2021年《優(yōu)化課堂》課件：語文粵教版必修五第三單元 戲劇 （5份）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年優(yōu)化課堂課件：語文粵教版必修五第三單元 戲劇 （5份）10哈姆萊特（節(jié)選）1知人論世莎士比亞（15641616），歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的戲劇家和詩(shī)人。一生共寫了 37 個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和 154 首十四行詩(shī)。代表作有歷史劇亨利2哈姆萊特（1）故事梗概從老國(guó)王的鬼魂那里，哈姆萊特得知了克勞狄斯陰謀殺害兄長(zhǎng)、篡奪王位的罪行；哈姆萊特裝瘋，克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么，便派人刺探他；哈姆萊特用戲劇來試探克勞狄斯，以此判斷鬼魂所說的話是否真實(shí)；克勞狄斯果然露出了馬腳，心里對(duì)哈姆萊特十分忌憚；不明底細(xì)的王后喬特魯?shù)抡夜啡R特談話，哈姆萊特誤殺躲在旁邊偷聽

2、的大臣波洛涅斯，克勞狄斯借機(jī)立即派他到英國(guó)去，并在公文里讓英國(guó)國(guó)王處死哈姆萊特；哈姆萊特半路上回來了，克勞狄斯已經(jīng)設(shè)計(jì)好毒計(jì)，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍。決斗時(shí)哈姆萊特在前兩場(chǎng)獲勝，喬特魯?shù)虏恢榈睾认骂A(yù)計(jì)毒死哈姆萊特的慶祝酒。哈姆萊特最終仍被刺傷且中了致命劇毒，接著反擊回去，同時(shí)也用毒劍深深刺中雷歐提斯。王后因誤飲毒酒致命時(shí)，仍不忘警告哈姆萊特酒已被下毒。斷氣前，雷歐提斯對(duì)哈姆萊特坦承了一切。憤怒中，哈姆萊特也用毒劍殺了克勞狄斯，逼他喝下毒酒，最后終于為父親報(bào)仇。（2）名家評(píng)論哈姆萊特中的鬼魂申冤、主人公復(fù)仇、行動(dòng)中的延宕、戲中戲和流血兇殺的結(jié)局等，都屬?gòu)?fù)仇悲劇的傳統(tǒng)手法，但作品

3、在人物塑造和思想內(nèi)容的開掘上取得了極高的成就。哈姆萊特理想崇高、思想深刻，在一個(gè)“脫了節(jié)”的時(shí)代立志重整乾坤，但他又耽于沉思、自責(zé)、自我懷疑，加之憂郁與孤獨(dú)，于是一再拖延復(fù)仇計(jì)劃。他身上集中體現(xiàn)著文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中人文主義者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及他們的迷惘、矛盾和痛苦，反映著 1617 世紀(jì)初人文主義思想的危機(jī)。哈姆萊特的精神苦悶具有超越時(shí)空的意義，他已成為世界文學(xué)中不朽的典型形象。（中國(guó)大百科全書）哈姆萊特像我們每一個(gè)人一樣真實(shí)，但又要比我們偉大。他是一個(gè)巨人，卻是一個(gè)真實(shí)的人。因?yàn)楣啡R特不是你，也不是我，而是我們大家。哈姆萊特不是某一個(gè)人，而是人。（法國(guó)著名作家雨果）哈姆萊特是戲劇詩(shī)人之王莎士比亞

4、的燦爛王冠上面的一顆最光輝的鉆石。（俄國(guó)著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基）3文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是以歐洲新興資產(chǎn)階級(jí)復(fù)興古代希臘、羅馬文化為特點(diǎn)的反封建教會(huì)的思想文化運(yùn)動(dòng)。其思想體系是人文主義思想。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲文學(xué)藝術(shù)的繁榮，對(duì)哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。文藝復(fù)興是一個(gè)統(tǒng)一的思想文化運(yùn)動(dòng)，這種思想以“人”為中心，主張個(gè)性解放；反對(duì)神權(quán)、神性，宣揚(yáng)人權(quán)、人性，是新興資產(chǎn)階級(jí)的思想體系和世界觀。1字音識(shí)記shnchuchznwjyhnkulixyzhnqnsh2字形識(shí)別馳弛廝撕虐瑰傀愧3詞語積累身無長(zhǎng)物：原指生活儉樸。后指人除自身外再?zèng)]有多余的東西。形容貧窮。察擇賢愚：考察選擇賢良的或

5、不賢良的。謔受之泰然：形容接受（東西）時(shí)鎮(zhèn)定自若。郁郁寡歡：郁郁，苦悶的樣子；寡，少。指心里苦悶，不高興。共枕同衾：共用一個(gè)枕頭，同蓋一條被子，形容極其親密?；㈩^蛇尾：比喻做事前松后緊，有始無終。舉目無親：指單身在外，見不到一個(gè)親人。形容人地生疏，孤單無依。情同陌路：彼此之間的感情如同毫不相識(shí)的人。背道而馳：比喻彼此方向、目標(biāo)完全相反，也比喻背離正確的目標(biāo)。坦然：形容心里平靜，無顧慮。泰然：形容心情安定。例：其實(shí)生活賜予我的，并沒有與別人的有什么不同，呈現(xiàn)在我視野里的生活，每個(gè)人其實(shí)都一樣，不同的僅僅是我們的胸襟中缺少一份_。坦然泰然“得之_，失之淡然，爭(zhēng)其必然，順其自然?！蔽矣X得這四句是對(duì)他

6、最好的描述。篡改：用作偽的手段改動(dòng)或故意曲改（經(jīng)典、理論、政策等）。竄改：改動(dòng)（成語、古書、文件等）。例：不管怎么樣，歷史總是_不了的。當(dāng)年的會(huì)議記錄，后來被人暗中_了。篡改竄改反映反應(yīng)反應(yīng)：對(duì)外界刺激作出的回應(yīng)。反映：把情況意見告訴上級(jí)有關(guān)部門。例：作為領(lǐng)導(dǎo)干部和機(jī)關(guān)工作人員，代表著一級(jí)組織，對(duì)職工群眾的_要重視，要有所_，要調(diào)查研究，要主動(dòng)幫助出主意、想辦法，解決實(shí)際問題。哈姆萊特是莎士比亞最具代表性的悲劇。悲劇沖突圍繞著王子哈姆萊特為父復(fù)仇的中心事件進(jìn)行。課文節(jié)選的是第三幕第二場(chǎng)，主要寫_，通過看戲過程中奸王的反常情況，證實(shí)了_，從而堅(jiān)定了哈姆萊特復(fù)仇的決心。哈姆萊特為試探奸王的陰謀而精

7、心導(dǎo)演了一場(chǎng)“戲中戲”奸王殺父篡權(quán)的罪惡要點(diǎn)一：分析戲劇情節(jié)，挖掘課文主題1本文的矛盾沖突非常激烈，請(qǐng)結(jié)合劇本作簡(jiǎn)要分析。根據(jù)戲劇的情節(jié)和人物之間的矛盾沖突進(jìn)行分析。本文的矛盾沖突非常激烈，集中表現(xiàn)在哈姆萊特與其叔父即國(guó)王身上。他的叔父克勞狄斯毒死老哈姆萊特，篡奪了王位，并娶了嫂嫂。哈姆萊特回國(guó)以后，下決心要查清真相，為父親報(bào)仇。因此他安排了這場(chǎng)演出，目的是試探他叔父的反應(yīng)。果然，克勞狄斯看完戲后，忍耐不住了。哈姆萊特的懷疑終于變成了現(xiàn)實(shí)，矛盾達(dá)到了白熱化的程度。這場(chǎng)激烈的沖突既寫出了國(guó)王的心虛和恐懼，也表現(xiàn)了哈姆萊特的智慧、勇敢和謹(jǐn)慎，塑造了一個(gè)內(nèi)向深沉、有著痛苦與彷徨復(fù)雜情感的人文主義思想

