色教學(xué)進(jìn)行報(bào)道。B：周樹(shù)明老師“自學(xué)研討引領(lǐng)實(shí)踐”四階 段教學(xué)方式研討會(huì)C：田娟老師“英語(yǔ)活動(dòng)課四結(jié)合教育策略”研討會(huì)D：趙海俠老師“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)藝術(shù)”研討會(huì)（3）：建立快樂(lè)探索營(yíng)陣地“探索星空的奧秘” “向教材叫板的孩子”“探索面對(duì)面” “探索無(wú)極限” （4）開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng) 1.廢棄浴池 2.紅豆樹(shù)區(qū) 3.迎春花區(qū) 4

10、.松樹(shù)區(qū) 5.長(zhǎng)廊 6.健身區(qū) 7.月季園 8. 樹(shù)區(qū) 9.土丘 10.小水池 11.松樹(shù)區(qū) 12.運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 13.樹(shù)區(qū) 14.廢棄廠房化纖廠小花園鳥(niǎo)瞰圖(1) 比例尺：1：500化纖廠小花園改建后效果圖化纖廠小花園原貌平面圖達(dá)標(biāo)教師研究型教師首席研究型教師分層評(píng)價(jià) 動(dòng)態(tài)發(fā)展 標(biāo)準(zhǔn)參照 不限比例3、打造研究型教師隊(duì)伍，啟動(dòng)研究型教師隊(duì)伍建設(shè)工程（1）制定將教師分為“達(dá)標(biāo)教師”“研究型教師”“首席研 究型教師”的研究型教師隊(duì)伍建設(shè)方案； 2004年2月召開(kāi)的大興一小“首屆研究型教師” 頒獎(jiǎng)儀式 我校首屆研究型教師評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)會(huì) 我校首批研究型教師獲得者 我校第二屆研究型教師評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)會(huì) 我校第三屆研究型

11、教師群芳譜 師德達(dá)標(biāo) 課堂教學(xué)水平達(dá)標(biāo) 業(yè)務(wù)考核達(dá)標(biāo)（2）達(dá)標(biāo)教師“三達(dá)標(biāo)” 精讀 一本教育理論專著 精研一個(gè)教育科研課題 精心寫(xiě)好一篇教育研究論文 上好一節(jié)課改研究課 舉行一次個(gè)人教育專題思想演講活動(dòng)五個(gè)一（3）研究型教師 A：“春華秋實(shí)”施砥礪 B：“以課會(huì)友”促交流 C：“教育年會(huì)”試鋒芒 D：“教學(xué)開(kāi)放”展風(fēng)采（4）其它相關(guān)活動(dòng)（三）小荷才露尖尖角 學(xué)校學(xué)生素質(zhì)有了長(zhǎng)足發(fā)展，在區(qū)、市、全國(guó)性大 賽中獲獎(jiǎng)250余人次，在校生由2000年289人，2005年， 上升為637人。1、教育科研促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 2006年4月，白純舵副校長(zhǎng)在北京市大興區(qū)小學(xué)首屆“秋實(shí)杯”課堂教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)

12、（第一名）。 2006年5月，白純舵副校長(zhǎng)被授予“北京市五四獎(jiǎng)?wù)隆睒s譽(yù)稱號(hào)。 學(xué)校先后被授予：“大興區(qū)小學(xué)示范?！?、“北京市教育科研先進(jìn)?！保?次）、“北京市科技教育示范?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)；中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)電視臺(tái)、現(xiàn)代教育報(bào)等9家媒體12次報(bào)導(dǎo)學(xué)校工作情況。3、教育科研促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展4、針對(duì)不同校情，選準(zhǔn)不同的興校方略 依托名校資源，堅(jiān)持自主發(fā)展，開(kāi)展探究教育，創(chuàng)建品牌校園。大興一小：更新觀念， 銳意進(jìn)取，上掛橫聯(lián)， 科研興校。北京小學(xué)大興分校：（二）加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，不斷提高兩支隊(duì)伍素質(zhì)， 是基礎(chǔ)力量薄弱校發(fā)展的保證 1、教師專業(yè)化的困惑（1）教師到底是不是專業(yè)人員？ “半專業(yè)”、“準(zhǔn)專業(yè)”

13、還是（2）衡量一個(gè)職業(yè)是否成為專業(yè)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn) “不可替代性”。 （1）改革傳統(tǒng)的續(xù)教模式； （學(xué)歷教育、學(xué)分教育、填鴨式教育） 選修制根據(jù)自身發(fā)展需要選擇進(jìn)修科目及教師（拉菜單）2、教師專業(yè)化的策略及途徑之我見(jiàn) “教師發(fā)展學(xué)校”先后以“科研篇”、“教學(xué)篇”、“課改篇”、“發(fā)展篇”等為題，開(kāi)展系列專題講座活動(dòng)。（2）校本研修模式策略的思考與實(shí)踐 A：建立“教師發(fā)展學(xué)?！笔谴龠M(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)的組織保證B：建立“教師專業(yè)化發(fā)展獎(jiǎng)”是促進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)的制度保證；C：開(kāi)設(shè)“課改資源庫(kù)”，為教師學(xué)習(xí)、發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)；2006年12月11日，北京小學(xué)大興分校“課改資源庫(kù)”正式啟動(dòng)。D：成立校級(jí)群眾性學(xué)術(shù)

