走出寂靜～聽障家庭在教育上的困難

1、走出寂靜聽障家庭在教育上的困難臺中縣僑仁國小資源班教師/李靜宜一、前言目前在社會中，聽覺障礙者並不少見，在我們周遭，我們可能常常見到父母帶著聽障的孩子出遊，或是父母其中一人是聽障，卻很少看到雙親同時是聽障者，由小孩子替他們翻譯的畫面。在電影走出寂靜中，主角拉拉是個聽力正常的小孩，但他的雙親是聽障，因此他成為父母和世界溝通的橋樑，舉凡與銀行溝通、或與學校老師晤談，全由拉拉居中翻譯。因為是電影，所以無法知道拉拉語言學習歷程，也看不到他學習語言時遭遇到什麼問題，因此就以聽障家庭在教育上會遇到的困難進行探討。二、聽障父母在教育上遇到的困難依據(jù)研究顯示，兒童的聽力障礙約有50%是與遺傳有關，常常由於父母

2、雙方皆是雙聾，或其中一方為聽障者，造成下一代聽障遺傳機率也將相對升高，因此聽障父母在教養(yǎng)小孩方面通常會遭遇這些困難：（一）口語能力的問題幼兒的語言最初是藉由模仿而習得，因此在聽障家庭中，父母無法提供良好的語言環(huán)境，讓孩子學習模仿。若孩子也是聽障兒，學習更為困難，因聽力正常孩子還可透由電視、與同儕互動等方式學習，聽障兒失去聽功能，只能靠著視覺學習，就算有殘存聽力或口語能力，也會漸漸被其他能力取代，導致日後在人際溝通互動上出現(xiàn)困難。（二）閱讀學習的問題在JeanneS.Chall（1996）所提出的閱讀發(fā)展理論，我們知道06歲是閱讀萌芽期，此階段需要倚靠聽力，和照顧者一起讀故事，奠定閱讀學習的基礎

3、，假若基礎建立不完全，進入小學之後，閱讀、拼音及識字容易出現(xiàn)落後情況，造成語文學習困難。因此閱讀學習問題是聽障家庭最易遇到的問題，也造成他們在求學過程中比一般人還要辛苦，如同劇中的拉拉，雖然口語能力極佳，但在閱讀時，拼字速度過慢，朗讀不順暢，在家練習時，也無人指導。由此可知，聽障家庭在孩子語文學習上的確是明顯的弱勢。（三）情感溝通問題這個問題比較容易發(fā)生在孩子是聽人，雙親是聽障的家庭，且孩子進入青春期之後，問題更是嚴重。劇中拉拉必須幫父母翻譯，但有時候拉拉不情願，所以會亂翻譯，造成父母曲解對方的意思；拉拉喜歡音樂，但父親不喜歡，造成父女之間的鴻溝。聽人與聽障彼此不瞭解對方的世界，常常會引發(fā)情緒

4、上的對抗，父母認為孩子不聽話、難管教，孩子認為父母專制、不理性，因此雖然是親人，相處時卻像陌生人，易出現(xiàn)劍拔弩張的場面。所以情感溝通是聽障家庭難以避免的困境。三、聽障父母在教育上的因應之道聽障父母在教育孩子方面易處於弱勢，但仍然有其著力的地方，以下提供幾種方向，供聽障父母參考：（一）早期檢查，進行早期療育聽障父母遺傳聽障給下一代的機率高於五成以上，因此在嬰兒時期，就應該儘早做聽力檢查，若發(fā)現(xiàn)孩子有聽力上的問題，可尋求醫(yī)療上的協(xié)助，如：配戴助聽器、進行聽能及口語訓練，善用孩子殘存聽力，不剝奪孩子學習說話的機會，愈早進行聽能、口語訓練，孩子愈勇於開口說話。假設孩子是中、重度聽障，在醫(yī)生診斷評估之後

5、，家庭經(jīng)濟許可之下，家長可考慮讓孩子植入人工電子耳，讓孩子擁有聽的能力，以利之後的學習。（二）準備有聲書，提供孩子有聲的環(huán)境若孩子聽力正常，聽障父母可準備有聲故事書，陪伴孩子聽故事、讀故事，且現(xiàn)在書局或速食連鎖店常會舉辦說故事的活動，家長盡可能帶孩子出去接觸人群，藉由同儕互動中，發(fā)展孩子口語能力。進入小學後，家長可尋求老師的協(xié)助，如：向老師索取課文朗讀的CD，或者是上課內(nèi)容錄音，以便孩子回家複習。（三）接受融合教育當孩子有聽力障礙，家長應儘可能讓孩子接受普通教育，和正常同儕一起學習，切莫因自己的障礙，而害怕孩子在聽人的世界中學習受到傷害，因為孩子長大後勢必要回歸到社會獨立生活，所以選擇融合教育，及早讓孩子適應與一般大眾的互動及溝通，這才會對未來生活有所幫助（四）鼓勵孩子學習才藝通常聽障父母比較怕聲音的干擾，或是因聽障影響肢體動作的平衡，因此有可能會禁止孩子在家中聽音樂，或是禁止孩子做些他們認為危險的運動。其實不管孩子聽力是否正常，家長都不能阻止他們聽音樂或參加活動，因為每個人都有個別差異，家長認為不好的，可能是孩子最愛的，所以不要阻止孩子參與活動或學習才藝，而是要融入孩子的活動中，瞭解孩子的想法，能分享孩子的喜悅，才不會造成親子溝通的間隙。四、結語不管是什麼障礙的父母在教養(yǎng)孩子方面，都是比一般正常人辛苦，最重要的是家長一定要尋求各管道的協(xié)助，不管是醫(yī)療或是特殊教育，