3b可貴的沉默觀察回溯

1、國(guó)家“十二五”教育規(guī)劃課題及中國(guó)教育技術(shù)課題“促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的”子課題建設(shè)研究”“義務(wù)教育、普通高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂觀察與回溯設(shè)計(jì)表（2016）1課題全名人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元第 17 課 可貴的沉默課程名稱小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下單元名稱第五單元課 題可貴的沉默版本人教社課 型精讀課文備 注授課教師授課學(xué)校班級(jí)3.5 班授課日期2013 年 9 月 14日授課教師學(xué)校省雅安市雨城區(qū)興賢小學(xué)教學(xué)地址時(shí)長(zhǎng)/數(shù)據(jù)量40 分 05 秒觀察者觀察者內(nèi)師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院觀察評(píng)價(jià)日期2016 年 4 月 17 日及：1941468287. c om課堂教學(xué)觀察序號(hào)自然時(shí)間課堂時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)

2、特征與學(xué)生情況（如根據(jù)座位圖記載）18:1400:00:01課前動(dòng)員28:14:1000:00:10上課并導(dǎo)入38:16:1000:02:10引出課題48:16:5600:02:56課標(biāo)題提問(wèn)發(fā)言 1發(fā)言 1發(fā)言 158:17:2000:03:20默讀課文發(fā)言 268:19:1000:05:10朗讀課文發(fā)言 278:21:1200:07:12分段發(fā)言 1發(fā)言 188:25:2000:11:20男女比讀發(fā)言 298:26:3800:12:38個(gè)別讀走思發(fā)言 1108:30:5000:16:50比較前后感情不積極118:35:2000:21:20分析句子2128:38:5200:24:52重點(diǎn)詞語(yǔ)

3、138:40:1200：26:12情感比較148:44:1200:30:32劃分詞句158:48:2500:34:25疑難解答168:50:1200:36:12情感升華178:53:2000:39:20總結(jié)下課以下是根據(jù)上面課堂觀察所作的教學(xué)回溯設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況修改）教學(xué)環(huán)節(jié)起始時(shí)間教師的活動(dòng)學(xué) 的活動(dòng)教學(xué)(資源)的作用和運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課00:00:09展示 2 幅表情不同的學(xué)生上課 并提問(wèn)學(xué)生能不能用一個(gè)恰當(dāng)詞語(yǔ)形容圖中孩子們的表情的不同并給予引導(dǎo)學(xué)生觀察 2 幅圖照中人物表情并短暫快速同桌間交流1.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā) ；E.呈現(xiàn)過(guò)程

4、，形成表象；意圖：通過(guò)展示 2 幅照片不同人物表情的圖片為導(dǎo)入新課“可貴的沉默”做鋪墊依據(jù)：先行材料組織行為學(xué)，先給學(xué)生提供材料機(jī)00:01:54叫舉手學(xué)生回答第一幅畫(huà)能用什么詞語(yǔ)形容？第二幅畫(huà)呢？ 學(xué)生回答后老師有選擇有代表性詞語(yǔ)板書(shū)學(xué)生回答第一幅畫(huà)能用爭(zhēng)先恐后、興高采烈第二幅圖用：沉默無(wú)語(yǔ)、鴉雀無(wú)聲在黑板上板書(shū)：興高采烈沉默意圖：引導(dǎo)學(xué)生直觀思考為什么在同一節(jié)課上孩子們的表情會(huì)有 “興高采烈”和“沉默的不同變化，既引起學(xué)生思考又貼近課題，從而方便自然過(guò)渡到課題“可貴的沉默”依據(jù)：探究性教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，站在學(xué)生角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)新知00:01:541. 老師說(shuō)今天一起來(lái)學(xué)習(xí)第 17

5、課 “ 可貴 的 沉默”，讓學(xué)生讀課題并就課題向?qū)W生提問(wèn)，“看到課學(xué)生問(wèn)“沉默為可 貴的？”學(xué)生快速默讀課文并給課文分段，完成老師1. 通過(guò)投影儀在多 屏幕上顯示重要的“段落、詞句、問(wèn)題”并用不同顏色的字體凸顯出意圖：在教師引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。從而高效、生動(dòng)有趣的完成教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得3題 想 到 了 什么？”、“不 理 解 的 地方？”對(duì)學(xué)生讀課文提出要求“那些自是描寫(xiě)第一幅圖的？那些自是描寫(xiě)第二幅圖的”“課文有幾個(gè)自？能劃分幾段？”老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、重點(diǎn)讀、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題等方式繼續(xù)學(xué)內(nèi)容布置的各項(xiàng)任務(wù)3.在老師引導(dǎo)下配合老師學(xué)內(nèi)容來(lái)