8、家的典型人物形象，展示了當(dāng)時(shí)波瀾壯闊的歷史圖畫，深刻地反映了先進(jìn)的人文主義理想與英國(guó)黑暗現(xiàn)實(shí)尖銳復(fù)雜的矛盾。2哈姆萊特為什么要導(dǎo)演這場(chǎng)“戲中戲”？哈姆萊特的悲劇沖突是圍繞王子哈姆萊特為父復(fù)仇展開的，因此，解答此題可以從這方面進(jìn)行思考。哈姆萊特導(dǎo)演這場(chǎng)“戲中戲”的主要目的是試探叔父克勞狄斯殺兄娶嫂，篡權(quán)奪位之罪行，以驗(yàn)證鬼魂的話的真實(shí)性。其次，敵方勢(shì)力的強(qiáng)大使其必須小心從事。要點(diǎn)二：把握戲劇的人物形象如何看待哈姆萊特這一人物形象？結(jié)合人物的語言、劇中人物的沖突和時(shí)代背景來分析人物形象。哈姆萊特是古代丹麥的王子，是文藝復(fù)興末期人文主義者的典型形象。具體地說，他表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：階級(jí)特征：主張人與人之

9、間平等互愛，反對(duì)封建等級(jí)制度，和霍拉旭以朋友相稱。強(qiáng)調(diào)智慧和理性，安排“戲中戲”來證實(shí)自己的想法。性格特征：猶豫、延宕。猶豫并不是他的天性，而是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，理想破滅時(shí)所引起的一種精神狀態(tài)。延宕有其更深刻的社會(huì)原因，那就是在復(fù)仇的過程中他意識(shí)到自己的行動(dòng)已不單是為父報(bào)仇，而是要重整乾坤。在重整乾坤的偉大目標(biāo)前，哈姆萊特想要行動(dòng)，但又不知如何行動(dòng)，這就造成了他行動(dòng)的拖延。延宕的另一個(gè)原因是惡勢(shì)力過于強(qiáng)大，而時(shí)代與人文主義的局限性又決定他不可能去依靠群眾、發(fā)動(dòng)群眾。因此只能孤軍奮戰(zhàn)，最后終于被惡勢(shì)力吞沒。哈姆萊特的悲劇已不僅僅是個(gè)人的悲劇，而是人文主義者和整個(gè)時(shí)代的悲劇。要點(diǎn)三：品味語言特色莎

10、士比亞戲劇的語言歷來被人們津津樂道，試分析本文的語言特點(diǎn)及其作用。語言的特點(diǎn)主要從用詞特點(diǎn)、句式特點(diǎn)、修辭特點(diǎn)三個(gè)方面分析。戲劇語言的作用主要考慮三方面：塑造人物、推動(dòng)劇情、揭示主題。答題時(shí)要結(jié)合文章具體分析。莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師，本文語言有如下特點(diǎn)：語言豐富而又有詩(shī)意。主要運(yùn)用了詩(shī)化的語言來表達(dá)突出的感情。如：“不，讓蜜糖一樣的嘴唇去吮舐愚妄的榮華因?yàn)槟汶m然經(jīng)歷一切的顛沛，卻不曾受到一點(diǎn)傷害?！边@段語言就極富抒情性，寫出了哈姆萊特對(duì)霍拉旭的品德由衷的贊美。而“戲中戲”中的臺(tái)詞更是采用了詩(shī)的形式，而且非常華麗，如：“愿日月繼續(xù)他們的周游不這樣哪顯得你我情濃？”這段話詩(shī)意地寫出了伶后對(duì)伶

11、王的矢志不渝的愛。大量運(yùn)用比喻的手法更增強(qiáng)了語言的詩(shī)意。明喻如“我的幻想也就像鐵匠的砧石那樣黑漆一團(tuán)了”。暗喻如“我過的是變色蜥蜴的生活”。借喻如“什么！給一響空槍嚇怕了嗎？”這些比喻使語言更加形象生動(dòng)，更好地表現(xiàn)了哈姆萊特的個(gè)性思想，也增添了語言的詩(shī)意。人物語言的個(gè)性化。如在看戲中國(guó)王一個(gè)勁兒地追問：“這部戲是怎么一個(gè)情節(jié)？里面沒有什么要不得的地方嗎？”“戲名叫什么？”從這些個(gè)性化的語言中，我們可以感受到國(guó)王內(nèi)心的恐懼。巧用比喻，增加文采文本提煉大量運(yùn)用比喻的修辭手法，使哈姆萊特有了像詩(shī)一樣的語言。明喻如“我的幻想也就像鐵匠的砧石那樣黑漆一團(tuán)了”，暗喻如“我過的是變色蜥蜴的生活”，借喻如“一

12、響空槍”等。由于作者巧妙運(yùn)用比喻的修辭手法，因此，語言十分形象、生動(dòng)，更好地表現(xiàn)了哈姆萊特的思想個(gè)性，使語言充滿了詩(shī)意。技法點(diǎn)撥比喻就是“打比方”。即在描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方。無論是閱讀他人的文章，還是自己作文，我們都會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)文中用到的最多的修辭方法就是比喻。的確，好的比喻句可以使事物的特征具體化、形象化，使深?yuàn)W的道理平易化、通俗化，使文章的語言更加準(zhǔn)確精練、鮮明生動(dòng)，讓人回味無窮，進(jìn)而增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻時(shí)要注意的是：1比喻的事物必須是常見的、淺顯易懂的。即一定要用人們非常熟悉的具體事物，來比喻人們不熟悉或不太熟悉的事物。如果不是這樣

13、的話，那就達(dá)不到比喻的目的。如：“蔚藍(lán)的天空中，飄著朵朵無瑕的白云。那白云有的像連綿起伏的山巒；有的像昂首挺胸的雄雞；有的像緩緩流淌的小河真是千姿百態(tài)，變幻莫測(cè)?！边@段話用人們非常熟悉的山巒、雄雞、小河來比喻姿態(tài)各異的云朵，我們一讀就懂。又如：“翠綠的荷葉像一張翡翠盤，積存在荷葉上的雨珠，好似顆顆珍珠?！边@句話，用“翡翠盤”比喻“荷葉”，讀起來就令人費(fèi)解。因?yàn)槿藗兒苌倏匆婔浯浔P到底什么樣。2比喻要貼切。即比喻的事物和被比喻的事物必須是根本不同的兩種事物，但二者之間又必須具有某種極其相似之處。如果把相同或基本類似的兩種事物相比，或者用沒有共同點(diǎn)的兩種事物相比，比喻也就失去了作用。如：“這是一個(gè)男

