小學(xué)教師培訓(xùn)資料――《讓孩子幸福的閱讀》

1、.：.；小學(xué)教師培訓(xùn)資料哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)沙洪澤先生在他的文章里面論述了幸福需討教育、教育需求幸福的觀念。文章說(shuō)，幸福是一種過(guò)程，也是一種形狀，同時(shí)也是一種才干。這種才干除了學(xué)生要具備感知幸福的才干外，還應(yīng)該包括發(fā)明幸福的才干。學(xué)生只需在發(fā)明的過(guò)程中，才干感知到真正的幸福；也只需在感知到真正的幸福時(shí)，才干領(lǐng)會(huì)到發(fā)明幸福的價(jià)值所在。人們對(duì)幸福的了解只能靠主體本身的努力和教育的引導(dǎo)作用來(lái)構(gòu)成，這正是我們教育可以有所作為的空間。那么，孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中可以求真、求善、求美，心靈不斷生長(zhǎng)、開(kāi)展、完善，閱讀也是一種幸福。教孩子體驗(yàn)閱讀的幸福，就是教給了孩子感知幸福的才干，讓孩子靠著本身的努力了

2、解幸福；讓孩子幸福地閱讀，就是教給了孩子發(fā)明幸福的才干，讓孩子追求幸福、享用幸福。孩子們?cè)陂喿x中會(huì)區(qū)分真假，感受真情，明白真理；孩子們會(huì)在閱讀中感遭到仁慈的力量，會(huì)認(rèn)識(shí)仁慈的人，使孩子們的內(nèi)心安寧，使孩子得到他人的一定和接納；在閱讀中還會(huì)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，發(fā)明美，因此在閱讀中求美也充溢幸福。 近年來(lái)，知識(shí)的快速累積，科技的突飛猛進(jìn)，科學(xué)家對(duì)于未來(lái)世界的預(yù)測(cè)都不敢超越五年，由于知識(shí)是成幾何級(jí)數(shù)上升的，人類無(wú)法看到那么遠(yuǎn)。因此孩子們必需具有足夠的才干才干面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)變革。在這樣的情勢(shì)下，首先應(yīng)該從小培育閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)。 教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀才干與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就

3、有親密的關(guān)連。孩子的閱讀閱歷越豐富、閱讀才干越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。閱讀優(yōu)秀書籍，可以怡情養(yǎng)性，陶冶情操，豐富精神世界，提高審美才干。安徒生的仁慈，冰心的清新，鄭淵潔的幽默，曹文軒的情調(diào)，秦文君的童心都是孩子們生長(zhǎng)過(guò)程中豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。一個(gè)人，只需終生堅(jiān)持閱讀書籍的習(xí)慣，就有能夠不斷提升本人的愛(ài)心、良心、責(zé)任心。由于，與好書為友，就意味著與巨匠為友，與文明為友，與真理為友閱讀對(duì)人生長(zhǎng)的影響是宏大的，一本好書往往能改動(dòng)人的終身。人的高尚情操，是他閱讀中的點(diǎn)點(diǎn)累積。同樣，一個(gè)民族的精神境界，也取決于這個(gè)民族的閱讀程度。在一些國(guó)家和地域，曾經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來(lái)實(shí)施，閱讀浪潮大有席

4、卷全球之意。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓根據(jù)相關(guān)研討指出：小學(xué)三年級(jí)之前必需具備良好的閱讀才干，這是未來(lái)學(xué)習(xí)勝利與否的關(guān)鍵，因此，美國(guó)教育部陸續(xù)提出挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀America Reads Challenge、杰出閱讀方案Reading Excellence Program。布什總統(tǒng)上任后，提出不讓任何一個(gè)孩子落在后面No Child Left Behind的教育改革方案，并且將閱讀優(yōu)先作為政策主軸，撥款五十億美圓的經(jīng)費(fèi)，希望在五年內(nèi)，讓美國(guó)一切學(xué)童在小學(xué)三年級(jí)以前具備根本閱讀才干。日本政府深深認(rèn)識(shí)到，下一代閱讀與否，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，因此大力提倡兒童閱讀風(fēng)氣。在東京上野公園成立國(guó)際兒童圖書館，正是希望孩子