6、2. 在黑板上隨情節(jié)、情感發(fā)展板書(shū)知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高依據(jù)：以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。00:40:58老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中學(xué)生 情感變化的同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中新的寫(xiě)作手法、修辭手法等語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)學(xué)生積極思考、配合老師意圖：在讓學(xué)生形成懂得感恩、回報(bào)父母的感情的同時(shí)鞏固和提高學(xué)生的修辭寫(xiě)作等語(yǔ)言技能依據(jù)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)目標(biāo)鞏固練習(xí)評(píng)價(jià)修正00：13:08評(píng)價(jià)學(xué)生讀的很流利，但是情感把握不夠，有哪位同學(xué)能再度？不同學(xué)生通過(guò)自己的理解對(duì)課文以不同的情感個(gè)別讀、齊讀、男女分讀多種方式深入理解課文意圖：對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予引導(dǎo)和糾正，使其更好理解和把握課文感情00：21:36

7、教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn) 或不足隨時(shí)給予針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生在老師指導(dǎo)下得到改進(jìn)意圖：改進(jìn)學(xué)生、但注重尊重、開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性特征依據(jù)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里有關(guān)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性多樣化、培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)需要 目標(biāo)的指引性4促進(jìn)遷移00:36:21老師問(wèn)“通過(guò)學(xué)習(xí)本課后懂得了什么？ 有那些話想對(duì)說(shuō)？”請(qǐng)寫(xiě)在老師發(fā)的卡片上學(xué)生積極思考并前后意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從課文中走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，從而深華學(xué)生教學(xué)情感依據(jù)：教學(xué)遷移的要求及方法00:40:22老師引導(dǎo)學(xué)生以舉手方式請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己想對(duì)想說(shuō)的話，并給予鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己想對(duì)說(shuō)的話意圖：讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)使學(xué)生加深對(duì)課文的了解和切實(shí)得到提高自

8、身品德修養(yǎng)的機(jī)會(huì)依據(jù)：教學(xué)中學(xué)生知識(shí)能力的 和態(tài)度情感價(jià)值觀培養(yǎng)的要求和方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞句進(jìn)行比較，通過(guò)朗讀和師生共同解讀，在自身角色投入的基礎(chǔ)上換位思考，從而理解孩子情緒的變化和沉默的原因，體會(huì)愛(ài)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。從而體會(huì)到課文中孩子沉默的原因。1.體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。2.孩子們的沉默意味著什么？教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生情感和能力的遷移通過(guò)讓學(xué)生各自描述父母對(duì)自己的關(guān)心和自己將怎么待父母，從而將課文中孩子的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己身上使學(xué)生懂得回報(bào)父母、感恩他人，學(xué)會(huì)愛(ài)人和關(guān)懷。課前對(duì)學(xué)生的要求由于是比賽性的示范課，師生初次見(jiàn)面，只要求學(xué)

9、生做好上課準(zhǔn)備教學(xué)（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次類型內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間來(lái)源1基礎(chǔ)知識(shí)和 疑難解答多投影儀展示和問(wèn)題及重點(diǎn)詞組BGH G通過(guò)展示能幫助學(xué)生直觀分析圖中人物表情，所展示問(wèn)題使學(xué)生清晰明確解答方向，標(biāo)出的重難點(diǎn)能使學(xué)生注意力集中,使學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。13 分鐘5在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野； I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。的使用方式包括：A.設(shè)疑講解；

10、B.設(shè)疑；C.講解概括；D.講解舉例；E.提問(wèn)講解；F.總結(jié)；G.邊、邊講解；H. 邊、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書(shū)設(shè)計(jì)沉默無(wú)語(yǔ) 鴉雀無(wú)聲17 可貴得沉默興高采烈沉默熱鬧感受愛(ài)給予關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)下表中教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略(教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等)和教學(xué)管理策略的選擇（劃勾）并作出簡(jiǎn)單地闡述。課 型 新授課 練習(xí)課 實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐) 課 復(fù)習(xí)課 講評(píng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式基于的 基于案例的基于問(wèn)題的 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(教學(xué))模式傳遞接受模式 探究發(fā)現(xiàn)模式問(wèn)題解決模式 體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)活動(dòng)方式集體化學(xué)習(xí) 個(gè)別化學(xué)習(xí) 合作式學(xué)習(xí) 協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境

11、普通教室 多教室網(wǎng)絡(luò)教室 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室 自定義根據(jù)以上回溯設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析歸納以下教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、大綱等具體內(nèi)容）課程標(biāo)準(zhǔn)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象