14、孩子，頭發(fā)有兩寸來長(zhǎng)，亂蓬蓬的，活像一個(gè)喜鵲窠；濃濃的眉毛下邊擺著一對(duì)大眼睛，烏黑的眼珠，像算盤珠似的滴溜溜地亂轉(zhuǎn)?！边@段話把小男孩亂蓬蓬的頭發(fā)比作喜鵲窠，把他大眼睛中烏黑的眼珠比作算盤珠，多么貼切呀，真是如見其人。又如：“老師像媽媽?！薄靶瞧谔?，我的小伙伴們像一群螞蟻似的來到我家，祝賀我的生日?！鼻罢?，把老師比作媽媽，是把兩種相同的事物作比，根本沒有寫出老師的特點(diǎn)。后者，是把沒有共同點(diǎn)的兩種事物相比，比喻不妥，屬于濫用比喻。3比喻要新穎、獨(dú)特，不落俗套。有位名人說：“第一個(gè)把兒童比喻成花朵的是人才；第二個(gè)把兒童比喻成花朵的是庸才；第三個(gè)把兒童比喻成花朵的是蠢才?！敝袊?guó)現(xiàn)代著名作家老舍認(rèn)為：如

15、果要用比喻，“便須驚人，不然就干脆不用?！边@些言論足以說明比喻新穎的重要性。前蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅可夫斯基為了要表現(xiàn)一個(gè)孤獨(dú)的男子怎樣保護(hù)和疼愛他的妻子，不愿再套用類似“像愛護(hù)眼珠一樣”的語句，冥思苦想了三天，終于寫出了下面的詩(shī)句：“我將保護(hù)和疼愛你的身體，就像一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中殘廢了的士兵，愛護(hù)著他唯一的一條腿?！睘榱诉@一新穎、獨(dú)特的比喻，真可謂用盡心力，“采取 1 000 噸的字礦，只是為了一個(gè)新字”。4要體現(xiàn)正確的思想感情。選用什么樣的事物打比方，往往表現(xiàn)出怎樣的思想感情。要注意褒貶，體現(xiàn)正確的感彩。如：“歹徒趁著人們忙亂之機(jī)，順著高粱地，像兔子似的跑了。”這句話用“兔子”比喻“歹徒”，既具體形象地描

16、繪出了歹徒逃跑的狼狽相，又表達(dá)了憎惡的感情。又如：“媽媽的一雙眼睛又大又亮，像兩個(gè)大燈泡。”“同學(xué)們整齊地站在操場(chǎng)上，好像一排排粗壯的大蔥栽在菜園里?！边@些既屬濫用比喻，也屬于褒貶不當(dāng)，弄巧成拙，不利于原意的表達(dá)。只要平時(shí)認(rèn)真觀察周圍的人物和事物，抓住他（它）們各自的特點(diǎn)，合理聯(lián)想，并在作文中大膽嘗試，加之做到以上幾點(diǎn)，相信大家一定會(huì)寫出好的比喻句，為自己的作文增輝添彩。技法運(yùn)用請(qǐng)?jiān)凇凹覉@”和“思念”中任選一個(gè)話題，寫三個(gè)句子，要求每個(gè)句子都采用比喻的修辭手法，且三個(gè)句子的內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。示例一：思念像風(fēng)，帶著對(duì)故鄉(xiāng)的情，撫摸游子；思念像雨，裝著對(duì)家人的愛，滋潤(rùn)離人；思念像霧，載著對(duì)朋友的想

17、念，包裹心田。示例二：思念像溫暖的陽光，明媚燦爛的，普照著我的心房；思念像一縷清風(fēng)，微微徐徐的，吹動(dòng)著萬千思情；思念像平靜的湖水，明澈清透的，蕩起陣陣漣漪。示例三：家園是破土而出的嫩芽，萌生在每個(gè)游子的心頭，它守候著故人；家園是百林中那株合歡樹，歷經(jīng)滄桑的歲月，它等待著歸客；家園是枝頭的繁花，容顏永不老去，它思念著游子。第三單元 戲 劇9雷 雨（節(jié)選）1知人論世曹禺（19101996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和當(dāng)代語言藝術(shù)大師。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作雷雨及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡

18、戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)2雷雨雷雨是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映 30 年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。雷雨的內(nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了高超的藝術(shù)才能。把三十多年間發(fā)生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的親生母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工

19、的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國(guó)現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來臨。3.文體知識(shí)（1）戲劇的概念戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。（2）戲劇的種類按藝術(shù)形式不同，分成話劇、歌劇、舞劇等。按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，分為多幕劇、獨(dú)幕劇。按題材反映的時(shí)代

20、不同，分為歷史劇、現(xiàn)代劇。按矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，分為正劇、喜劇、悲劇等。（3）戲劇的基本要素戲劇沖突。戲劇沖突比生活矛盾更強(qiáng)烈、更典型、更集中，更富于戲劇性，主要表現(xiàn)為劇中人物性格沖突。戲劇語言。戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。戲劇文學(xué)中重要的是人物語言。戲劇中情節(jié)的進(jìn)展、人物性格的展示和劇對(duì)人物事件的評(píng)論，一般都得依靠人物語言來完成。戲劇人物語言的特性：第一，富有動(dòng)作性，能推動(dòng)劇情發(fā)展；第二，戲劇語言要有個(gè)性化；第三，豐富的潛臺(tái)詞；第四，語言易懂、上口。1字音識(shí)記（1）單音字cnndjiklonshn（2）多音字wippqijinynynsfnfnwiqic委 委屈()虛與委蛇()

21、仆 前仆后繼()仆人()切 切磋()咬牙切齒()間 空間()離間()應(yīng) 報(bào)應(yīng)()應(yīng)屆()伺 伺機(jī)()伺候()分 職分()分曉()2字形識(shí)別概慨昧味愕3詞語積累萼躁燥噪侍峙門當(dāng)戶對(duì)：指男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)，結(jié)親很合適。奄奄一息：指生命垂危。也比喻事物近于滅亡。痛不欲生：悲痛得不想活下去，形容悲傷到極點(diǎn)。指使：出主意叫人干某事。支使：命令人做事。指使支使例：這件事幕后有人_。當(dāng)我們知道這些事情的時(shí)候，每個(gè)人心頭都涼了，有一種被人隨意_的感覺。委屈：因受到不公正的待遇或指責(zé)而心里難過。委曲：A.形容詞，（曲調(diào)、道路、河流等）彎彎曲曲的；曲折；B.名詞，事情的底細(xì)和原委。例：他辛辛苦苦

22、工作了半天還受埋怨，覺得很_。再一次看到家鄉(xiāng)這條_的小河，童年快樂的往事又一幕幕地出現(xiàn)在他的眼前。委屈委曲本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，第一場(chǎng)戲：_。第二場(chǎng)戲：_。寫三十多年后周樸寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見園與魯侍萍再次意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突要點(diǎn)一：把握戲劇沖突，分析人物性格1試分析本文的矛盾沖突。解答本題，首先要梳理清楚戲劇的基本情節(jié)，找出戲劇中的主要人物；然后，根據(jù)戲劇情節(jié)，分析人物之間的種種沖突。課文中出現(xiàn)了四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾：以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。周樸園與魯大海既是資本家與工人之間的根本利益的

