教育工作科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)

1、.：.；教育任務(wù)科學(xué)開(kāi)展觀心得領(lǐng)會(huì)作為全社會(huì)的一個(gè)先導(dǎo)性、根底性部門(mén)，教育為社會(huì)各行業(yè)各系統(tǒng)提供智力支持、培育專業(yè)人才、傳播先進(jìn)的社會(huì)理念，為人的全面開(kāi)展提供根本的保證。沒(méi)有教育的科學(xué)開(kāi)展，就沒(méi)有人的科學(xué)開(kāi)展，也就沒(méi)有科學(xué)開(kāi)展的社會(huì)，也不能表達(dá)以人為本、促進(jìn)人的全面開(kāi)展的社會(huì)開(kāi)展終極目的。作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的教師需求預(yù)防和消除職業(yè)倦怠。教師任務(wù)是崇高的，也是艱苦的。教師面對(duì)的是個(gè)體差別越來(lái)越大的學(xué)生，頻繁變動(dòng)的教材、沒(méi)完沒(méi)了的考試，外面世界的誘惑、內(nèi)部環(huán)境的壓力，家長(zhǎng)的要求、社會(huì)的期望，經(jīng)常使教師身心俱憊，這就是教師職業(yè)倦怠景象。近年來(lái)，教師職業(yè)倦怠景象已越來(lái)越引起教育研討者的注重。所謂職業(yè)

2、倦怠就是個(gè)體同在膂力、精神和才干上無(wú)法應(yīng)付外界的要求而產(chǎn)生的身心耗竭形狀，是個(gè)體厭倦和畏懼任務(wù)義務(wù)的一種心思、生理反響。研討發(fā)現(xiàn)，職業(yè)倦怠常發(fā)生于與人打交道的職業(yè)中，例如醫(yī)生、律師、警察等，其中教師是職業(yè)倦怠的頂峰人群。教師的職業(yè)倦怠是由于教師長(zhǎng)期任務(wù)在壓力的情境下，繼續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾沖突而引起的波折感加劇，最終導(dǎo)致一種在心情、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張形狀。主要表現(xiàn)教師心情和情感處了極度疲勞形狀，任務(wù)熱情喪失，以致放棄努力，以減少對(duì)任務(wù)的投入來(lái)求得心思平衡。教師以麻木不仁的態(tài)度對(duì)待任務(wù)對(duì)象學(xué)生。輕那么有意減少與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)，見(jiàn)到學(xué)生也不大理睬，

3、重那么厭倦甚至體罰學(xué)生，把對(duì)任務(wù)的不滿發(fā)泄在學(xué)生身上。教師對(duì)本人任務(wù)的意義與價(jià)值的評(píng)價(jià)降低。對(duì)本人的任務(wù)常看不到成果，感到出路暗淡，毫無(wú)希望，對(duì)困難不愿努力抑制，甚至產(chǎn)生厭教心情。一、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的緣由導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的緣由是多方面的，主要有：競(jìng)爭(zhēng)壓力、教師特定的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校管理體制、社會(huì)支持與期望、任務(wù)待遇和教師本人的人格特征等。教師雖然是職業(yè)倦怠病癥的表現(xiàn)者，卻不一定是完全的責(zé)任者，在這個(gè)問(wèn)題上百分之百地苛責(zé)教師個(gè)人是有失公允的。假設(shè)把心思枯竭了解為熄滅殆盡，那么要擔(dān)任的該是那個(gè)點(diǎn)火的人，火源可以在內(nèi)，也可以在外，而多數(shù)情況下那么是火上澆油、內(nèi)外交困。特別是如今職業(yè)倦怠越來(lái)越明顯地呈

4、現(xiàn)普遍性和流行性，審視一下教師所處環(huán)境中潛在的致病要素顯得更為重要。教師職業(yè)環(huán)境的特殊性。首當(dāng)其沖的便是學(xué)校這一教師接觸最多、無(wú)法逃避的小環(huán)境。在學(xué)校的組織構(gòu)造方面，科室制組織構(gòu)造使教師的專業(yè)角色遭到挑戰(zhàn)，減少了其自主性，加重了教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)，久而久之，教師便易產(chǎn)生倦怠。如今雖然推行的是素質(zhì)教育，實(shí)行新課改，但評(píng)價(jià)體制相對(duì)滯后，評(píng)價(jià)一位教師能否優(yōu)秀，不是看教師能否可以尊重、維護(hù)每一個(gè)學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的專長(zhǎng)，而仍舊是用考試分?jǐn)?shù)說(shuō)話，學(xué)生成果好，教師才能夠評(píng)優(yōu)秀。這就使得相當(dāng)一部分教師不得不跟學(xué)生一樣照舊在升學(xué)壓力下超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。我國(guó)的教育體制正進(jìn)展著全面改革，諸如職稱評(píng)定、教師聘任、按