12、，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。7 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使其學(xué)會(huì)感恩，懂得奉獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)他人6教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETCS （第*學(xué)段）本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容概述，知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)圖表。）本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)（從A 知識(shí)與技能、B 過(guò)程與方法、C 情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度列出）知識(shí)和技能：學(xué)會(huì)本文的生字和新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)句子的含義，深入體會(huì)父母給予的愛(ài)。掌握人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的方法，摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。過(guò)程和方法：通過(guò)展示 2 幅不同情態(tài)的課堂學(xué)生，啟發(fā)性問(wèn)答后引出新課通過(guò)課件索引分段解讀與總體解讀結(jié)合、師生互動(dòng)理解課文內(nèi)容通過(guò)比較課文中學(xué)生前

13、后感情及讓學(xué)生講述父母關(guān)心自己的事，從而理解和感受父母無(wú)私的愛(ài)情感態(tài)度和價(jià)值觀：知識(shí)能力要素 1要素 2要素 3要素 4要素 5學(xué)習(xí)領(lǐng)域識(shí)字與寫(xiě)字 0.1閱讀 0.3寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合學(xué)習(xí) 0.6知識(shí)類別語(yǔ)言知識(shí) 0.6文學(xué)知識(shí) 0.1寫(xiě)作知識(shí) 0.1文化知識(shí) 0.2定位冊(cè)單元0.4課0.6語(yǔ)文園地附錄知識(shí)能力課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)0.2知識(shí)點(diǎn)0.6知點(diǎn)重點(diǎn)0.1難點(diǎn)01綜合能力信息處理 0.3思維方式 0.4學(xué)習(xí)方法 0.3行為交際能力語(yǔ)文能力聽(tīng) 0.1說(shuō) 0.4讀 0.4寫(xiě) 0.1認(rèn)知能力識(shí)記理解0.4分析綜合0.3表達(dá)應(yīng)用0.2鑒賞評(píng)價(jià)0.1學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能 0.3過(guò)程與方法 0.2情感態(tài)度價(jià)值觀

14、0.5創(chuàng)新7通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)，懂得享受和回報(bào)父母的愛(ài)；通過(guò)講述和親情故事，懂得關(guān)心父母，關(guān)心他人、感恩社會(huì)、奉獻(xiàn)他人學(xué)習(xí)者特征分析本課授課對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們 一般在 9 到 11 歲之間，具有了一定的詞匯語(yǔ)言積累和識(shí)字寫(xiě)字能力、有了初步的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和情感認(rèn)識(shí)能力。對(duì)他們進(jìn)行感恩、回報(bào)教育具有接受理解的基礎(chǔ)能力，也符合我國(guó)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段需求特性。本課教學(xué)中所使用都是傳統(tǒng)常規(guī)性教學(xué)器材，無(wú)論是教師使用和學(xué)生理解接受都沒(méi)有明顯技術(shù)難度，同時(shí)也能滿足教學(xué)需求。因此選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都符合該 階段和學(xué)識(shí)階段的學(xué)生。他們都有一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本課內(nèi)容易

15、于理解和接受。而且這一階段的學(xué)生對(duì)于情感的理解能力較強(qiáng)，有一定的生活經(jīng)歷，因此，學(xué)習(xí)起這節(jié)課來(lái)說(shuō)是較為容易的，回答老師 也能夠流利，清楚的用普通話講出來(lái)。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具體描述語(yǔ)句1基礎(chǔ)知識(shí)找出課文中不認(rèn)識(shí)的生語(yǔ)，畫(huà)出自己喜歡的詞句、段落2如何理解課文中的“沉默”、教室怎么“突然安靜了”、什么“珍貴無(wú)比”、最后一理解句說(shuō)明了什么?3朗讀能力學(xué)生有感情的，熟練的用普通話朗讀課文4疑難解答有那些不懂的地方或者你有獨(dú)到的理解想跟大家？比如：沉默為什么是可貴的？5情感通過(guò)學(xué)習(xí)了本課懂得了什么？話想對(duì)、說(shuō)？1基礎(chǔ)知識(shí)找出課文中不認(rèn)識(shí)的生語(yǔ)，畫(huà)出自己喜歡的詞句、段落個(gè)性化教學(xué)為