23、沖突，又是父與子的矛盾沖突。魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。2.文中周樸園和魯侍萍的矛盾沖突的發(fā)展過程是怎樣的？與侍萍的矛盾沖突，表現(xiàn)了周樸園怎樣的性格特點(diǎn)？周樸園和魯侍萍的矛盾沖突主要在第一場(chǎng)戲，理清第一場(chǎng)戲的情節(jié)，就可以明確周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。分析周樸園的性格特點(diǎn)，可從周樸園和魯侍萍的沖突細(xì)節(jié)，以及周樸園的語言等方面入手。對(duì)于“死去”的侍萍，周樸園經(jīng)常懷念，傾注著思念與感情；得知侍萍還活著，周樸園異常驚愕；面對(duì)眼前的侍萍，周樸園恐慌、嚴(yán)斥之余又連哄帶騙，妄想借助金錢一筆勾銷往日的罪惡和恩怨。周樸園前后表現(xiàn)判若兩人，揭露了他的虛偽、自私本性，痛斥了

24、他罪惡的私生活和卑污的靈魂。要點(diǎn)二：體味戲劇語言的特性1以周樸園與魯侍萍見面后相認(rèn)的一部分中魯侍萍的語言為例，分析劇中人物語言“動(dòng)作性”這一特點(diǎn)。戲劇語言的動(dòng)作性，或稱動(dòng)作語言、情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。魯侍萍的話（語言） “動(dòng)作性”說不是，也許記得的。我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。我前幾天還見著她！老爺，你忙想見一見她么？老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，幾乎要明說了。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，幾乎是提醒周樸園。暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù)。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。強(qiáng)烈暗示。2.請(qǐng)仔細(xì)品讀周

25、樸園與魯侍萍見面后相認(rèn)的一部分，對(duì)人物語言的“個(gè)性化”試作分析。人物語言個(gè)性化，就是什么樣的人說什么樣的話；語言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，這就是高度個(gè)性化。當(dāng)周樸園認(rèn)出魯侍萍后，周樸園不但沒有表現(xiàn)出高興的樣子，反而嚴(yán)厲地問“你來干什么”，“誰指使你來的”，剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。如周樸園對(duì)侍萍的身份的四次追問。周樸園的第一問“你你貴姓”，用詞文雅，為了顯示自己的知識(shí)和教養(yǎng)而特意用“貴姓

26、”來問，以突出自己的身份。當(dāng)他懷疑對(duì)方的真實(shí)身份時(shí)，便一改文雅問法而直接詢問：“你姓什么？”表現(xiàn)出對(duì)下人一副不屑的樣子。當(dāng)他相當(dāng)懷疑此人就是當(dāng)年的梅侍萍時(shí)，便像瘋狗一樣跳了起來，懷著一絲僥幸心理問：“你是誰？”這充分顯現(xiàn)了他的懷疑和緊張。當(dāng)他斷定眼前這人就是梅侍萍時(shí)，他完全被嚇呆了，甚至連跳起來的力氣也沒有了，慢慢站起來語不成句地問：“哦，你，你，你是”這更表現(xiàn)了周樸園的恐懼、焦慮和失態(tài)。這四問，語言高度個(gè)性化，從開始極力顯示自己的貴族風(fēng)度，到最后的失態(tài)表現(xiàn)，步步深入，一層一層地揭去了周樸園的偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。3課文中人物的很多語言都具有豐富的潛臺(tái)詞，試舉例分析。潛臺(tái)詞即言中有言，意

27、中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是“隱藏”的意思，即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說的意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。（1）不看人物話有沒有說，而看人物心里有沒有想。有時(shí)劇中的人物并沒有說什么話，但透過簡(jiǎn)短的語言，可以探知人物的內(nèi)心活動(dòng)。如從開頭到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖边@部分內(nèi)容，周樸園一共說了六個(gè)“哦”字，從中我們可以挖掘到人物的未說之意、心中所想：是資本家對(duì)下人漫不經(jīng)心的口吻；是勾起周樸園的回憶；是一般應(yīng)答詞；是表示驚奇；是謊言被當(dāng)面揭穿時(shí)，不由自主發(fā)出的；是受人指控般、做賊心虛的窘態(tài)。一個(gè)簡(jiǎn)短的“哦”的潛臺(tái)詞

28、就有如此豐富的意蘊(yùn)，揭示出周樸園由漫不經(jīng)心到做賊心虛的變化過程。（2）不看人物話是不是這樣說，而看人物心中是不是那樣想。有時(shí)在某些情形之下當(dāng)事人對(duì)有些事不便說明，這時(shí)一句話的潛臺(tái)詞與臺(tái)詞的表面字義甚至可能是完全相反的。如：魯侍萍（大哭） 這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃?你是萍憑憑什么打我的兒子？周萍你是誰？魯侍萍我是你的你打的這個(gè)人的媽。此時(shí)，魯侍萍母子相見卻不能相認(rèn)，只能欲說還休，巧妙地利用同音詞語的轉(zhuǎn)折表達(dá)了魯侍萍的憤恨，痛苦，失望，悲哀什么都有，真是百感交集。（3）不看人物話有沒有說到，而看人物心中意有沒有說盡。潛臺(tái)詞的一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)就是“言有盡而意無窮”。如果不分析其“話外之意”

29、，是難以理解戲劇的矛盾沖突和作品的人物形象的。如第二幕中寫侍萍被趕出周家這一件事情，周樸園說：“梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了”而魯侍萍卻說：“她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然周少爺不要她了”兩人都用了“忽然”一詞，而且話都說了一半，但心中所想?yún)s是截然不同的。周樸園是在推卸責(zé)任，而魯侍萍則是在揭發(fā)周樸園的罪行：不是我無緣無故投河自盡，而是你周樸園為了娶富家小姐而喪盡天良地趕我出門，全然不顧我生孩子才三天，這是何其狠毒！這里魯侍萍用周樸園的原詞來嘲諷周樸園的虛偽，使戲劇語言精練而有味，使人物

30、形象更豐滿而突出。要點(diǎn)三：評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向魯迅先生說：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！崩子隁绲挠袃r(jià)值的東西是什么呢？雷雨是一出人性悲劇。要分析雷雨毀滅的有價(jià)值的東西是什么，我們應(yīng)從主人公周樸園入手，看其悲劇的一面，應(yīng)看到其性格的復(fù)雜性；再要從人性悲劇的角度理解其性格的另一面。這樣，我們就可以清楚雷雨毀滅的有價(jià)值的東西是什么了。雷雨毀滅的有價(jià)值的東西是在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性。對(duì)人物的語言進(jìn)行個(gè)性化描寫文本提煉雷雨的人物語言極具個(gè)性化，劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說話口氣、措辭也不同。周樸園盛氣凌人，魯侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。

31、人物語言還和他們所處的特定環(huán)境下的心理活動(dòng)相適應(yīng)。這在周樸園企圖用金錢來平息侍萍的對(duì)話中表現(xiàn)得非常突出：“痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”“一切路費(fèi)、用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)?！边@不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也表現(xiàn)出他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理。侍萍悲憤地說：“命，不公平的命指使我來的！”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！边@充分地表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及對(duì)周樸園發(fā)自內(nèi)心的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。技法點(diǎn)撥1.對(duì)話精彩，展露生活氣息。文章中，精彩的人物對(duì)話是語言描寫的重頭戲，最能顯露文章的生活氣息。寫好對(duì)話的關(guān)鍵是巧借豐富多彩的“說”寫出說話人的神情舉止。具體方法有很多種：一是用表