5、能在豐富的館藏中高興閱讀，從閱讀中孕育未來(lái)的夢(mèng)想和希望。在中國(guó)臺(tái)灣，政府發(fā)動(dòng)起全國(guó)性的兒童閱讀運(yùn)動(dòng)，提撥了三億經(jīng)費(fèi)推進(jìn)閱讀，希望三年內(nèi)至少有一千所小學(xué)，都將閱讀列為課程學(xué)習(xí)的一部份。 因此，作為語(yǔ)文教育重要組成部分的課外閱讀必需加大實(shí)施力度，加強(qiáng)未來(lái)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段提早進(jìn)入閱讀才干的訓(xùn)練，提高閱讀和掌握信息的效率。閱讀如此重要，那么如何才干讓孩子掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，體驗(yàn)幸福的閱讀呢？ 一、閱讀空間開(kāi)放，引薦相關(guān)讀物面對(duì)浩如煙海的報(bào)刊圖書，很多孩子不會(huì)選擇，有的沉溺于音像作品，而對(duì)文學(xué)圖書興趣不濃，因此，有目的、有方案地向孩子們引薦適宜他們閱讀的報(bào)刊和優(yōu)秀圖書，就顯得尤為重

6、要。要結(jié)合孩子的身心開(kāi)展情況和教育教學(xué)進(jìn)展科學(xué)分析，仔細(xì)選擇。首先，不能以成人的目光和本人的興趣喜好，把所以為的好書強(qiáng)加給孩子。心思學(xué)研討闡明，不同年齡階段的學(xué)生閱讀興趣的偏重點(diǎn)也有所不同。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀圖文并茂的兒歌、童話、小故事等；中年級(jí)主要是革命故事、科幻童話或小說(shuō)、科普知識(shí)；而高年級(jí)那么主要是歷史故事、寓言、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小說(shuō)等。引薦讀物時(shí)要從孩子的興趣出發(fā)。另外，同齡人寫的和寫同齡人的作品也備受學(xué)生喜歡，例如青年女作家楊紅櫻的。這些作品與孩子的校園生活接近，易于了解，易引起他們心思上的共鳴。其次要配合思想教育。讀好書就是與高尚的人說(shuō)話，它能凈化人的心靈。根據(jù)需求，我適時(shí)向

7、孩子引薦一些優(yōu)秀讀物，往往會(huì)收到其他教育手段所達(dá)不到的效果。如針對(duì)孩子花錢隨意，不懂節(jié)省，就引薦、等，使他們珍惜今日愉快生活，養(yǎng)成節(jié)省節(jié)約的好習(xí)慣；缺乏自強(qiáng)自立精神的，就向他們引薦、等，讓這些身殘志堅(jiān)的自強(qiáng)模范觸動(dòng)他們的心靈艱苦留念日期間，也引薦一些與之相關(guān)的讀物，如清明節(jié)引薦，國(guó)慶節(jié)引薦等。其三，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)。將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)絡(luò)起來(lái)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。如學(xué)了，讓孩子們讀；學(xué)習(xí)了，引薦他們讀；學(xué)習(xí)了，就引薦他們讀叢書。有時(shí)為處理課本學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，就讓學(xué)生到課外讀物中去尋覓答案，如閱讀和等科普讀物中。引薦的方法多靈敏多樣，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。對(duì)于小說(shuō)、