5、績(jī)?nèi)〕甑鹊龋课唤處煻几性獾搅饲八从械膲毫?。?jìng)爭(zhēng)出人才、壓力變動(dòng)力，這些想法都是無(wú)可厚非的，但需求成認(rèn)的是，沒(méi)有人可以成為永遠(yuǎn)的勝利者，波折在所難免，致使教師在長(zhǎng)期的重負(fù)之下陷于倦怠。家長(zhǎng)、社會(huì)的了解和支持。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師任務(wù)的誤解和不配合也是緣由之一。家長(zhǎng)們望子成龍的心思可以了解，但是無(wú)論大事小情都?xì)w罪于教師實(shí)不合理。為了應(yīng)付家長(zhǎng)們時(shí)不時(shí)的興師問(wèn)罪，有關(guān)上級(jí)的檢查評(píng)選，比如平安問(wèn)題，每天都得小心翼翼、如履薄冰，導(dǎo)致一些正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，教師的心態(tài)成了不求有功、但求無(wú)過(guò)，實(shí)屬無(wú)法。可與其他的職業(yè)不同，教師的任務(wù)對(duì)象是具有獨(dú)立思想的學(xué)生，他們的思想和行為具有獨(dú)立性，無(wú)法全部由教師來(lái)控制。

6、于是家長(zhǎng)對(duì)教師的不良態(tài)度，也成為了教師必需面對(duì)并加以處理的難題，這也是給教師帶來(lái)職業(yè)壓力的重要要素。社會(huì)言論的大環(huán)境在不知不覺(jué)中也影響教師的所思所想。我國(guó)傳統(tǒng)尊師重教，民間對(duì)于教師的社會(huì)期望過(guò)高，在無(wú)形之中給教師群體施加了宏大的壓力，迫使教師們向著“完人的方向努力，從而背上了繁重的包袱。此外，長(zhǎng)期以來(lái)曾經(jīng)構(gòu)成了這樣一種社會(huì)心思，即教師就必需是智慧品德完美的化身，身為教師不能犯錯(cuò)，因此一旦教師犯錯(cuò)往往會(huì)引起宏大的公憤，在報(bào)章、廣播電視上鋪天蓋地的聲討之下，教師們覺(jué)得成了過(guò)街老鼠，含辛茹苦卻不被了解，自然覺(jué)得百般冤枉，產(chǎn)生厭教心情。這種期望過(guò)高而人文關(guān)懷過(guò)少的現(xiàn)狀亟待改觀。社會(huì)群眾對(duì)于教師的這種過(guò)

7、高期望作用于教師，使他們產(chǎn)生出一種內(nèi)在的迷思，比如，普通教師很難成認(rèn)因任務(wù)壓力所帶來(lái)的倦怠，即使有可用的社會(huì)支持，他們?nèi)耘f不敢隨便利用，由于他們以為“本人不應(yīng)該有問(wèn)題，傾向于隱藏本人的心情以維持群眾的籠統(tǒng)，他們不去認(rèn)識(shí)本人的倦怠，相反地卻加以否認(rèn)，這樣就使得倦怠之病魔日益侵蝕著專業(yè)的教育任務(wù)者。職業(yè)倦怠的教師經(jīng)常具有一些共同的性格特點(diǎn)，如完美主義、過(guò)分苛求、對(duì)本身的要求過(guò)高、主我與客我的嚴(yán)重分別等等。這些獨(dú)特的個(gè)性質(zhì)量會(huì)影響到教師對(duì)于任務(wù)和壓力的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)內(nèi)心的波折感，導(dǎo)致職業(yè)倦怠甚至心思枯竭。二、消除教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)教育科學(xué)開(kāi)展。教師在平常積極作好自我調(diào)適以預(yù)防和消除職業(yè)倦怠。1

8、、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，提升本人的人生品味從事教師職業(yè)，與學(xué)生打交道、與學(xué)生溝通，經(jīng)常感遭到學(xué)生的智慧、情感，在這個(gè)過(guò)程中，不斷豐富本人的精神世界，教師可以提升本人的人生檔次。同時(shí)，心胸要寬廣，真正的高興不在幾張榮譽(yù)證書(shū)，而在師生靈犀相通的默契，心靈的交融不在做秀的公開(kāi)課，而在真實(shí)的課堂。這樣想來(lái)，很多事情就變得簡(jiǎn)單多了，由于簡(jiǎn)單，教師們就會(huì)盡力作好本人以為重要的每件事情。2、學(xué)會(huì)在學(xué)生的生長(zhǎng)中體驗(yàn)高興與幸福有追求才有勁頭。每一次的勝利，都會(huì)帶給他高興、喜悅和成就感。教師正是在一次次勝利的愉悅中，不斷培育和加深對(duì)職業(yè)的情感。同時(shí)，優(yōu)秀教師的勝利閱歷通知我們做教師要抑制職業(yè)倦怠感，獲得幸福感，就要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)本人的學(xué)生，使本人在關(guān)愛(ài)學(xué)生中，在學(xué)生的生長(zhǎng)中獲得高興與幸福。關(guān)愛(ài)學(xué)生才干為學(xué)生所敬愛(ài)，才干為社會(huì)所稱道，才干真正從中體驗(yàn)到做教師的幸福與高興。3、學(xué)會(huì)反思，積極調(diào)整心態(tài)，不斷進(jìn)取自我暗示就是運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)或書(shū)面言語(yǔ)的構(gòu)成我凋節(jié)心情的方選。積極的自我暗示既可鼓勵(lì)本人，堅(jiān)持自信心，抑制困難，又可松弛過(guò)分緊張的心情。例如把“我不行變成“他人能行，我也一定能行，把“學(xué)生讓我很惱火變成“學(xué)生很調(diào)皮，但也很得意。同時(shí)，教師本人也要學(xué)會(huì)反思，只需經(jīng)常性反思，才會(huì)以人為本，著眼于學(xué)生的可繼續(xù)開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)。4、豐富生活情趣，使本人的角色多樣化，合理調(diào)理心情教師在任務(wù)以外