32、情點(diǎn)示，如“她竭力抑制內(nèi)心的慌亂，低頭望著自己的腳尖，支支吾吾說：我我沒偷，真的”；二是與動(dòng)作為伴，如“我驚慌地?fù)涞剿罢f：媽，你怎么啦？”；三是借評(píng)說表述，如“沒有！女售貨員把這兩個(gè)字說得很重，生硬得像扔過來兩塊石頭”。除此之外，描寫對(duì)話時(shí)還要適時(shí)運(yùn)用嘆詞和語氣詞等，使用“表態(tài)式說”或“目睹式說”描繪說話的腔調(diào)，給人以身臨其境之感，如“唉，好人哪！他裂帛般叫了一聲，渾濁的眼睛很快被淚水蒙住了他哽噎著，一邊哭一邊上氣不接下氣地說：學(xué)生娃你真是俺的救命恩人哪！俺給你磕頭啦！”。2.口語鮮活，凸顯人物個(gè)性。語言描寫的本質(zhì)是摹寫人物在具體的交際環(huán)境里說的話，因此理應(yīng)描繪出生活化、口語化的語言原貌，

33、以便凸顯人物的個(gè)性。為此，描寫人物的語言時(shí)絕對(duì)不能以書面語言代替活生生的人物口語。人物的慣用語和口頭禪是個(gè)性化口語的寶貴資源，是人物的職業(yè)、地位、年齡、身份、教養(yǎng)、情趣、閱歷、性格等個(gè)體因素的話語凝結(jié)，有著鮮明的個(gè)性色彩。如裝在套子里的人中的別里科夫的口頭禪“千萬別鬧出什么亂子來”，則是別里科夫這個(gè)沙皇專制制度的忠實(shí)奴才的保守、僵化性格的自然流露。3修辭增色，打造幽默情趣。描寫人物語言時(shí)，在對(duì)人物語言進(jìn)行生活化、口語化描寫的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該有意識(shí)地做一些修辭潤(rùn)色或者移植加工的工作，讓語言顯得更俏皮、含蓄、機(jī)智，從而收獲一分詼諧之趣。比如，范進(jìn)中舉中胡屠戶對(duì)前去借盤纏參加鄉(xiāng)試的范進(jìn)的奚落與挖苦“你

34、自己只覺得中了一個(gè)相公，就瘌蝦蟆想吃起天鵝肉來！”“這些中老爺?shù)亩际翘焐系奈那?！”“像你這種尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”鮮活的俗語的巧妙引用與生動(dòng)形象的比喻相映成趣，讀之令人忍俊不禁，的確收到了幽默生動(dòng)的藝術(shù)表達(dá)效果?？偠灾氤晒Φ伛{馭語言描寫，就必須深入生活，掌握豐富的生活化語言，并對(duì)其加以提煉，這樣才能設(shè)身處地地寫出個(gè)性化的人物語言，塑造出鮮活豐滿的人物形象。技法運(yùn)用寫一段父子或母子對(duì)話，要求表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，同時(shí)要加入一些人物的神態(tài)、動(dòng)作。（200 字左右）示例：我來到爸爸床前一看，爸爸果然老老實(shí)實(shí)地躺在那里，可是嘴卻好像在動(dòng)，原來爸爸還在背英語單詞。我

35、對(duì)爸爸說：“您不服從媽媽的命令，我告訴媽媽去?！闭f著，就要往外走。爸爸急忙拉住我說：“剛剛，我昨天剛背好的單詞，誰知睡了一覺，就全忘了。你千萬不要告訴你媽媽。她也夠辛苦的了，別再讓她為我操心了?！蔽衣犞@誠(chéng)摯的話語，只好答應(yīng)了?？梢灰姲职帜瞧诘臉幼?，馬上改口說：“您也太辛苦了，這樣下去身體會(huì)垮的?！苯又?，我又不滿地說：“爸爸，您是工程師，又是大學(xué)生，有大學(xué)文憑，干嘛還那么玩命地學(xué)?。　卑职中χf：“工作需要嘛！”他語重心長(zhǎng)地說：“我現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呀！我真后悔年輕時(shí)沒多學(xué)幾門外語，現(xiàn)在我都四十多歲的人了，學(xué)起來可真費(fèi)勁。哎，少壯不努力，老大徒傷悲呀！不過，現(xiàn)在下工夫?qū)W還不晚，這也叫活

36、到老，學(xué)到老嘛！”說完就哈哈大笑起來。11城南舊事（節(jié)選）1知人論世林海音（19182001），原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于 1918 年 3 月 18日生于日本大阪，在北京長(zhǎng)大。1948 年 8 月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任國(guó)語日?qǐng)?bào)編輯。1953 年主編聯(lián)合報(bào)副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967 年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，伊明，中國(guó)電影編劇、導(dǎo)演。1981 年他將小說城南舊事改編成電影劇本，后被上海電影制片廠搬上銀幕，伊明將原作小說加以濃縮，作品樸素、精練。九十年代，他為紀(jì)念左翼電影運(yùn)動(dòng) 60 周年，編寫了三十年代中國(guó)電影評(píng)論文選一書，為中國(guó)電

37、影事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。伊明于 1995 年去世，終年 82 歲。2城南舊事城南舊事是林海音獨(dú)步文壇三十多年的經(jīng)典作品。以她超逸的文字風(fēng)格，獨(dú)具魔力的文筆，通過主角英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然而不造作，道盡人世復(fù)雜的情感，將英子眼中北京南城風(fēng)光恰切地融入字里行間，在展現(xiàn)真實(shí)熱鬧的市民生活之余，更為讀者架設(shè)一個(gè)明晰的時(shí)空背景。全書在淡淡的憂傷中彌漫著一股濃濃的詩(shī)意，讓人禁不住再三尋思個(gè)中深意。一個(gè)作家的作品如果僅僅反映某個(gè)時(shí)代的問題，他只能是那個(gè)時(shí)代的作家。一個(gè)作家能不能立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，與他的作品能否超越時(shí)代背景有關(guān)。林海音的作品超越地域，超越小鄉(xiāng)土，超越狹窄的

38、意識(shí)形態(tài)，她的城南舊事寫出了人類命運(yùn)共通的東西，是超越時(shí)代的，也是經(jīng)得起時(shí)間磨礪的。tijibiro1字音識(shí)記yfuxin2字形識(shí)別繚撩燎潦垣恒桓lio抽屜()絡(luò)繹()押解()憋悶()斷垣(yun)繚繞()()包袱()嘈雜()渾身解數(shù)()尷尬()()3詞語積累水泄不通：連水都排不出去，形容擁擠或包圍得非常嚴(yán)密。眉清目秀：形容人容貌清秀不俗氣。垂頭喪氣：形容因失意而精神沮喪的樣子。絡(luò)繹不絕：形容(人、馬、車、船等)前后相接，連續(xù)不斷。渾身解數(shù)：全身的本領(lǐng)。一起：同一處所；一同；一共。一齊：副詞，同時(shí)。例：一場(chǎng)春雨后，植物園里的白玉蘭、紫玉蘭、探春花、木棉仿佛接到了春的信號(hào)，_ 露出了嬌容，我和家