14、組織，營(yíng)建濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍E：?jiǎn)?dòng)“研究型教師隊(duì)伍建設(shè)工程”，建立一種科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 F：聘請(qǐng)多層次專家指導(dǎo)組，為教師提供個(gè)性化指導(dǎo)資源 2007年6月13日，北京教育學(xué)院資深教授楊文榮深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)。北京小學(xué)專家、特級(jí)教師張靜蓮親自指導(dǎo)我校高靜老師備課。 北京小學(xué)特級(jí)教師吉春亞到我校做課。 2007年9月，我校教師同北京小學(xué)專 家、特級(jí)教師張光瓔共同備課。（3）教改的根本問(wèn)題是教員問(wèn)題 A：教師是觀察教育現(xiàn)象最自然的人選； （“落差因誤時(shí)”、“會(huì)笑的孩子”）B：教室是檢驗(yàn)教育理論的理想實(shí)驗(yàn)室； （“超前補(bǔ)課實(shí)驗(yàn)”、“撿到紅五星的男孩”）C：揭示教育規(guī)律是教育科研的目的； （“剝花生的啟示

15、”、“敲大桶的啟示”）（三）開(kāi)展教育科學(xué)研究，讓教師享受研究的快樂(lè)，是基礎(chǔ)力量 薄弱校發(fā)展的關(guān)鍵；1、教師應(yīng)成為研究者（1）傳統(tǒng)教育制度將教師束縛在“知識(shí)傳遞著”的位置上（2）教師擁有研究教育的最佳位置和機(jī)會(huì)2、更新觀念是教師成為研究者的前提 （1）“師者，傳道，授業(yè)解惑也”； 例1：“白日依山盡”質(zhì)疑學(xué)生為教師解惑； 例2：“十進(jìn)制”爭(zhēng)鳴師生共同解惑相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)位都是十，我們把這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。崔浩然同學(xué)提出了一個(gè)出人意料的問(wèn)題：“為什么相鄰的計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)制？這是否與人有十個(gè)手指有關(guān)？還有沒(méi)有其它的進(jìn)制呢？” （1）開(kāi)展教育科學(xué)研究，有利于打破教師發(fā)展的“五年

16、停滯效應(yīng)”； 法國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，新教師參加工作五年以內(nèi)進(jìn)步最快（2）開(kāi)展教育科學(xué)研究，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展；（2）“教師為中心”還是“學(xué)生發(fā)展為本” 例1：“這節(jié)課我沒(méi)有講完”（“老師，我還有一種解法”） 例2：“假如地球忽然停住不轉(zhuǎn)了”（不認(rèn)真思考老師問(wèn)題的孩子）3、開(kāi)展科學(xué)研究，是以有限的教育投入，獲取盡可能大的教育 產(chǎn)出效率的最上算投資；例1:再歸因訓(xùn)練 穩(wěn) 定 不 穩(wěn) 定 內(nèi) 部 能 力 （努力） 外 部 難 度 運(yùn) 氣( 可控 )成功歸因能力、努力（方法）失敗歸因努力、運(yùn)氣、難度（方法）韋 納 歸 因 模 式 圖 誤歸因訓(xùn)練： 例2：當(dāng)老師面對(duì)自己的“遺像”時(shí)（四）明晰學(xué)校發(fā)展階段

17、，加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)，是基礎(chǔ)力量 薄弱校發(fā)展的必由之路（1）硬件規(guī)范化；（2）軟件規(guī)范化；（規(guī)章制度）（3）沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有共性，沒(méi)有民族的就沒(méi)有世界的；1、學(xué)校發(fā)展建設(shè)的三個(gè)階段 規(guī)范化個(gè)性化（特色）示范化學(xué)校特色發(fā)展之路項(xiàng)目特色、學(xué)科特色、學(xué)校特色（1）“科學(xué)管理”又稱“制度管理”，當(dāng)制度轉(zhuǎn)化為制度文化時(shí)，就進(jìn)入了管理 的最高境界文化管理。（2）唯有為廣大教工明晰、接受并擁護(hù)的制度，才真正稱得上制度。（3）要建立“密不透風(fēng)”的管理制度體系，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。2、學(xué)校管理發(fā)展的三個(gè)層次“行政管理”（人治）“科學(xué)管理”（法治）“自主管理”（文化管理）例1：兩級(jí)崗位聘任制例2：教學(xué)金帆獎(jiǎng)制度例3

18、：研究型教師評(píng)選、管理制度例4：教師專業(yè)化發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)制度例5：課改資源庫(kù)制度（五）“學(xué)習(xí)實(shí)踐反思創(chuàng)新”，是基礎(chǔ)力量薄弱校發(fā) 展、建設(shè)的不竭動(dòng)力1、校長(zhǎng)要有學(xué)習(xí)、研究意識(shí)2、校長(zhǎng)要知道自己該干什么、能干什么和 正在干什么3、校長(zhǎng)應(yīng)成為“初段的教育家”（1）校長(zhǎng)要懂教育加強(qiáng)學(xué)習(xí) 明晰該干什么 注重細(xì)節(jié)：領(lǐng)導(dǎo)與管理強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，精化管理職責(zé)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基： 讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路北京光明小學(xué)劉永勝： 我能行上海閘北八中劉京海： 成功教育毛澤東主席： 好好學(xué)習(xí)，天天向上大興一?。?揚(yáng)起自信的風(fēng)帆北京小學(xué)大興分校： 在探究中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆（2）校長(zhǎng)要有思想，沒(méi)有思想要有思路；校長(zhǎng)要有明晰的教育 基本理念（1）校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)；（校長(zhǎng)要成為教師的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)）（2）校