8、童話、故事、科普知識(shí)等類讀物可以簡(jiǎn)介主要內(nèi)容；對(duì)于優(yōu)秀讀物在歷史上或當(dāng)今社會(huì)影響較大，不少名人讀過(guò)，并給予評(píng)價(jià)，可以借用名人評(píng)價(jià) ；有些優(yōu)美的文章，就朗誦精彩片斷；對(duì)于故事性強(qiáng)的書籍，設(shè)疑惑，造懸念 。在班里，我定期向?qū)W生引薦一些優(yōu)秀的書刊。我們集體訂購(gòu)了一些優(yōu)秀少年讀物，如、等。建立了“圖書角，讓學(xué)生將本人以為優(yōu)秀的課外讀物帶到班里，構(gòu)成班內(nèi)圖書館，推選班里有責(zé)任心的同窗擔(dān)任圖書管理員，制定圖書借閱制度。同窗之間還可以進(jìn)展相互引薦，交換閱讀。二、閱讀過(guò)程開(kāi)放，教給閱讀方法 課外閱讀不像是課堂上的學(xué)習(xí)，不需求繁瑣的分析和了解，閱讀的方法也不用逐字逐句。首先，課外閱讀以略讀為主。當(dāng)今社會(huì)正處于知

9、識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大變化快，不能夠也沒(méi)有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無(wú)所得。略讀方法指點(diǎn)可偏重于下面兩種：簡(jiǎn)單的閱讀：這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書方法，讓學(xué)生了解書中大體的情節(jié)就可以。有選擇的挑選：這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，學(xué)生根據(jù)目錄選擇本人最想讀的內(nèi)容先看。其次是想。普朗克說(shuō)“思索可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)由于“知識(shí)只需當(dāng)它靠積極的思想得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)托爾斯泰。假設(shè)懶于思索，只能使本人什么也不會(huì)發(fā)明，只會(huì)摹仿和抄襲。因此，在孩子閱讀時(shí)，我們可以指點(diǎn)孩子用這樣的方法：邊讀邊想

10、：讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀書。邊讀邊評(píng)：讓學(xué)生邊讀書邊交流對(duì)人或?qū)κ碌目捶?。其三是記。就是?duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書心得一一摘記。最初，我為孩子設(shè)計(jì)了一張表格，讓孩子在讀書時(shí)填寫文章標(biāo)題、作者、本人喜歡的句子。后來(lái)孩子們升入二年級(jí)，我給孩子們每人預(yù)備了一個(gè)筆記本，讓孩子摘抄本人喜歡的段落，詞語(yǔ)。有些孩子還抄錄了本人喜歡的詩(shī)歌。到二年級(jí)后半學(xué)期，我還鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)好的孩子寫讀后感、心得領(lǐng)會(huì)等，定期挑選有新意的好作文讀給給大家聽(tīng)。孩子們一個(gè)個(gè)興趣昂然，樂(lè)此不疲。三、閱讀活動(dòng)開(kāi)放，激發(fā)閱讀興趣為了更好的促使孩子們自覺(jué)地進(jìn)展課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興

11、趣與喜好，我們定期開(kāi)展方式多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中，同窗們將本人在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來(lái)，同窗之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。有讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)有展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等，有知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料競(jìng)賽等方式。這樣既能有效地檢查閱讀情況，穩(wěn)定閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推進(jìn)課外閱讀步步深化。有人把教師的教學(xué)看作是一桶水教師向杯子學(xué)生里倒水，反映了教師在想方設(shè)法把本人的知識(shí)水倒給學(xué)生，而不論學(xué)生要不要。而在新理念下，首先是這些杯子能否要水的問(wèn)題；第二就算杯子要水還要看倒水人的技巧，假假設(shè)水倒在外面了那就等于零。因此，當(dāng)閱讀成為一種良好的習(xí)慣，成為一種需求，成為一種幸福的體驗(yàn)，那么這種學(xué)習(xí)就是自動(dòng)的，自覺(jué)的，閱讀就成為發(fā)自內(nèi)心的盼望。如今，很多孩子一有了零星的時(shí)間，就自覺(jué)的進(jìn)展短暫的課外閱讀。比如在課堂上有的孩子作業(yè)書寫速度較快，用很短的時(shí)間完成了作業(yè)，這時(shí)他們就悄然地拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)展閱讀，