39、人_去那兒觀賞。一齊一起連續(xù)陸續(xù)陸續(xù)：副詞，表示前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。連續(xù)：一個(gè)接一個(gè)，多指事物或行動(dòng)在空間或時(shí)間上的距離比較緊密、均衡。例：三連敗后的湖人將踏上_九個(gè)客場(chǎng)的征程，好消息是，隊(duì)中因傷缺陣的多名隊(duì)員將_回到比賽中來。工夫功夫工夫：一般用來指時(shí)間、時(shí)候。功夫：指本領(lǐng)、造詣，主要指耗費(fèi)的精力。例：等了半晌_，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。他經(jīng)過三年的潛心練習(xí)，終于練就了一身的好_。1本文通過一個(gè)小女孩英子純真的眼光，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的事情，寫了英子與“說不清是好人還是壞人”的小偷“厚嘴唇的人”的離別的故事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的具體歷史風(fēng)貌，展示了當(dāng)年那籠罩著愁云慘霧的生活，真

40、切地表達(dá)_。強(qiáng)烈的思念故土，熱愛祖國(guó)的熾烈情愫2本文共寫了四部分的內(nèi)容：第一部分（開頭“韓老師再見”）：_。第二部分（“胡同里”“把地上的土里揚(yáng)起來了”）：_。第三部分（“門外”“目光落了下來”）：_。第四部分（“草堆里”最后）：_。寫英子在家和學(xué)校為送別畢業(yè)生的游藝會(huì)排演節(jié)目寫英子聽了“厚嘴唇的人”的故事后，對(duì)“好人壞人”問題的思考寫游藝會(huì)上英感寫“厚嘴唇的人”被捕，子的表演及其所見、所思、所感小英子的傷心要點(diǎn)一：分析人物形象1試結(jié)合全文分析“厚嘴唇的人”這個(gè)人物的形象。根據(jù)劇情以及人物的語言、行動(dòng)、心理、環(huán)境來分析。從社會(huì)這個(gè)大背景來看，他是 20 世紀(jì) 20 年代中國(guó)社會(huì)最底層的一個(gè)普通

41、的小人物。他關(guān)心英子的成績(jī)；他為生活所迫，不得已做了賊；他一個(gè)人默默承受生活的重?fù)?dān)，養(yǎng)家糊口，供弟弟上學(xué)，為弟弟的出息而自豪。從他的動(dòng)作、表情、語言等方面看，這是一個(gè)樸實(shí)厚道，內(nèi)心善良，和藹憨厚，能忍辱負(fù)重的人，被社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼迫成小偷，傳統(tǒng)的文化教養(yǎng)和不堪負(fù)荷的生活壓力導(dǎo)致了他精神和行為的雙重分裂，使他在偷盜的同時(shí)承受著巨大的精神痛苦。他的悲劇是時(shí)代和社會(huì)造成的。2你覺得英子是個(gè)怎樣的人？根據(jù)劇情以及人物的語言、行動(dòng)、心理、環(huán)境來分析。天真活潑：唱麻雀與小孩，扮演小麻雀。聰明可愛：從她與“厚嘴唇的人”的對(duì)話中可見。富有同情心：她始終認(rèn)為“厚嘴唇的人”是善良的人，而且視他為自己的朋友；當(dāng)她看到“厚

42、嘴唇的人”被押走時(shí)，內(nèi)心非常難過。要點(diǎn)二：分析文章感情基調(diào)和藝術(shù)特色1試分析本文的感情基調(diào)。根據(jù)劇情、人物及能傳達(dá)感情傾向的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。城南舊事透過主角小英子童稚的雙眼，觀看大千世界的喜怒哀樂、悲歡離合，觀察到發(fā)生在這老北京四合院內(nèi)外的一切。“說不清是好人還是壞人”的小偷“厚嘴唇的人”被押過小英子家時(shí)，向小英子投以酸楚惜別的眼神和一絲凄涼的笑意，此時(shí)無聲勝有聲，情真意切，余味無窮。送別的音樂旋律哀婉動(dòng)人，烘托了劇中離情別緒的無限詩(shī)意。由此看出“淡淡的哀愁，沉沉的相思”是其感情基調(diào)。2通過小英子的眼去觀察和理解“厚嘴唇的人”，這樣寫有什么好處呢？本題從文本的構(gòu)思、主旨以及小英子的性格特征等

43、角度進(jìn)行分析。通過小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的憂傷中能感受到一股濃濃的詩(shī)意。以一顆天真、善良的童心反襯出成人世界的不合理；兒童天真無邪的目光和心靈，讓讀者感到所述故事的真實(shí)性。3結(jié)合文中的環(huán)境描寫，分析其作用。從渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、烘托人物性格或表現(xiàn)主題等角度分析。環(huán)境描寫可以渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，烘托人物性格。如：“隱約有雷聲，刮風(fēng)了，窗外的樹枝搖晃著”，“沙沙的雨立刻灑了下來，天空打著閃”作用：“雷聲”、“刮風(fēng)了”似在訴說著人生的不幸，為下文寫“厚嘴唇的人”的遭遇埋下了伏筆。又如“秋天了，窗外的落葉吹下來，落到了教室里，落到了林英子的課桌上。韓老師踏著風(fēng)琴，小

44、學(xué)生齊聲唱著長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”作用：環(huán)境蕭瑟，音樂哀婉動(dòng)人，烘托了劇中離情別緒的無限詩(shī)意。用景物烘托人物的心情文本提煉文中用“白云在飛奔，藍(lán)色的天又露了出來，雷雨已過，又放晴了”這景物描寫烘托了主人公小英子排練節(jié)目時(shí)的愉快心情，這里用樂景寫出愉快之情。而當(dāng)“厚嘴唇的人”被抓走，文章又用“窗外的落葉吹下來，落到了教室里，落到了林英子的課桌上”，以象征哀愁的落葉烘托小英子的落寞和哀愁。技法點(diǎn)撥烘托本是中國(guó)畫的一種技法，在畫面上物體景象的外圍用水墨或較淡的色彩加以點(diǎn)染，使物體景象鮮明突出。如果烘托用于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，就是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對(duì)象的表現(xiàn)手法。常借助他人他物或他景，來烘托

45、此人此物或此景，使被烘托者更加鮮明、突出，達(dá)到“烘云托月月更明”的效果。怎樣用景物烘托人物的心情呢？通過對(duì)景物的描寫烘托出人物的心理，要做到寓情于景，自然生動(dòng)地表達(dá)出人物的內(nèi)心感受與情感變化。如魯迅在風(fēng)箏一文的開頭寫道：“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀?！苯Y(jié)尾寫道：“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！边@首尾兩段的景物描寫，都表現(xiàn)了嚴(yán)冬的悲涼和肅殺；在此不只是單純地描寫景物，還通過景物描寫來烘托“我” 悲涼的心理。因?yàn)椤拔摇碑?dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，造成無法補(bǔ)過的

46、悲哀，使人不寒而栗。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是要明確烘托與對(duì)比的區(qū)別。這兩種寫法容易混淆，實(shí)際上，對(duì)比的兩種事物有正有反，屬于互不相容的兩類，是水與火、好與壞的關(guān)系，雙方不分主次；而烘托的兩種事物屬于同一類別，只是程度上的差異，是紅花與綠葉、月亮與云彩的關(guān)系，主次是分明的。二是要明確烘托的角度。這種景物描寫，不僅要選擇好寫什么景物，還要確定好寫這種景物的哪個(gè)方面，這就是角度。角度不當(dāng)，寫景就會(huì)失敗，就不能起到烘托的效果。技法運(yùn)用寫一段景物描寫的句子，烘托出人物“悲傷”或“高興”的思想感情。示例一：（悲傷）一夜秋風(fēng)過后，院子已經(jīng)充滿了蕭條的氣息，落葉滿地，竟也無人像黛玉般憐惜它們。南飛的大雁戀

