運用激勵教學(xué)提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量優(yōu)秀科研論文報告

1、運用激勵教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量優(yōu)秀科研論文報告 摘要：在傳統(tǒng)教育的貫徹下，小學(xué)社提不起對學(xué)習(xí)的熱情，家長和教師對小學(xué)生的要求過高過于嚴厲，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，找不到正確的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴重的可能導(dǎo)致厭學(xué)的心理。為了改變這種傳統(tǒng)教育帶來的弊端，在新教育改革的大背景下，學(xué)校也對小學(xué)語文教師的教學(xué)方式也提出了適當(dāng)?shù)母母?，要求教師在進行語文教學(xué)中要對小學(xué)生使用鼓勵教學(xué)法，以激勵學(xué)生來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，改善教師在小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)。以下將針對激勵教學(xué)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量的討論與思考。 關(guān)鍵詞：激勵教學(xué);小學(xué)語文;課堂質(zhì)量 ：A A ：（2021）-09-140 引言 小

2、學(xué)語文作為一門小學(xué)時期重要的學(xué)科，是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)新鮮事物的時期，小學(xué)語文教育對小學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)都起到至關(guān)重要的作用，所以教師應(yīng)重點培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生心理年齡還不夠成熟，我做到自我約束，如果教師在進行課堂教學(xué)時過于嚴厲，小學(xué)生很容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這個年紀的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自尊心，所以教師在進行日常學(xué)習(xí)時應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ诒憩F(xiàn)不好的學(xué)生也不要進行批評，應(yīng)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與私下談話，讓學(xué)生找到對學(xué)習(xí)的信心和熱情，促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)。 一、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行鼓勵給予小學(xué)生信心 課堂上的言語鼓勵是讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心最直接的方式。語言上的鼓

3、勵又與小學(xué)語文的表達教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，教師在進行言語鼓勵時也可以結(jié)合語文教材進行教學(xué)，在進行鼓勵學(xué)生的同時還可以起到語法教學(xué)的作用。 例如：在進行語文文章閱讀教學(xué)時，對于一些比較復(fù)雜比較嚴肅莊嚴的文章并不能進行理解與學(xué)習(xí)，逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的耐心，在這個時候教師應(yīng)及時對小學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，不想辜負教師的期待，激發(fā)起小學(xué)生閱讀的積極性，在不斷閱讀學(xué)習(xí)的過程中找到閱讀學(xué)習(xí)的興趣，做到自主學(xué)習(xí)，不斷的累積文化知識，提升小學(xué)生的文化底蘊，在教師的信心鼓勵中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不斷地增加，正確的引導(dǎo)小學(xué)生的負面情緒，指導(dǎo)小學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 但是教師

4、在進行課堂鼓勵時也不應(yīng)一味浮夸的進行表揚，這樣的方式很有可能會導(dǎo)致小學(xué)生的膨脹心理，讓小學(xué)生產(chǎn)生虛榮的自信心，所以教師在進行語言鼓勵是。應(yīng)注意用詞，不可以隨心所欲地進行夸獎，應(yīng)結(jié)合每個小學(xué)生自身的特點與閃光點進行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ谠谡n堂上表現(xiàn)得不好的學(xué)生也應(yīng)用幽默中帶有教育意味的語言進行指正與激勵，使用這種適當(dāng)?shù)膸в兄笇?dǎo)性的鼓勵語言，可以有效的激勵小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。 二、樹立榜樣，目標學(xué)習(xí) 在日常教學(xué)中，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都不一致，學(xué)習(xí)質(zhì)量高的小學(xué)生在課后一定，是付出了比別的學(xué)生更高的努力，教師應(yīng)對這些孩子進行積極的鼓勵與表揚，還可以適當(dāng)那個的給予小獎品，讓這些學(xué)生繼續(xù)保持，也可以將他們設(shè)

5、立為榜樣，指導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們帶有目標性針對性地進行學(xué)習(xí)，來激發(fā)同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督、互相鼓勵一起進步一起學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段中，教師的言行舉止對于孩子來說是不可違抗的具有一定的命令性，在一定程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，言談舉止以及性格特點都有一定的影響，一定程度上在小學(xué)生的眼里教師就是最高的榜樣，在課堂上教師的鼓勵與表揚對小學(xué)生來說就是對小學(xué)生最大的鼓勵與支持，但是反過來說，如果教師在課堂上對某一個學(xué)生言辭過于嚴厲批評，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，最重要的是在其他學(xué)生眼里會覺得教師不喜歡那個學(xué)生討厭那個學(xué)生，不要和那個學(xué)生玩，孤立他。教師雖然沒有說討厭哪個學(xué)生的意思但是，小學(xué)生思想

6、比較單純不會想得太多，但也就是這種單純才是最殘忍的，逐漸地演變成一場校園暴力，哪個被孤立的孩子逐漸會養(yǎng)成自卑的性格，對以后的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都是極為不利的。所以教師在進行授課時一定要注意自身的言行，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行鼓勵是一定的，讓其他學(xué)生一次為目標進行學(xué)習(xí)，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生在課堂進行適當(dāng)?shù)墓膭畎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長進行表揚，在課后私下是可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但也要注意言辭以教育為主的進行引證。 結(jié)束語 在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖冏陨淼慕虒W(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，向要讓學(xué)生重視語文自己首先要做到重視語文，在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)過多地給學(xué)生制造壓力，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度為主，教師要清楚每個小學(xué)生的主體性，他們每個人都是獨立個體的，要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的特長，進行鼓勵與支持。在課堂中應(yīng)對學(xué)生保持著一種包容的態(tài)度，讓每個小學(xué)生知道遇到問題