16、學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:在老師臨時(shí)發(fā)的卡片上寫(xiě)出自己想對(duì)或其他想要感恩的人說(shuō)的話為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:誰(shuí)還不懂可以問(wèn)老師，為其解決不懂得問(wèn)題。形檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次檢測(cè)題的內(nèi)容1基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生對(duì)音義、詞匯的理解，重要句子的分析，修辭手法、表達(dá)方式的把握，加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2基本技能口語(yǔ)交際能力、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力3情感態(tài)度說(shuō)出想對(duì)、說(shuō)的話、通過(guò)本課學(xué)到了什么？8價(jià)值觀懂得了什么？把對(duì)于父母想說(shuō)的話寫(xiě)在卡片上。觀察者與回溯設(shè)計(jì)者對(duì)本次教學(xué)的總體評(píng)價(jià)（形評(píng)價(jià)）這是一節(jié)成功的示范性比賽教學(xué)課。老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方式靈活多樣，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)清晰、簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容適

17、量，教學(xué)難度適宜并以螺旋式上升，教學(xué)進(jìn)程有序且前后銜接緊密、環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生信息反饋快速、有力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、指引客觀務(wù)實(shí)、有效及時(shí)、富有鼓勵(lì)性，教學(xué)環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，在教學(xué)中所講授的都是平易、淺顯又接近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，教師態(tài)度和藹、面向全體學(xué)生，言行舉止大方得體，肢體語(yǔ)言用運(yùn)恰當(dāng)，同時(shí)師生互動(dòng)性強(qiáng)，課堂教學(xué)氣氛活躍?？傊?，這是一堂充分體現(xiàn)了小學(xué)新課標(biāo)要求的精品教學(xué)示范性課程。不僅在教師教學(xué)技能上值得學(xué)對(duì)新課程教學(xué)大綱要求的理解上也值得深刻、改進(jìn)。在教學(xué)中老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，具體地有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生以提出問(wèn)題、解答問(wèn)題、積極探索、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教

18、學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課改，關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，為學(xué)生著想，從他們已有認(rèn)識(shí)能力出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，從而有效降低了教學(xué)難度、提高了教學(xué)效果。這種師生互動(dòng)、共同參與的教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氛圍，而且讓師生之間達(dá)到了有效的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、辨別能力、審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力，完全符合教學(xué)設(shè)計(jì)和要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)，對(duì)于以后的課堂教學(xué)也有一定的幫助，更好的促進(jìn)課堂的高效的進(jìn)展。評(píng)價(jià)量表（總體得分【95 】）學(xué)生（ 60 分，等第【55 】）教師（ 40 分，等第【 40 】）1 學(xué)習(xí)方式0

19、 5 10 15 20 等第【 20 】?jī)?yōu)良： 交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭(zhēng)論研究、創(chuàng)新答辯一般： 聽(tīng)講練習(xí)、回答問(wèn)題。較差： 唯師唯書(shū)、 接受。時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析：例 ： ”在理解課文中“珍貴無(wú)比、體現(xiàn)了學(xué)生什么感情”等比較抽象 或“有那些方式能夠讓 也表達(dá)對(duì)的愛(ài)？怎么知道的生日？”等問(wèn)題時(shí)能夠快速有序的合作交流，闡述各自的觀點(diǎn)。能夠互相交流，高效學(xué)習(xí)。1 角色把握0 5 10 等第【10 】?jī)?yōu)良： 學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者。一般：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者、活動(dòng)組織者。較差：一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督。時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析：例 ： ”在比較中老師能夠引導(dǎo)學(xué)生積枀思考，朗讀中鼓勵(lì)學(xué)生獲得進(jìn)步，探討問(wèn)題

20、時(shí)和學(xué)生合作，體現(xiàn)了老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的幫助者、學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。2 學(xué)習(xí)水平0 5 10 15 20 等第【20 】較高： 能投入、善合作；能發(fā)現(xiàn)、敢表達(dá)；能、善交流；能選擇、敢否定；能分析、善歸納；富想象、有創(chuàng)意時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析：例 ： ”在老師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出想對(duì)說(shuō)的話時(shí)，學(xué)生都積枀投入、敢于表達(dá)、富有創(chuàng)意，交流，懂得相互合作。2 環(huán)境營(yíng)造0 5 10 等第【10 】?jī)?yōu)良： 能營(yíng)造寬松、 、互動(dòng)的“顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境；又能關(guān)注學(xué)生 “喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析：例 ： ”整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中能夠給學(xué)生 ，引導(dǎo)學(xué)生積枀參與，能營(yíng)造寬松、 、 、互動(dòng)的“顯性”學(xué)習(xí)說(shuō)明：本表根據(jù)中國(guó)教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 LLV12.0 版設(shè)計(jì)。用于在教學(xué)聽(tīng)（觀）課活動(dòng)中，通過(guò)教學(xué)觀察點(diǎn)特征，回溯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以更科學(xué)準(zhǔn)確