47、戀不舍地離開這片樂土，去開辟另一片陌生的天地。輕輕地踏上鋪滿落葉的小徑，沙沙聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，哭訴著它們悲慘的命運(yùn)。天空不再像春夏那樣透露著水的靈性，干燥的季節(jié)，無奈的風(fēng)景。一只烏鴉在頭頂?shù)臉渲ι辖袀€(gè)不停，亂了節(jié)奏，擾了人心，此刻，我竟也無力理會(huì)它的晦氣，獨(dú)自低頭，在這悲傷的秋景中越陷越深。示例二：（高興）又是一天好時(shí)光，清早的陽光溫暖又明媚，空氣清新而舒適，通往學(xué)校的林蔭小道上充滿了同學(xué)們的歡聲笑語，引得枝上的鳥兒們也隨聲附和，唱著悅耳的歌。路邊的小草努力地吮吸著晶瑩的露珠，向著陽光漫布的地方伸展著?；▋撼椅⑽⑿?，此刻，就想唱起那首歌：“小呀么小兒郎，背著書包上學(xué)堂，不怕那太陽曬，不怕那風(fēng)雨狂”

48、帶著滿懷的希望，帶著這掩飾不住的微笑，大踏步向前。11城南舊事（節(jié)選）1知人論世林海音（19182001），原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于 1918 年 3 月 18日生于日本大阪，在北京長(zhǎng)大。1948 年 8 月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任國(guó)語日?qǐng)?bào)編輯。1953 年主編聯(lián)合報(bào)副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967 年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，伊明，中國(guó)電影編劇、導(dǎo)演。1981 年他將小說城南舊事改編成電影劇本，后被上海電影制片廠搬上銀幕，伊明將原作小說加以濃縮，作品樸素、精練。九十年代，他為紀(jì)念左翼電影運(yùn)動(dòng) 60 周年，編寫了三十年代中國(guó)電影評(píng)論文選一

49、書，為中國(guó)電影事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。伊明于 1995 年去世，終年 82 歲。2城南舊事城南舊事是林海音獨(dú)步文壇三十多年的經(jīng)典作品。以她超逸的文字風(fēng)格，獨(dú)具魔力的文筆，通過主角英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然而不造作，道盡人世復(fù)雜的情感，將英子眼中北京南城風(fēng)光恰切地融入字里行間，在展現(xiàn)真實(shí)熱鬧的市民生活之余，更為讀者架設(shè)一個(gè)明晰的時(shí)空背景。全書在淡淡的憂傷中彌漫著一股濃濃的詩(shī)意，讓人禁不住再三尋思個(gè)中深意。一個(gè)作家的作品如果僅僅反映某個(gè)時(shí)代的問題，他只能是那個(gè)時(shí)代的作家。一個(gè)作家能不能立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，與他的作品能否超越時(shí)代背景有關(guān)。林海音的作品超越地域，超越小鄉(xiāng)土

50、，超越狹窄的意識(shí)形態(tài)，她的城南舊事寫出了人類命運(yùn)共通的東西，是超越時(shí)代的，也是經(jīng)得起時(shí)間磨礪的。tijibiro1字音識(shí)記yfuxin2字形識(shí)別繚撩燎潦垣恒桓lio抽屜()絡(luò)繹()押解()憋悶()斷垣(yun)繚繞()()包袱()嘈雜()渾身解數(shù)()尷尬()()3詞語積累水泄不通：連水都排不出去，形容擁擠或包圍得非常嚴(yán)密。眉清目秀：形容人容貌清秀不俗氣。垂頭喪氣：形容因失意而精神沮喪的樣子。絡(luò)繹不絕：形容(人、馬、車、船等)前后相接，連續(xù)不斷。渾身解數(shù)：全身的本領(lǐng)。一起：同一處所；一同；一共。一齊：副詞，同時(shí)。例：一場(chǎng)春雨后，植物園里的白玉蘭、紫玉蘭、探春花、木棉仿佛接到了春的信號(hào)，_ 露出了

51、嬌容，我和家人_去那兒觀賞。一齊一起連續(xù)陸續(xù)陸續(xù)：副詞，表示前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。連續(xù)：一個(gè)接一個(gè)，多指事物或行動(dòng)在空間或時(shí)間上的距離比較緊密、均衡。例：三連敗后的湖人將踏上_九個(gè)客場(chǎng)的征程，好消息是，隊(duì)中因傷缺陣的多名隊(duì)員將_回到比賽中來。工夫功夫工夫：一般用來指時(shí)間、時(shí)候。功夫：指本領(lǐng)、造詣，主要指耗費(fèi)的精力。例：等了半晌_，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。他經(jīng)過三年的潛心練習(xí)，終于練就了一身的好_。1本文通過一個(gè)小女孩英子純真的眼光，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的事情，寫了英子與“說不清是好人還是壞人”的小偷“厚嘴唇的人”的離別的故事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的具體歷史風(fēng)貌，展示了當(dāng)年那籠罩著愁云慘

52、霧的生活，真切地表達(dá)_。強(qiáng)烈的思念故土，熱愛祖國(guó)的熾烈情愫2本文共寫了四部分的內(nèi)容：第一部分（開頭“韓老師再見”）：_。第二部分（“胡同里”“把地上的土里揚(yáng)起來了”）：_。第三部分（“門外”“目光落了下來”）：_。第四部分（“草堆里”最后）：_。寫英子在家和學(xué)校為送別畢業(yè)生的游藝會(huì)排演節(jié)目寫英子聽了“厚嘴唇的人”的故事后，對(duì)“好人壞人”問題的思考寫游藝會(huì)上英感寫“厚嘴唇的人”被捕，子的表演及其所見、所思、所感小英子的傷心要點(diǎn)一：分析人物形象1試結(jié)合全文分析“厚嘴唇的人”這個(gè)人物的形象。根據(jù)劇情以及人物的語言、行動(dòng)、心理、環(huán)境來分析。從社會(huì)這個(gè)大背景來看，他是 20 世紀(jì) 20 年代中國(guó)社會(huì)最底

53、層的一個(gè)普通的小人物。他關(guān)心英子的成績(jī)；他為生活所迫，不得已做了賊；他一個(gè)人默默承受生活的重?fù)?dān)，養(yǎng)家糊口，供弟弟上學(xué)，為弟弟的出息而自豪。從他的動(dòng)作、表情、語言等方面看，這是一個(gè)樸實(shí)厚道，內(nèi)心善良，和藹憨厚，能忍辱負(fù)重的人，被社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼迫成小偷，傳統(tǒng)的文化教養(yǎng)和不堪負(fù)荷的生活壓力導(dǎo)致了他精神和行為的雙重分裂，使他在偷盜的同時(shí)承受著巨大的精神痛苦。他的悲劇是時(shí)代和社會(huì)造成的。2你覺得英子是個(gè)怎樣的人？根據(jù)劇情以及人物的語言、行動(dòng)、心理、環(huán)境來分析。天真活潑：唱麻雀與小孩，扮演小麻雀。聰明可愛：從她與“厚嘴唇的人”的對(duì)話中可見。富有同情心：她始終認(rèn)為“厚嘴唇的人”是善良的人，而且視他為自己的朋友；

