小學后進生轉化案例后進生親身經歷轉化事例

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁小學后進生轉化案例 后進生親身經歷轉化事例小學后進生轉化案例一成功教育說明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心開掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為老師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的實在行動。一、根本情況：班上有個學生趙良鵬，在課堂上有時很活潑，反響敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比擬潦草，偶然會不做作業(yè)。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。通過家訪，我理解到這位學生的父母一年前離異了，這對其

2、影響比擬大。再加上他本身學習根底不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級程度拉開了很大的間隔 。二、教育過程：第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開場作為打破口。利用課余時間和她聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談她的學習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔膜。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是成功，趙某上課敢問，這充分調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對他每一次的提問或正確的

3、答復都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現，他每次都欣喜地承受。第三，對他缺乏之處進展適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進展當眾批評，否那么，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現他的作業(yè)仍然比擬馬虎，中午人比擬少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比擬好時，我把他的作業(yè)本翻開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我請教，雖然每次的考試

4、成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，可以拿習題向我請教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。班主任要做好后進生轉化工作，我覺得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原那么。以表揚為主，要發(fā)現后進生的閃光點，給他們用武之地，鼓勵其轉化；耐心細致做好反復教育轉化工作。小學后進生轉化案例二班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。我班有個學生叫鞏洪發(fā)。今學期開學后，上課要么擾亂別人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間甚至與老師也經常鬧矛

5、盾，同學們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經常不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學生向我告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改良，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上容許，行動上卻毫無改良。這學期第一次單元考試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”?？墒遣焕硭哪菐滋?，他便變本加厲地鬧起來！甚至用語言穢語辱罵科任老師。此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深化到他家去家訪，進展詳細理解，然后首先設法接近他，去除隔膜

6、，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他漸漸交上了朋友,但他的紀律等并無多大改良。與老師同學之間的關系照舊緊張。后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，學會與別人相處，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時就及時給予表揚、鼓勵使他處處感到老師在關心他, 信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。 通過半學期的努力，他上課開場認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能到達及格。與老師同學之間的關系也改善了。由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來

7、了。趁著良好勢頭我不斷加強穩(wěn)固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過與科任老師幾個月的共同鼓勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休及預備課，他不僅開場遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的進步。期中考試之后他主動找到我表示剩下的這段時間將更加努力學習爭取期末三科都上紅分。在以后的日子里，相信經過老師們的不斷努力，他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面良好的學生。 案例解析：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位老師的根本要求。教育是心靈的藝術。假如我們成認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施

8、展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小黃這樣的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。二、良師益友，寬容以待班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在高年級學生群體中，絕大局部學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而承受不了。因此，我與小黃同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云人非圣

9、賢，孰能無過？故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈敏委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們深化理解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。小黃的情況比擬特殊，主要來自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并鼓勵他努力學習，從而為品學兼優(yōu)的學生。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位

10、后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為會與人相處的先進生！小學后進生轉化案例三成功教育說明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心開掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為老師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的實在行動。一、根本情況：班上有個學生朱紅霞，在課堂上有時很活潑，反響敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比擬潦草，偶然會不做作業(yè)。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。通過家訪，我理解到這位學生的父母一年前離異了，這對其影響比擬大。再加

11、上她本身學習根底不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級程度拉開了很大的間隔 。二、教育過程：第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心她的生活開場作為打破口。利用課余時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經常談談她的學習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給她輔導。使她感到我們之間的融洽關系，沒有隔膜。 其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是成功，陳某上課敢問，這充分調動了她的學習積極性，讓她有一種學習的愿望。對她每一次的提問或正確的答復都給予評價。在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現，她每次都欣喜地承受。第三，對他缺乏之處進展適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進展當眾批評，否那么，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現她的作業(yè)仍然比擬馬虎，中午人比擬少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比擬好時，我把她的作業(yè)本翻開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有