54、當(dāng)她看到“厚嘴唇的人”被押走時(shí)，內(nèi)心非常難過。要點(diǎn)二：分析文章感情基調(diào)和藝術(shù)特色1試分析本文的感情基調(diào)。根據(jù)劇情、人物及能傳達(dá)感情傾向的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。城南舊事透過主角小英子童稚的雙眼，觀看大千世界的喜怒哀樂、悲歡離合，觀察到發(fā)生在這老北京四合院內(nèi)外的一切?！罢f不清是好人還是壞人”的小偷“厚嘴唇的人”被押過小英子家時(shí)，向小英子投以酸楚惜別的眼神和一絲凄涼的笑意，此時(shí)無聲勝有聲，情真意切，余味無窮。送別的音樂旋律哀婉動(dòng)人，烘托了劇中離情別緒的無限詩(shī)意。由此看出“淡淡的哀愁，沉沉的相思”是其感情基調(diào)。2通過小英子的眼去觀察和理解“厚嘴唇的人”，這樣寫有什么好處呢？本題從文本的構(gòu)思、主旨以及小英子

55、的性格特征等角度進(jìn)行分析。通過小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的憂傷中能感受到一股濃濃的詩(shī)意。以一顆天真、善良的童心反襯出成人世界的不合理；兒童天真無邪的目光和心靈，讓讀者感到所述故事的真實(shí)性。3結(jié)合文中的環(huán)境描寫，分析其作用。從渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、烘托人物性格或表現(xiàn)主題等角度分析。環(huán)境描寫可以渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，烘托人物性格。如：“隱約有雷聲，刮風(fēng)了，窗外的樹枝搖晃著”，“沙沙的雨立刻灑了下來，天空打著閃”作用：“雷聲”、“刮風(fēng)了”似在訴說著人生的不幸，為下文寫“厚嘴唇的人”的遭遇埋下了伏筆。又如“秋天了，窗外的落葉吹下來，落到了教室里，落到了林英子的課桌上。韓老師

56、踏著風(fēng)琴，小學(xué)生齊聲唱著長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”作用：環(huán)境蕭瑟，音樂哀婉動(dòng)人，烘托了劇中離情別緒的無限詩(shī)意。用景物烘托人物的心情文本提煉文中用“白云在飛奔，藍(lán)色的天又露了出來，雷雨已過，又放晴了”這景物描寫烘托了主人公小英子排練節(jié)目時(shí)的愉快心情，這里用樂景寫出愉快之情。而當(dāng)“厚嘴唇的人”被抓走，文章又用“窗外的落葉吹下來，落到了教室里，落到了林英子的課桌上”，以象征哀愁的落葉烘托小英子的落寞和哀愁。技法點(diǎn)撥烘托本是中國(guó)畫的一種技法，在畫面上物體景象的外圍用水墨或較淡的色彩加以點(diǎn)染，使物體景象鮮明突出。如果烘托用于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，就是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對(duì)象的表現(xiàn)手法。常借助他人他物或

57、他景，來烘托此人此物或此景，使被烘托者更加鮮明、突出，達(dá)到“烘云托月月更明”的效果。怎樣用景物烘托人物的心情呢？通過對(duì)景物的描寫烘托出人物的心理，要做到寓情于景，自然生動(dòng)地表達(dá)出人物的內(nèi)心感受與情感變化。如魯迅在風(fēng)箏一文的開頭寫道：“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀?！苯Y(jié)尾寫道：“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！边@首尾兩段的景物描寫，都表現(xiàn)了嚴(yán)冬的悲涼和肅殺；在此不只是單純地描寫景物，還通過景物描寫來烘托“我” 悲涼的心理。因?yàn)椤拔摇碑?dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，造

58、成無法補(bǔ)過的悲哀，使人不寒而栗。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是要明確烘托與對(duì)比的區(qū)別。這兩種寫法容易混淆，實(shí)際上，對(duì)比的兩種事物有正有反，屬于互不相容的兩類，是水與火、好與壞的關(guān)系，雙方不分主次；而烘托的兩種事物屬于同一類別，只是程度上的差異，是紅花與綠葉、月亮與云彩的關(guān)系，主次是分明的。二是要明確烘托的角度。這種景物描寫，不僅要選擇好寫什么景物，還要確定好寫這種景物的哪個(gè)方面，這就是角度。角度不當(dāng)，寫景就會(huì)失敗，就不能起到烘托的效果。技法運(yùn)用寫一段景物描寫的句子，烘托出人物“悲傷”或“高興”的思想感情。示例一：（悲傷）一夜秋風(fēng)過后，院子已經(jīng)充滿了蕭條的氣息，落葉滿地，竟也無人像黛玉般憐惜它們。

59、南飛的大雁戀戀不舍地離開這片樂土，去開辟另一片陌生的天地。輕輕地踏上鋪滿落葉的小徑，沙沙聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，哭訴著它們悲慘的命運(yùn)。天空不再像春夏那樣透露著水的靈性，干燥的季節(jié)，無奈的風(fēng)景。一只烏鴉在頭頂?shù)臉渲ι辖袀€(gè)不停，亂了節(jié)奏，擾了人心，此刻，我竟也無力理會(huì)它的晦氣，獨(dú)自低頭，在這悲傷的秋景中越陷越深。示例二：（高興）又是一天好時(shí)光，清早的陽光溫暖又明媚，空氣清新而舒適，通往學(xué)校的林蔭小道上充滿了同學(xué)們的歡聲笑語，引得枝上的鳥兒們也隨聲附和，唱著悅耳的歌。路邊的小草努力地吮吸著晶瑩的露珠，向著陽光漫布的地方伸展著。花兒朝我微微笑，此刻，就想唱起那首歌：“小呀么小兒郎，背著書包上學(xué)堂，不怕那太陽曬，不

60、怕那風(fēng)雨狂”帶著滿懷的希望，帶著這掩飾不住的微笑，大踏步向前。13等待戈多（節(jié)選）1知人論世薩繆爾貝克特（19061989），生于愛爾蘭都柏林一個(gè)猶太中產(chǎn)階級(jí)家庭，從小就耳聞目睹人民被奴役的慘狀。為了表現(xiàn)世界的荒誕與人生的痛苦，貝克特在創(chuàng)作上打破了傳統(tǒng)戲劇的陳規(guī)，使劇本沒有完整連貫的情節(jié)，沒有明確的時(shí)間、地點(diǎn)，結(jié)尾是開端的重復(fù)，終點(diǎn)又回到起點(diǎn)，可以周而復(fù)始地演下去。布景、道具極為簡(jiǎn)單，如一片荒原，一棵枯樹。但劇中的道具都有其寓意，像等待戈多中光禿禿的樹上一夜之間新添幾片綠葉，代表了時(shí)光的流逝。維妮手提包里的物品是她賴以生存的全部財(cái)產(chǎn)。貝克特于 20 年代末就開始文學(xué)創(chuàng)作。早期創(chuàng)作的詩(shī)集婊子鏡（